小学体育课游戏(精选5篇)
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小学体育课游戏范文第1篇
关键词：体育游戏；小学体育；应用
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0280-01
1.小学体育课和体育游戏的特点分析
小学体育课堂具有鲜明的特殊性。小学生的体育课是针对少年儿童等未成年学生生理和心理的体育锻炼的教育。《义务教育体育与健康课程标准》（2011年修订稿）中提到，义务教育阶段的体育教学是基础性、实践性、健身性和综合性的体育教学，应该特别突出"健康第一"的指导思想。从教育受众少年儿童的生理和心理发展阶段来看，爱玩好动，喜爱竞争，好胜心强的心理特点和正处于身体发育期小学生正处于身体发育阶段，其身体特点明显：骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。相应的，小学体育课在设计小学体育教学方案时更多的应该体现孩子的身体特点，重在培育体育素质的基础性能力，并积极提供对生理和心理发育具有促进作用的教学内容。
体育游戏与小学体育课堂高度契合。一般来讲，以游戏的形式，结合一定的体育技术或手段开展的活动都属于体育游戏的范畴。一些体育项目甚至就来源于体育游戏，只是加入了更多的规则和技巧。从本质上来讲，一切体育项目都是人类借以更好完善自我的游戏。狭义的体育游戏更加突出传承性，一般具有显著的特点：一是技巧性。一般的体育游戏，都是某项体育基本技能的简单化，用来进行热身或专项训练，具有较强的技巧性，但是这种技巧又不同于专业体育项目，较容易被掌握。二是趣味性。具有游戏的基本特点，能够营造一种轻松活泼的氛围，即使一些具有对抗性的体育游戏，其竞技性也往往被弱化，都具有较强的趣味性，比较能够吸引人参加，运动氛围活泼，不会产生强烈的竞争压迫感。三是互动性。对于体育游戏而言，更加强调互动的效果，突出游戏参与者之间的交流和感知，追求的是愉悦的融洽关系，并不是游戏的胜负和输赢结果。四是灵活性。体育游戏一般规则比较简单灵活，对于参与人数、场地、体育水平等要求较少，甚至有些体育游戏都是临时策划而来，规则由游戏参与者当场约定，十分便于实施。五是随机性。一场体育游戏的进行，往往不像体育项目的开展一样具有周密严格的组织和策划，都是游戏参与者或者策划者随机根据当时情况进行设计，即使有计划的体育游戏，其规则往往也是根据实际情况随机调整校正，以期达到更好的诉求效果。
2.体育游戏是小学体育课堂的重要教学技法
现实的体育课堂中，尤其是小学体育课堂，基本教学内容往往都会以体育游戏的形式进行体现，十分有利于达到预定的教学目的。同时，对于体育教学参与者而言，体育游戏寓教于乐，趣味性强，被教育受众广泛接受，对自身生理和心理的发展具有积极的正面意义。
2.1应用在小学体育课堂中的体育游戏设计往往需要遵循一定原则。一是安全原则。相对于其他课堂，小学体育课堂对安全性的要求更加突出，这也是体育游戏能够广泛应用到小学体育课堂的原因之一，在小学体育游戏，尤其是针对低年级体育教学的体育游戏编排过程中，安全往往是首先考虑的。二是渐进原则。根据年级的不同，体育游戏必须具有渐进性的考虑，难度、强度、技巧等会随着年级和运动累积量逐步提升，对器械等辅助教学手段的应用也会越来越多。三是趣味原则。激发小学生的体育兴趣，培养终身体育锻炼的生活习惯，往往比出更好的体育成绩更有现实意义，同时，体育兴趣的激发对体育教学效果具有明显的促进意义。像"老鹰抓小鸡"、"骑马打仗"等体育游戏，已经成为体育游戏应用于教学环节的典范。
2.2应用在小学体育课堂中的体育游戏一般服务于特定的教学目的。一是体育游戏被广泛应用于小学体育课堂的热身训练，在常规热身训练基础上的体育游戏，能够使得热身效果更佳明显，大大降低受伤风险。二是设计水平较高的体育游戏，不但对于学生的跑、跳等基础运动能力有明显的训练效果，对于敏捷、协调能力也会有很好的提升，特别是一些需要整体配合的体育项目，比如接龙类、传递类等体育游戏，可以很好的提升小学生的团队配合意识，提升体育素养。三是体育游戏对学生心理具有积极影响。随着参与度的提升，体育游戏能够有效改善学生性格，形成开放、乐观的健康心理。
