小学补课现况(精选5篇)
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小学补课现况范文第1篇
2005年2月14日，大年初五，小伟（化名）极不情愿地背起书包去上学。这是河北省任县辛店镇中学春节补课的第一天。因为要上学，过年的兴奋和快乐顿时化为乌有。
打蔫儿的不仅仅是小伟和他的同学们，还有小伟们的父母们。辛店中学春节补课要求每个学生交纳25元补课费。25元，对于这些靠种田谋生的农民们，要拿出来也是不容易。每一分钱都是他们的血汗钱，为了让孩子上学，他们要辛勤地劳作，凑齐学杂费、书本费，补课费成了他们额外的负担。
2005年2月18日记者来到河北省任县辛店镇，小伟委屈地对记者说：“假期补课老师还让我们说是自愿的，补课费也得说是自愿交的，我也没感觉到补这几天课多学了多少知识，我们学生已经够累的了，还要补课，学校常常要交钱，不是交这个费，就是要交那个费，家里父母种地攒的那点钱全用在我们上学上了。”
记者走访了多位学生家长，大家对春节期间还要让学生补课表现出强烈不满。对于望子成龙的家长来说，很多人都希望孩子能学习成绩好，将来考个好学校，对于学校的补课多数还是报以理解的态度。但这一次为何家长们都反对呢？
“孩子本想利用春节放假好好放松一下自己，谁知道年初五就让孩子们去上学了，本来放松的心情一下就又紧张了起来，这几天孩子在学校也学不到什么，回到家里精神和情绪都不好，补几天课孩子们就能考上重点学校了吗？”一位家长向记者反映。
然而更不可思议的是，在假期补课期间，学校食堂的馒头价格也飙长。学生们反映，在春节补课期间学校食堂的馒头每个卖到了4毛钱，比以前将近翻了一番。这意味着孩子在学校的支出又要增加了。学校没有任何解释说明的涨价让学生和家长都很不理解。
采访时一个家长向记者抱怨道，“俺们都知道过春节火车、汽车票涨价，可没听说过春节学校补课，馒头也要涨价的。”而另一个家长接过话：“假期补课‘忙’，还卖高价‘粮’。没听说过这事。还有，学生快成了学校的摇钱树了，唉！没办法呀，孩子到家用乞求的眼神要钱，为了孩子的一切，掏就掏吧，谁让俺是他们父母呢。”
国家教育部发文规定，严禁假期组织学生补课，收取补课费是严重的乱收费。国家发改委会同教育部、纠风办、监察部、财政部、审计署和新闻出版总署等联合下发了《关于开展全国治理教育乱收费专项检查的通知》。然而，任县辛店中学仍然在春节放假期间组织学生补课，收取补课费25元，并且向学生“高价”卖馒头，这引起了学生家长和学生的强烈不满。
文教局的解释
为了给学生和家长们讨个说法，记者向任县教育文化体育局（下简称“任县文教局”）反映了辛店中学假期补课并收取补课费的情况。2月25日，编辑部接到了任县文教局传来的调查及处理意见。任县文教局调查核实后的解释是：
辛店中学语文老师翟建峰考虑到年前家中盖房、函授学习等原因耽误了学生上课，再有个别家长为学生补课等因素，正月初五开始在辛店中学教室补课，参加补课的学生共16人，每人收取25元补课费。正月初六上午，校长王永坤发现后责令解散了。下午翟建峰又组织这些学生在自己的办公室上课，直至正月十四结束。补课期间的吃饭问题，由翟建峰和学生共同采购、共同进餐，费用平均负担。
任县教育文化体育局的调查结果和记者的调查怎么出入如此之大？本来小伟他们说的是学校组织的假期补课，县文教局的解释是辛店中学假期补课是翟建峰老师的个人补课行为；这样参加补课的人数就从几百人变成了只有16人；另外，学生们反映学校食堂涨价，而在文教局的处理意见中，却是翟建峰老师与学生共同采购、进餐，费用平担，与学校食堂无关了，与学校无关了。但是记者从知情者那里了解到，一般补课鲜有老师个人行为，基本都是学校组织的，而且补课要占用学校教室，学校根本不可能不知道。
再访辛店中学
那么到底真实情况是怎样的？在任县文教局做出的处理意见中，其中一条要求是：“全部退还学生所缴补课费”，任县文教局工作人员在给编辑部的电话也称：“收取的学生补课费已全部退还。”情况是否属实呢？记者再次来到任县辛店采访。
2月27日，记者再次来到小伟家，询问假期补课费是否退还，当时还有好几位学生家长在场，他们都异口同声地说：“还没有退呢。”小伟他们一再强调他们根本就是全年级补课，而且是在学校食堂里吃的饭，对和老师一起采购之事根本就没有听说过。
