理解古诗的方法(汇集3篇）
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理解古诗的方法（1）
一、 初读古诗时、学生要坚持课前预习古诗词、并要做到熟读古诗
古诗词、就其语言和内容而言、其实真的离我们的时代比较遥远。●古诗词寄予着古人的思想与情感、与当今学生的生活还是有相当大的距离。♠仅就课堂上的那么点时间、学生是不能把整首诗全部掌握的、因此、课前预习、搜集资料、了解古诗的背景是尤为重要的。
首先、看古诗词的标题、可以毫不夸张的说标题是古诗词的眼睛。透过标题、我们能够捕捉到很多信息。古诗的标题极为凝练、需要花时间才能真正理解。如果能真正做到这点、学生不仅能培养到搜集信息的能力、而且能锻炼他们的口头表达能力和听说能力、同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。
其次、要了解作者、即诗人。学生可通过各种渠道、如图书、网络等、查找、探寻诗人的生平、经历、成就、做到了解诗人。
再次、要求学生熟读古诗词。朗读是学习古诗的一个重要的途径、在读的过程中、要争取能背下来、为后面的古诗学习作好铺垫。
如果学生真的能坚持这样的学习过程、就能更好地提高学习的效率。
二、学生要精读诗词、做到了解诗意。在品词析句时、要体味诗词中的意蕴
读熟古诗词后、就开始了解诗词的意蕴了、在语文课本中、古诗词都会有注释、学生可以结合起来理解。本人比较喜欢学生自主学习诗词、老师可以提供适当的帮助。诗词其实是人类语言文化的精华、一字一句都是诗人经过斟酌得来的、有的甚至达到了完美的境界。
如果我们一字一句地逐一讲解、反而会让古诗失去原本的魅力。古诗的学习、重点在于凭借注释和工具书理解诗文大意。教师不要过多地干预、一味追求标准理解、鼓励学生的个性化理解、把握中心、体味诗情。
学生还要善运用想象。古诗词用凝练的词句造就意境、勾画形象。教师要引导学生循着诗所创造的意境和形象去想象、这样才能融入诗境、才能品悟诗情。
如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗借景抒情、借事抒情、感情沉郁。为此、在讲到“三万里河东入海、五千仞岳上摩天”句时、我特意播放了殷承宗的《黄河颂》。那雄浑的音乐、那黄河奔腾的壮阔景象、以及黄河边上山岳耸峙的巍峨、让学生感动。在这么一种氛围感染下、学生反复吟诵古诗、他们的情感得到了激发、朗诵的场景大气磅礴。
三、学生要做到研读诗词、进入境界、在意象中体验古诗词的内在情感
首先、学生要了解诗词的创作背景、在古诗词中、有不少作者不同、背景不同、表达的情感也不同。比如、李白的《赠汪伦》一诗、写汪伦以歌声送友、李白借潭水抒友人对已感情之深;李白的《送盂浩然之广陵》一诗、写李白以目光送友、以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝;王维的《送元二使安西》一诗、王维以酒送友、借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出诗人对友人的依依不舍之情。
其次、学生要培养想象力、古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点、学生要充分了解诗中意境、就要靠自己的想象和领悟、要能构想一个诗词的画面。学生在想像中要会领悟情感。古诗词教学中只有唤起学生情感体验、产生移情和共鸣、让学生驱遗想象、引起联想、由此及彼、调动自己的生活经验、来再现作品中的形象、才能入境悟情。
就老师方面、本人认为要做到以下方面的工作：
教师要提高自身的古诗词审美能力。俗话说得好、“要给学生一杯水、教师首先自己要有一桶水。”这要求教师在教学中、努力提高自己、外塑形象、内强素质。经典诗词除了语言艺术之外、还包含有其它的艺术因素、如果教师自身缺乏一定的艺术修养、很难领会到诗词作者对艺术的体验和感悟、以及由此生发的对人生的思考和认识、也就很难使学生感受到这一点。
俄国作家契诃夫说：“审美情感是人特有的本性。”教师只有具备丰富的审美情感、才能展示自身的美、感受美的力量、认识美的本质、这样才能更好地把美展示在经典诗文诵读中、并带领学生去感知经典诗文的美、使学生体验到美的愉悦。
教师还应注意古诗词教学中诗词诵读方式的多样化、教师应该做到引导小学生诵读古诗词。在学生诵读经典诗文的过程中、教师可以根据教学要求和诗文的写作特点、在关键性的地方提点一下、引导学生朗读。对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段、通过引读、能直接抒发作者与读者的真实情感。引读要求学生在朗读的过程中、根据教师的提纲挈领、经过思考理解、收到口诵心传的朗读效果。教师引导包括以下两种方法。
提示式。像记叙文一类的诗文、教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分、如时间、地点、人物、事件的提示语句、帮助学生理清课文的叙述层次、以引导学生朗读。
2、插叙式。对于古诗歌、由于语言比较精炼、不易理解、如能运用散文铺写的插叙方式引读、可以帮助学生理解课文、领会其中意境。