2.3应用在小学课堂上的体育游戏对民族传统项目传承意义重大。有不少的体育游戏，极具地方和民族特点，例如苗族的鸡毛毽、蒙古族的传统摔跤等，都是各民族长期发展中沉淀下来的既有民族特色又有群众基础的体育游戏，这些体育游戏在小学体育教学中的应用和推广，可以更好的实现文化的传承和体育教学的完美和谐统一。
2.4应用在小学课堂上的体育游戏编排具有特定要求。一是更多汲取传统体育游戏的编排模型。比如"丢手绢"、"木头人"等体育游戏，均可以以此为模型，根据不同的训练目的加入相应的教学因素。二是要突出专项教学训练目的。本质上体育游戏还是为教学服务的，实际操作中要有更多的针对性和侧重点。三是要形成"编制-实施-反馈-改善"的闭合技术路径，通过不断完善来探索合理的游戏编排。
3.体育游戏的科学运用对小学体育课堂意义非凡
游戏与体育是密不可分的，缺少了游戏味性的体育项目往往没有生命力，对于小学体育课堂而言，以游戏为主，突出兴趣培养的小学体育教学方式，更能够让孩子得到愉悦的体育启蒙，主动享受体育运动带来的快乐和健康，从而为终身体育锻炼奠定良好基础。所以，在小学体育课堂中广泛应用体育游戏，科学编制体育游戏，可以完美实现学生自主锻炼和习惯养成的有效结合，也能够针对受教育者的特点实现差异化的教学手段，是小学素质教学的有效达成途径。此外，相较于枯燥的体育训练，人性化的体育游戏可以使得受教育者的性格养成具有很多有益的成长因素。
参考文献：
[1]马永昌，中小学体育教学存在的问题及对策分析，中国教育资源，2013年
小学体育课游戏范文第2篇
关键词：小学体育；教育方法；“苏式”教育
游戏化教学方式这一有效的教育方法和手段，其宗旨是以学生为中心，注重学生的主动参与、相互合作，然后将游戏的主动性、趣味性带进课堂。在体育课堂的教学过程中追求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的学习。这在很大程度上有助于小学生合作精神、团队意识和兴趣的激发与培养。游戏化教学方法在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，从而为学生营造轻松愉快的学习环境。这也充分体现了寓教于乐的梦想与愿望。
一、当前小学体育的教育状况需要实施游戏化教学策略
一方面，小学体育当前的教育形式比较枯燥、呆板，很多学校只是注重了学生身体的运动，较多地关注了教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣与习惯的培养；另一方面，小学的体育教材与内容都脱离了实际，传统的体育知识、技能与能力等已逐渐不能适应社会发展的需要。
小学生的生理与心理特点是兴奋点占了主要优势，他们也是最喜欢体育课的人群。体育课多在室外进行，小学生容易受外界因素的干扰而产生不自居的模仿意识。而苏教版的小学体育教育，更重视了课堂游戏化的教学方法，其体现了激发课题思考、假设、实验方案设计、探究与实践、分析与总结以及交流和评估的模式。游戏成为小学体育的基本教材，且占较大比重，游戏的趣味性、教育性、竞争性与创造性也能更好地融为一体。
二、实施小学体育课堂的游戏化教学策略，注重趣味性与教育性的结合
体育教学游戏化就是把课堂上的教学内容游戏化，以达到开发学生活泼好动的天性和激发起强烈兴趣的目的，只有这样学生才能积极主动地去练习。但游戏化教学，并不只是单纯的游戏的泛用或滥用，而是要求体育教师熟练地掌握教材，巧妙地运用游戏这一手段，调动学生主动进行体育锻炼的兴趣，最终达到趣味与教育的良好结合。这样学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德教育。
例如，在苏教版小学体育二年级上册的第46课《走和跑、游戏》中，教师可以创编游戏“夹破气球”――面对面或背对背的将气球夹破，体育教师在激励、启发、示范游戏方法后，将学生分为两队，每两人一组，共同合作将气球夹破。体育教师要强调游戏的规则，巡回指导，并对做得好的同学提出激励和表扬等。这样的游戏化教学策略，在引导学生体验游戏的乐趣与成功的同时，将合作精神、团队精神等传达给学生，最终达到兴趣性和教育性的良好结合。