2月28日，记者来到任县教育文化体育局，办公室的工作人员说局领导刘书记正在辛店中学处理学校假期补课的事情而不能与记者见面，并为记者接通了刘书记的电话。在记者的要求下，刘书记同意在辛店中学见面。
在前往辛店中学的路上，公路边上有一所“骆庄乡初级中学”，此时正是学生们课间休息时间，学生三五成群地在校门外玩耍，记者随即走下车向学生询问学校收费情况。几个初三学生向记者反映：“我们上学时课桌是自己花钱买的。”其中一个学生赶紧拉了一下这个学生说：“我们不知道。”他们好像想起了什么，就慌忙跑开了。
记者看到有几个年龄较小的学生，就走上前与他们闲聊，“你们上学用的课桌是自己花钱买的，还是学校配置的?”“我们小学生每人向学校交20元的押金,假如谁损坏就不给谁退了。”
11点20分，记者到了辛店中学(任县第二中学)，见到了刘书记和辛店中学的校长王永坤。刘书记向记者解释说：“我这有16名学生的名单，我是按名单一个一个学生问的，退了我就在名字上画钩，这不把补课费全都退了。”
王校长接着说：“农历正月初六发现有补课的，责令其解散了；正月十四又发现有补课的，我又让全部解散了。后来听学生说，正月十五退了一部分，还有几个学生是外校的，没有退。”
王校长又说：“今天刘书记来了后对我说，记者要来了，赶紧退，全部都退了。”
记者问王校长：“学校在正月初六和十四都发现了学生补课现象，如果不是县政府领导的重视，是否会做出处理和退还学生补课费呢？”
王校长回答：“不会，说实话是不会退的。”
14点10分，记者到了任县县政府，一位政府办公室的工作人员说：“记者反映的辛店中学补课收费等情况，县领导非常重视，关书记和宋县长都做了批示，教育文化体育局针对辛店中学假期补课做出的情况说明，和记者再次调查了解的情况有出入，我向领导汇报一下，再和你们联系。”
小学补课现况范文第2篇
关键词： 课外补习 影响因素 调研分析
日益加剧的就业压力使越来越多的学校和家庭关注教育竞争，人们普遍认为教育投资风险低、回报高。课外补习，也被称为“影子教育”，一方面提供给有需要的学生私人课外辅导机会，另一方面造成学生受教育机会不平等。优质的课外补习给学习者提供了积极的学习体会，有的课外补习徒劳无功或者带来负面影响。本文对江西省高中生课外补习情况进行了详细的调研，旨在分析江西省高中生课外补习现状和课外补习相关因素对学生个体产生的影响。
一、研究方法
本文调查对象分别为省会城市N市、设区市J市、县级市L市三所省重点高中及三所普通高中，研究者在每所学校分别选取三个年级，每个年级随机抽取一个班级，对全班学生进行调查问卷，调查共涉及18个班的学生。研究共发放问卷1118份，回收问卷率为100%，其中有效问卷为973份，有效回收率为87%。
为了探索影响高中生参加课外补习概率的影响因素，本研究建构了一个二分类变量用来反映学生参加课外补习的情况。在因变量为二分变量的情况下，本文采用logistic模型分析影响教育补习概率的因素：
Y1=f（A，B，C，D，E，F，G，H，I，J，K，L，M，N）（1）
模型（1）中，Y1是因变量，代表高中生是否参加了教育补习，为二分变量1表示参与了教育补习，0表示未参加教育补习；研究自变量的选取均来自于已有文献中的影响因子，其中，A代表城市类型，B代表学校类型，C代表年级，D代表班级排名，E代表是否独生（为二分变量，1为是，0为否），F代表收入水平，G代表父亲学历，H代表母亲学历，I代表有效指导，J代表自己的学业期望，K代表父母的期望，L代表学生的态度，M代表父母的态度，N代表性别（为二分变量，1表示男性，0表示女性）。在具体分析时，采用Logistic回归方程探讨影响高中生教育补习参与概率的因素。
二、研究结果与分析
表1-1是Logistic的回归分析结果。方程中自变量的共线性检验值小于10，表明自变量之间不存在严重的共线性问题。十四个影响因素中的“城市类型”、“学校类型”、“性别”、“年级”为学生背景因素。“家庭收入水平”、“父亲的学历”、“母亲的学历”为家长的背景。“学生的班级排名”、“父母的有效指导”、“学生对自己学业的期望”及“父母对学生学业的期望”这四个影响因素为学生的学习现状。