经典诗词是我国文苑中的一朵奇葩、是中华民族文化的精髓。作为炎黄子孙的我们、应该学习、传承中华五千年光辉灿烂的文化。这种熏陶、这种教育应从小抓起、从我们入学的那一刻抓起。因而、教师应根据不同年龄、学段学生的特点、进行合理的古诗词的教导。当然、小学教师应该选择科学合理的授课方法、或诵读、或感悟、尽量做到让学生在轻松快乐中完成对古诗词的学习、提高学生自身的古诗词素养。
理解古诗的方法（2）
一、 初读古诗时、学生要坚持课前预习古诗词、并要做到熟读古诗
古诗词、就其语言和内容而言、其实真的离我们的时代比较遥远。古诗词寄予着古人的思想与情感、与当今学生的生活还是有相当大的距离。仅就课堂上的那么点时间、学生是不能把整首诗全部掌握的、因此、课前预习、搜集资料、了解古诗的背景是尤为重要的。
首先、看古诗词的标题、可以毫不夸张的说标题是古诗词的眼睛。透过标题、我们能够捕捉到很多信息。古诗的标题极为凝练、需要花时间才能真正理解。如果能真正做到这点、学生不仅能培养到搜集信息的能力、而且能锻炼他们的口头表达能力和听说能力、同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。
其次、要了解作者、即诗人。学生可通过各种渠道、如图书、网络等、查找、探寻诗人的生平、经历、成就、做到了解诗人。
再次、要求学生熟读古诗词。朗读是学习古诗的一个重要的途径、在读的过程中、要争取能背下来、为后面的古诗学习作好铺垫。
如果学生真的能坚持这样的学习过程、就能更好地提高学习的效率。
二、学生要精读诗词、做到了解诗意。在品词析句时、要体味诗词中的意蕴
读熟古诗词后、就开始了解诗词的意蕴了、在语文课本中、古诗词都会有注释、学生可以结合起来理解。本人比较喜欢学生自主学习诗词、老师可以提供适当的帮助。诗词其实是人类语言文化的精华、一字一句都是诗人经过斟酌得来的、有的甚至达到了完美的境界。
如果我们一字一句地逐一讲解、反而会让古诗失去原本的魅力。古诗的学习、重点在于凭借注释和工具书理解诗文大意。教师不要过多地干预、一味追求标准理解、鼓励学生的个性化理解、把握中心、体味诗情。
学生还要善运用想象。古诗词用凝练的词句造就意境、勾画形象。教师要引导学生循着诗所创造的意境和形象去想象、这样才能融入诗境、才能品悟诗情。
如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗借景抒情、借事抒情、感情沉郁。为此、在讲到“三万里河东入海、五千仞岳上摩天”句时、我特意播放了殷承宗的《黄河颂》。那雄浑的音乐、那黄河奔腾的壮阔景象、以及黄河边上山岳耸峙的巍峨、让学生感动。在这么一种氛围感染下、学生反复吟诵古诗、他们的情感得到了激发、朗诵的场景大气磅礴。
三、学生要做到研读诗词、进入境界、在意象中体验古诗词的内在情感
首先、学生要了解诗词的创作背景、在古诗词中、有不少作者不同、背景不同、表达的情感也不同。比如、李白的《赠汪伦》一诗、写汪伦以歌声送友、李白借潭水抒友人对已感情之深;李白的《送盂浩然之广陵》一诗、写李白以目光送友、以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝;王维的《送元二使安西》一诗、王维以酒送友、借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出诗人对友人的依依不舍之情。
其次、学生要培养想象力、古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点、学生要充分了解诗中意境、就要靠自己的想象和领悟、要能构想一个诗词的画面。学生在想像中要会领悟情感。古诗词教学中只有唤起学生情感体验、产生移情和共鸣、让学生驱遗想象、引起联想、由此及彼、调动自己的生活经验、来再现作品中的形象、才能入境悟情。
就老师方面、本人认为要做到以下方面的工作：
教师要提高自身的古诗词审美能力。俗话说得好、“要给学生一杯水、教师首先自己要有一桶水。”这要求教师在教学中、努力提高自己、外塑形象、内强素质。经典诗词除了语言艺术之外、还包含有其它的艺术因素、如果教师自身缺乏一定的艺术修养、很难领会到诗词作者对艺术的体验和感悟、以及由此生发的对人生的思考和认识、也就很难使学生感受到这一点。
俄国作家契诃夫说：“审美情感是人特有的本性。”教师只有具备丰富的审美情感、才能展示自身的美、感受美的力量、认识美的本质、这样才能更好地把美展示在经典诗文诵读中、并带领学生去感知经典诗文的美、使学生体验到美的愉悦。
教师还应注意古诗词教学中诗词诵读方式的多样化、教师应该做到引导小学生诵读古诗词。在学生诵读经典诗文的过程中、教师可以根据教学要求和诗文的写作特点、在关键性的地方提点一下、引导学生朗读。对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段、通过引读、能直接抒发作者与读者的真实情感。引读要求学生在朗读的过程中、根据教师的提纲挈领、经过思考理解、收到口诵心传的朗读效果。教师引导包括以下两种方法。
提示式。像记叙文一类的诗文、教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分、如时间、地点、人物、事件的提示语句、帮助学生理清课文的叙述层次、以引导学生朗读。