三、实施小学体育课堂的游戏化教学策略，注重体育学习环境的创设
体育老师要精通教材，熟练、巧妙地运用体育游戏，根据游戏的特点与作用等合理地创设环境、创编游戏。小学生比较容易接受“趣味性的体育”，因此，也会自然而然地将这种体育精神带到体育的课堂中，体育教学的游戏化也正是满足了这样的学生需求，在良好的游戏环境中，增强师生、生生之间的合作与交流，增强体质的同时，全面提高学生的素质。
例如，在苏教版小学体育一年级上册《立定跳远》的课堂教学中，体育教师可以改变传统的“教师示范”和“学生模仿练习”的教学模式，提前准备一些老鼠的模型等，创设一个《黑猫警长抓坏蛋老鼠》的游戏环境，这样，不仅可以调动小学生的积极性，激发起主动参与游戏的兴趣，同时在游戏中潜移默化地将“跳远”这一概念和活动深深地印入学生的信息，有效促进其感受体育的趣味性，激发小学生的热情。
综上所述，体育课堂的游戏化教学方式，是一种崭新的心理、生理与社会等多方面互相协调统一的现代健康发展观点。其在小学体育课堂中的全面应用，有助于体育教学内容的丰富，有利于小学生积极主动地参与体育锻炼，将传统的体育教学模式逐渐向趣味性的快乐的体育教学模式转变，在增强小学生身体素质的同时，促进其德、智、体、美全面健康地发展。
参考文献：
[1]潘斌.用游戏叩开小学体育教学的大门[J].新课程导学，2012（9）.
[2]秦健.简洁性，游戏性，即时性：小学体育有效教学三策略[J].学生之友：小学版，2011（12）.
小学体育课游戏范文第3篇
【摘 要】体育运动对发展小学生基本活动能力、促进小学生全面健康发展具有重要意义。为了提高小学体育课的教学质量，“游戏”渗透已经成为一种教学共识。本文通过自身教学实践，对几项具有典型意义的体育教学案例进行了分析，深入探讨了“游戏”渗透教学对小学体育教学的促进作用。
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关键词 小学；体育课；“游戏”渗透
新课改对小学体育提出全新要求，对提升学生体育素质有针对性帮助。相比于以前小学体育教学，新课程更加注重教学形式的实效化和多样化。传统的体育课教学方式多为小教师的“一言堂”，全班学生听从教师一个人指挥。体育课变得过于呆板和无趣，让很多学生对体育课没有太高的热情，有些学生甚至通过装病等方式来逃避上体育课。如果将“游戏”渗透到体育课程中，一定可以大大提高体育课的趣味性和灵动性，让更多学生喜欢上体育课。相信随着对“游戏”渗透教学的不断探索和研究，这种教学理念将会在未来的小学体育教学中发挥出更加显著的作用。
一、浅化课堂内容，帮助学生直观理解
小学体育课程中，涉及到很多体育项目和技术动作。在体育教学中，体育老师往往通过示范和讲解，让学生进行模仿学习。但在讲解的过程中难免会用到很多专业术语和运动技术，而这些术语对学生而言无异于听天书一样，很容易让学生产生厌倦感。为此，可以在教学过程中运用“游戏”渗透教学的方式，将教学内容科学地融入到游戏当中，让学生能够在游戏中更直观地了解到动作的要领。教师将体育课改良成“游戏体育”，就是要利用游戏化的手段一步步诱导学生对动作进行学习和记忆。这样，学生在游戏的过程中，不知不觉地便接受和学习了被浅化了的教学内容。
在学习《前滚翻》一课的时候，用简单的游戏结束准备活动后，我给学生提出了一个问题：怎样才可以低着头看天。学生都按照自己的方式尝试着，一会便有人想出来一种方法，就是趴在地上从两腿间看天。其他学生也都学着他的样子。（这其实是让学生在游戏过程中自己完成低头、团身的前滚翻准备动作）。然后，我告诉学生玩一个“青蛙跳”的游戏，要求大家的手不可以离开地面。学生的兴致都很高，双手撑着地蹦蹦跳跳（这其实是让学生在游戏中自己完成前滚翻中的蹲撑和蹬地）。最后，我告诉学生：“现在，我们来比比谁看到的天更大吧。”学生为了看到更大的天，都努力团身低头去看。这时，一个学生直接向前翻滚过去，把其他学生都逗乐了。我抓住了这个瞬间，告诉大家刚才这个同学完成的动作就叫做前滚翻，是我们今天要学习的内容。这种“游戏”渗透教学使体育老师免于向同学们解释团身、蹲撑、蹬地等复杂的运动术语和技巧，浅化了教学内容，让学生在游戏中更加直观地理解“前滚翻”的动作要点。