1.从学生背景因素分析
（1）“城市类型”县赋值为1、地级市赋值为2、省会城市赋值为3。家庭所在城市类型对参与教育补习概率有显著正向影响，说明大城市的高中生参加课外补习的可能性比小城市的高中生大。
（2）“学校类型”赋值重点高中为1，普通高中为0，学校类型的相关系数为正，回归系数通过了显著性检验，表明重点高中的学生参与教育补习的可能性比普通高中大。
（3）“性别”赋值男性为1，女性为0，结果显示性别对参与教育补习的概率没有显著的影响，对应的显著性值大于0.05，说明性别的差异并不会影响高中生参与教育补习。
（4）“年级”从低到高分别赋值为1、2、3，年级对参与教育补习概率的影响显著性大于0.05，表明年级对教育补习的参与率没有显著影响。
2.从家长背景因素分析
（1）“父亲的学历”和“母亲的学历”小学及以下赋值为1，初中赋值为2，高中赋值为3，中专、高职和大专赋值为4，本科及以上赋值为5。“父亲的学历”和“母亲的学历”回归系数均为正，且显著值均小于0.05，说明父母亲的学历对高中生参加教育的概率有显著的正影响。说明父母的学历越高，孩子参与教育补习的机率越高。
（2）研究将“家庭收入水平”划分为五个等级，并从低到高分别赋值1、2、3、4、5，家庭的收入水平对学生参加教育补习的概率有显著的正影响，收入水平越高家庭的孩子，参加教育补习的概率越高。
3.学习现状
（1）“班级排名”对高中生参加教育补习没有显著影响。
（2）父母对孩子课业指导的程度分别赋值为1、2、3、4，父母对孩子的有效指导对孩子参加教育补习的概率有显著正影响，也就是说父母越能对孩子进行有效指导，越有可能让孩子参与教育补习。
（3）“学生自己的学业期望”和“父母对自己的学业期望”分别赋值为1、2、3、4，“学生对自己的学业期望”和“父母对自己的学业期望”回归系数均为正，且显著值均小于0.05，说明学生对自己的学业期望越高，其参与教育补习的概率越高；父母对孩子的学业期望越高，孩子参加教育补习的概率越高。
4.对待补习的态度
（1）学生对于“想要成绩好，就要参加教育补习”赋值“是”为1，“否”为0，数据显示回归系数为正，且显著值小于0.05，这说明学生对待教育补习的态度很大程度上决定了其是否参加教育补习。
（2）学生父母对于“成绩不好，就有必要参加教育补习”赋值“是”为1，“否”为0，数据显示回归系数为正，且显著值小于0.05，说明父母对待补习的态度对孩子是否参加教育补习有显著影响。数据显示“父母的态度”对学生参加教育补习的发生比为7.655，远大于其他因素的发生比，这说明父母对待补习的态度最有可能决定高中生是否参加课外补习。
三、总结与讨论
1.江西省高中生课外补习现状分析
（1）由对江西省高中生课外补习情况调查可以发现，高中生参加课外补习人数较多，约近五成高中生有参加课外补习的经历。
（2）由江西省高中生平均每周补习强度是4.17小时可以看出，高中生的空闲时间很少，基本都是埋头苦读，不利于身心全面发展。
（3）从重点高中的学生无论在补习时间上还是补习科目数量上均大于普通高中可以看出，高中生课外补习类型主要为培优。
（4）根据江西省社保中心公布2014年度江西月平均工资为3539元，江西省高中生的平均补习支出大约为1000元/月可以看出，对于大部分高中生家庭来讲，课外补习对家庭的经济负担较重。
（5）在高中阶段的课外补习项目上，数学、英语与物理课的补习依次占据主要地位。
2.江西省高中生课外补习影响因素分析
（1）学习成绩与课外补习率无显著影响，说明课外补习不一定能提高学习成绩。
（2）父母受教育程度、父母对子女学业的期望及学生对待补习的态度与高中生课外补习率呈正相关，且有显著影响。这说明父母受教育程度越高，父母对子女学业期望值越高越支持课外补习行为。大部分参加课外补习的学生对于补习效果给予肯定，说明补习的学生大多拥有较强的补习动机，但根据学习成绩与课外补习率无显著影响可以看出，实习效果并一定好。
（3）性别及独生子女对学生是否参加教育补习的影响不显著。说明父母对子女的教育能一视同仁。
参考文献：
[1][英]马克・贝磊，著，廖青，译.“影子教育”之全球扩张：教育公平、质量、发展中的利弊谈[J].比较教育研究，2012（2）：13-17.