2、插叙式。对于古诗歌、由于语言比较精炼、不易理解、如能运用散文铺写的插叙方式引读、可以帮助学生理解课文、领会其中意境。
经典诗词是我国文苑中的一朵奇葩、是中华民族文化的精髓。作为炎黄子孙的我们、应该学习、传承中华五千年光辉灿烂的文化。这种熏陶、这种教育应从小抓起、从我们入学的那一刻抓起。因而、教师应根据不同年龄、学段学生的特点、进行合理的古诗词的教导。当然、小学教师应该选择科学合理的授课方法、或诵读、或感悟、尽量做到让学生在轻松快乐中完成对古诗词的学习、提高学生自身的古诗词素养。
理解古诗的方法（3）
一、正确理解
首先要读懂诗歌作品，这要求我们对一首诗的每一字、每一句都要有正确的理解。如果连诗的本意都没有弄懂，那么我们又如何去对一首诗进行分析和鉴赏呢?对于我们来说，古典诗歌或多或少的存在着语言障碍，对有些诗歌，我们必须依靠前人的注释才能够读懂。而且古典诗歌中经常会运用典故，正确地理解典故的含义，对于读懂诗歌也是非常重要的。
在读懂诗歌的基础上，我们可以从以下几个方面对诗歌进行分析：
一、是了解诗歌的创作背景及写作情况，要深入分析诗歌作品，必须先了解作者。这对我们正确理解作品有很大的帮助。比如，我们在读孟浩然的《宿建德江》这首诗的时候，如果我们不了解作者写这首诗的背景的时候，你可能就认为这是一首普通的山水诗，根本无法体会到孟浩然的“愁”。
二、对作品自身的思想内容和艺术特色进行分析。我们所分析的作品必然具有赏析的价值，我们在阅读一首诗歌的时候，也多多少少会有一些自己的体会感悟，我们写分析文章就是为了把作品的价值展现出来，把自己的体会感悟表达出来，作品的分析同时也是一个再创造的过程，因此要注意辞采，要尽可能做到语言的优美简练。
三、可以结合与作品有可比性的其他作品进行比较分析，在比较中我们可以更好地把握诗歌的思想性和艺术性。例如杜甫的《登岳阳楼》和孟浩然的《临洞庭》都是描写洞庭湖的佳作，但是我们通过对比就会发现《登岳阳楼》向我们展示了“诗圣”杜甫对国家命运的关注忧虑和对民生疾苦的关怀悲悯，而《临洞庭》却只限于对个人遭际的自伤自怜，相比之下，两位诗人的胸襟品格、思想境界有着很大的区别。
二、诗中重点的概念分析
烘托
烘托指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。可以是烘托人，也可以是烘托物，“月出惊山鸟”以闹衬静。更多的是以物烘托人，如“桃花潭水深千尺”形象而鲜明地烘托了汪伦对诗人的浓厚感情。
用典
用典，即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。诗人借助这些历史事实含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。另外，化用前人的诗文歌赋，也是用典的一种。如王勃在《藤王阁序》中几乎句句用典，增强了文章的文化底蕴;
虚实
这是古人论述文章时常用的概念，虚与实是相对的，有者为实，无者为虚;客观为实，主观为虚;具体为实，抽象为虚;眼前为实，想象为虚……诗歌常用这一手法，拓展诗歌的意境。如李煜的《虞美人》，前六句一实一虚，即“春花秋月何时了(实)，往事知多少(虚)。小楼昨夜又东风(实)，故国不堪回首月明中(虚)。雕栏玉砌应犹在(实)，只是朱颜改(虚)”，虚实相济，寄托了自己故国的哀思。
语言特色
①清新。
其特点是用语新颖，不落俗套。比如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”四句写了四种景色，有动景，有静景，色彩绚丽，语言清新生动。
②平淡。
或称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。但平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返朴归真，体现了作家的真功夫。如陶渊明的组诗《归园田居》，用平淡的语言，如话家常，写的都是家事，不事雕琢。
③绚丽。
其特点是有富丽的词藻，绚烂的文采，奇幻的情思。如李商隐的诗歌《无题》。
④明快。
其特点是直接的、明朗的、爽快的、泼辣的。往往是斩钉截铁，一语破的。如白居易的诗《草》。
⑤含蓄。
有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
⑥简洁。
其特点是干净利落，言简意赅。如贾岛的诗，苏轼的词等。
答题格式：这首诗选取了……的景物，描绘了……的意境，营造了……的氛围，运用了……的修辞(或手法)，表达了……的情感。
三、表达方式
主要有：叙述、议论、说明、描写、抒情。
表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法。表达方式:叙述、描写以及讽刺、夸张、象征、比喻、对比、借代、拟人、排比、对偶、层递等方式。应该说表现方法有时包括了表达方式。
修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。
理解古诗的方法(汇集3篇）就介绍到这里，愿我们如花绽放，不负韶华，加油！（来源：360范文网 http://wwW.360fanwen.com）文章共字
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