小学补课现况范文第3篇
关键词：研究背景；学习观；成功观
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-305-01
一、研究背景
随着学业竞争与就业竞争之风的愈演愈烈，中小学生的学习负担愈来愈沉重。“眼下，中小学生所承受的负担与压力已达到了前所未有的程度。不夸张地说，孩子和家长正被学校的升学压力所绑架。”21世纪教育研究院院长、北京理工大学教授杨东平曾对记者如是说。一方面教育部门疾呼减负，要求学校减少课业，周末、节假日不允许补课，另一方面社会上花样百出的补习机构与才艺培训班正大行其道；一方面是媒体人偏颇的慷慨陈词把所有的教育责任与病垢推向学校与教师；另一方面是社会的教育责任推脱和相关部门的袖手旁观；一方面是家长的望子成龙，另一方面却是青少年的厌学情绪。缘何减负反成增负？如果学生课余都在“学习”，为何学业、道德品质，沟通能力、动手能力与体能全线滑坡？中小学生课余都在做些什么？走进学生、家长、社区、家教机构，揭开学生课余生活的面纱，也许答案便在其中。
二、中小学生课余学习基本状况调查及分析
为了进一步了解中小学生课余学习的现状，我们研究小组以武夷山市为基地，走访了团市委、市妇联、市图书馆、科考基地、文化馆、博物馆、北门社区等部门机构，有代表性地采访五位家长和五位学生，并选择两所完中的初一、高一、高二部分家长和学生为调研对象，分别发放问卷300份，收回问卷 256 份。针对调研情况，我们从四个方面进行数据统计，具体情况如下：
1、学习观的调查情况
（1）66%家长和56%学生认为学习就是做作业、背书、补习功课。
（2）30%的调查者认为参加实践，参观博物馆，与人交流等也是一种学习。
（3）78%被调查者认为学习成功的标志是在考试中获得高分。
以上调研数据可以看出：其一，由于片面追求成绩、升学导致多数家长与学生对学习这一行为的认定十分狭隘。其二，大多数家长和学生的成功观存在偏差。其三，家长的观念对子女有直接影响。
2、学生课余时间分配情况
学生每天课余时间用于各项活动的平均时长统计
0.5小时阅读30%使用电脑44%体育锻炼49%完成功课19%；1小时阅读26%使用电脑14%体育锻炼22%完成功课28%；2小时阅读30%使用电脑30%体育锻炼16%完成功课18%；3小时阅读8%使用电脑6%体育锻炼11%完成功课0%；多于3小时阅读6%使用电脑4%体育锻炼2%完成功课5%；
调查表明：学生的课业负担较重，学生把时间过多的施予了“完成功课”，再加上运动的“分享”与电脑网络的“诱惑”，课余阅读情况不容乐观。
3、学生参加课外补习情况
根据统计，有近45%的同学参加过功课补习，其中他们选择的补习科目比例如下：
学生参加课余补习选补的科目
语文22%数学30%英语40%理化生6%政史地2%
参加课余补习的学生平均每次补习时长
1小时占总人数比例22.5% ；2小时占总人数比例45%；3小时占总人数比例17.5%；4小时占总人数比例4%；多余4小时1%。
与此同时，关于补习，研究小组采访了三位家长和学生，情况如下：
案例一：“女儿的英语、数学有点短腿，就让她参加补习班。再说，人家孩子都补，咱孩子也不能落下。不考上个好高中，咋上好大学啊？”采访中，一位中考学生家长揪心又无奈地说。
案例二：王某，某小学一位六年级的学生，她的母亲是市一中的教师。按照本市土政策，父母有一方是一中的教师，无论是初中还是高中，子女可以无条件进入一中。可是今年的暑假，好强、追求完美的小王在往常参加舞蹈、琵琶、书法培训班的基础上又追加了奥数训练班。酷暑天气，母亲心疼孩子在培训班之间的奔波，于是便每天不停地为接送孩子，穿梭于大街小巷。
以上数据和采访表明：我市有相当部分家庭子女对课余补习有一定的依赖性，补习数学与外语的学生远远的高于语文等科目；在职教师课余补课在某种程度影响了课堂教学。
4、学生参加课外活动和科技活动情况
统计表明：一方面，有70%的学生曾经参加过和正在接受才艺培养，学生才艺特长的培养越来越受到家长的重视；另一方面，相关社会机构给学生提供课外科技活动的机会并不多，学生参与面也不广（科考基地一年一度的亲子活动每次只有15名青少年参加）；学校组织的机会也不容乐观（实验小学只有少数学生有机会在周末参加一两次活动）。
小学补课现况范文第4篇
为了促进全体学生的全面发展，坚持做好培优补差工作显得非常重要，根据学生课堂表现和我校实际情况，下面小编给大家整理的小学二年级数学培优补差工作计划范文，但愿对你有借鉴作用!
小学二年级数学培优补差工作计划范文1一、指导思想
为了提高本班教育教学质量，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“培优补差”的计划和具体措施：
二、学生的情况分类
依据上学期平时表现和期末考试成绩，二年级(3)班的学优生为杜雯娟、陈雅格、程路康;学困生为马小燕、李钊城、马伟、杨文敏、南佳璐、刘嘉文、杨进博、栗卫、闫贺。
三、工作目标
1.力争使每个学生都有不同程度的提高，学困生控制在5%以内。
2.培养学困生树立远大的理想，养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。
四、学困生情况分析
我班学困生比率占班级10%左右。学困生的特点主要表现为：
1.自卑感强。
学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
2.逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作。
五、工作措施与方法
(一)总体措施
1.转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。
2.不增减课程和课时，不提高要求，不购买其他复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间。
3.通过教学，对学生的学习态度和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。
4.转变教学方法。
在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。
5.在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。
6.在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。
如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能。
(二)后进生转化措施
1.培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2.对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
3.不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
4.做到眼中有他们，心中装他们，营造一种安全、平等、民主的师生关系，努力发现他们身上的“闪光点”，要“以一当十”，“以小见大”，哪怕是微小的进也要及时表扬和鼓励，以使他们树立学习的信心。
5.多给他们提供展示自我和获得成功的机会。
想方设法激发他们的学习兴趣，多为他们开”绿灯”，利用各种机会展示他们的才干，让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣。
6.及时找准他们学习中的薄弱环节，及时补漏补缺，力争做到当日知识当日清。
7.安排好优差结对，利用优秀学生的力量来帮助他们，让他们在互帮互学中共同提高。
8.加强与家长的联系，让家长明确教育目的，掌握家教方法，做好家庭学习的辅导，让学校教育与家庭教育形成合力，帮助他们进步。
(三)优秀学生培养措施
1.保护优秀学生学习的积极性，鼓励质疑。
2.在教学中渗透课外知识，指导学生自学，课外有计划对学生进行抓优指导。
(四)提高质量措施
1.帮助后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导。
2.深入调查学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。
练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。
3.强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与数学成绩的评价相结合。
4.教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。
5.转变教学方法。
在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。
6.增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。
小学二年级数学培优补差工作计划范文2为了顺利完成本学期二年级的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。
一.思想方面的培优补差。
1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二.有效培优补差措施。
利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
1.课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
即“兵教兵”。
3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”——拓广题。
满足不同层次学生的需要。
4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
5.每周进行一次测试—“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。
三.在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
6、要讲究教法。
要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握;上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。
小学二年级数学培优补差工作计划范文3有句话说“没有差生，只有差异”的，所以本学期我从后进生抓起，从而提高整个班级的学习水平。我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。把课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。
一、基本情况分析
1、学生情况分析
我任教两个班，二(3)班有46人，二(2)班有46人，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，数学课兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然极个别部分学生学习不够认真主要是那20%的后进生，其主要形成的原因有以下几点：
1.由于纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2.缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
3.在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完不成，或边看电视边做作业。
有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
2、培优辅差对象
①培优对象
优生：10人
②辅差对象
学困生：10人
二、任务目标：
(一)思想方面的培优补差。
1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得是重视他们的，激发他们学习的积极性。
。
2、定期与家长、联系，进一步了解的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
(二)有效培优补差措施。
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”。具体方法如下：
1、课上学困生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为对子。
3、练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”—拓广题。
满足不同层次的需要。
4、培优补差过程必须优化，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。
(三)在培优补差中注意几点：
1、不歧视有困难的学生，不纵容优秀的，一视同仁。
首先我做到真诚，做到言出必行;其次做到宽容，即能从学困生的角度去分析他们的行为对不对。
2、根据优学困生的实际情况制定方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进的作业情况，培养学习兴趣，树立对的信心。
4、对于优秀生的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
5、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
学困生经常会出现作业没做好的情况，教师应该分清楚是什么原因，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因。比如①自己不会做。②不敢向同学或请教。③不认真，马虎等等。一定要找到学生不做作业的真正原因，才能“对症下药”的帮助学生，才会感受到的关爱，才会努力去。
小学补课现况范文第5篇
1、要考虑到运动负荷
初中学生正处于生长发育时期，心血管系统及呼吸系统不够完善，骨骼所能承受的压力和肌肉的拉力都较弱。因此，在安排负荷的强度和负荷量方面要充分考虑到这些。对于初中生而言，进行中长跑教学时，由于运动量较大，补偿性体能的练习可以不考虑；若是学习前滚翻，就要考虑补偿性体能的练习，从而达到锻炼的效果。因此，运动负荷的安排一定考虑周全，不能死搬硬套。
2、要考虑天气状况（阴天、闷热天等）
每年开学，就个人而言，必定要制定详尽的教学计划。但计划是死的，人是活的。有时遇到阴天或者闷热天气，必须适时调整教学内容，以应对不利的教学环境。在阴天或者闷热天气运动，体质稍弱的成年人还有些难受，何况是今天的青少年学生呢？因此，体能练习既要按照计划来实施，在实施过程中又要结合实际状况，及时作出调整，防止伤害事故的发生。
3、要考虑学生的实际状况
现在的学生体质状况堪忧，已是众人皆知的事情。现在的学生与以往的学生在力量、速度、耐力等方面相比，有着天壤之别。过去的六年级学生升入初一年级，很快就可以适应初中的体育生活。而现在的六年级学生升入初一年级后，笔者发现两个阶段好似出现了一个大的鸿沟，并且有着愈演愈烈的趋势。对于这些学生，必须要进行体能补偿。但在具体操作时，要实地了解学生状况，掌握第一手资料，制定出科学的体能练习举措，做到循序渐进，初中阶段的体育教科书中也有详尽的阐述，这里就不再叙述。
4、要考虑练习的新颖、巧妙
科学发展，社会进步，学生的接受信息的渠道变多变广，原来适用的练习方法显然难以调动学生练习的积极性和主动性，如此逼迫着老师必须设计出有新意的，巧妙的东西来吸引学生的注意力和参与性。例如在传授初一年级原地运球时，一味的运球，绝大多数学生会失去兴趣。这时候，可以设计出“运球破坏球”或者“运球抢球”的游戏。使学生在游戏中，球性得到锻炼，实战得到强化，运动量有了保证，学生的参与率得到提高。如此相比枯燥的运球，要好许多。再如，学生学习了传球技术后，可以组织学生进行小型比赛，要求利用传球、跑动、接球的方式，在规定时间内哪组失误少，失误少的为胜；或者哪组失误先达到规定的次数，为失败。只要教者潜下心来去思考，去探索，会有满意的效果。
5、要最好考虑与主教材相结合
笔者参加过一些教研活动，也在网上看到不少教案和视频，发现有些体能的补偿练习与主教材之间裂痕较大，给人感觉有拼凑上的迹象，有些看起来好像为了补偿而补偿。在笔者看来，体能补偿的练习最好与主教材衔接起来，这样既对主教材进行升华，又给学生和看者有着自然过渡的感觉。例如“肩肘倒立”的内容，体能补偿部分可以用“燕式平衡”和“挺身跳”作补充；“投掷实心球”可以用“仰卧起坐”、“立卧撑”来练习。第4点中的两例也是可取的。信息时代，只要肯花时间，会有所收获的。
6、要考虑时间上的安排
体育与健康课程就是以身体练习为主要手段，学生在练习的时候，哪些部分要多些，哪些部分要少些，事先就要有所权衡。同样，作为一个主教材，量和强度如何，在体能练习中就要全盘考虑进去，而不能墨守成规。 此与素质练习有所不同，素质练习一般安排在课的后半部分。而体能补偿练习，可在课的开始部分，也可在课的基本部分，当然还可以在课的结束之前，根据学生的掌握情况，随时做出调整。教案只是课前对课堂的一个理想化的预设，而学生是活生生的人，个人的素质不同，接受的能力也不等同，因此，体能补偿的时间安排也不同。例如进行立定跳远的教学中，明显的有部分学生，以脚掌先着地。此时就得要求学生落地前升小腿，以脚跟先着地，反复练习。
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