二、活跃课堂气氛，提高学生参与程度
在小学体育教学中，学生经常会对教学内容产生厌倦感，尤其是对课堂的准备活动有较强的抵触情绪。造成了学生的课堂参与程度不高，加之小学生注意力容易被分散，使得课堂气氛往往比较沉闷，大大影响了体育课程教学质量。为此，体育老师采用了“游戏”渗透教学的教学方式，在活跃课堂气氛中发挥了明显作用。老师将教学内容和游戏活动有机地结合在一起，改变了原有枯燥的教学方式，从而有效提高学生对体育课的兴趣，使他们更加积极地参与到体育运动当中。
例如在《立定跳远》的教学中，传统的教学往往是利用沙地让学生排队进行练习。这种方式限制了学生练习的密度。为此，我在课堂教学中插入了“模仿兔子”的游戏，先让学生把手放在头的两侧模仿兔子的两只耳朵，然后模仿兔子的跳动双脚向前跳。学生模仿一会之后，我问学生：“大家记得小兔子耳朵是怎么动的吗？”学生都用手模仿小兔子的耳朵在身体两侧来回摆动。这时，我要求学生将手臂的摆动和双脚向前跳结合起来。最后，我告诉大家，“看看同学们谁模仿的最像小兔子，比比谁能够跳得最远。”这样，不仅大大提高了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，还增强了学生的求胜心理，让学生能够自觉练习，更熟练地掌握立定跳远这项体育项目。
三、活用游戏教材，全面提高活动能力
小学生正处在身体发育的重要时期，但受限于体育课程数目和体育项目的片面性等，使得体育课程对小学生活动能力的培养不够全面。例如田径项目主要培养学生走、跑的能力；投掷项目主要培养学生投掷精准度的能力。所以，仅仅依靠体育教材的教学内容，并不足以全面提高学生的走、跑、投、跳、搬运、支撑等基本活动能力。为此，通过活用游戏教材，将更多的游戏运用到体育教学中，对全面提高学生的基本活动能力便显得更为重要了。
在小学体育课教学过程中，有很多值得借鉴和运用的游戏。以“通过障碍”游戏为例，整个游戏包含了跑步、投掷沙包、钻过障碍物、跳跃障碍物、搬运重物等环节，可以全面提高学生的跑、投、钻、跳、搬运的能力，而且接力比赛的模式也对培养学生的团队协作能力有很大帮助。
小学生年龄较小，大多喜动不喜静，特别对游戏是情有独钟，在体育课中渗透游戏，这无疑是为体育课增加了更多关注点。学生参与度大幅度提升，体育教学自然就会形成良性循环。通过对游戏教材的活用，不仅能够全面提高学生的基本活动能力，还能强化学生各种体育项目的运动技巧，帮助学生健康成长。
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参考文献
[1]李志勇.浅谈游戏在小学体育课中的重要性[J].现代阅读（教育版），2013年02期
[2]曹晓瑞.浅谈小学体育课教学中的游戏运用[J].教育革新，2013年10期
小学体育课游戏范文第4篇
摘 要 通过文献资料法，对小学体育课中如何开展游戏教学情况进行调查、分析。总结出小学体育教学中体育游戏的特点和意义。体育游戏已成为体育教学、运动训练活动的重要方式。让快乐走进体育课堂，让体育课充满乐趣，实现这一教学目标的手段是巧妙运用体育游戏，充分发挥体育游戏的教学功能。
关键词 小学体育教学 体育游戏
一、前言
游戏，对于每个人的成长过程有着积极作用，它不仅能全面发展学生的体能和基本活动能力，同时也是运动技术教学不可以缺少的教学环节和手段，更重要的是能通过游戏教学发展少年儿童的体育兴趣，体验运动的乐趣，促进学生智力和个性发展。
二、体育游戏概念的理解
体育游戏是发展进程中派生出来的一个分支，它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体，既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切的关系。
三、体育游戏的特点
（一）娱乐性和趣味性：体育游戏内容丰富，形式多样，深受参与者喜爱。人们在娱乐竞争中体验着愉悦，在不知不觉中接受教育。在增强体质的同时发现自我，这些都体现了体育游戏特有的魅力。根据这一特点，我们应在体育教学中适当采取游戏方法，并根据教学内容以体育游戏的方式进行，这样可达到事半功倍的效果。
（二）教育性：大部分体育游戏都包涵教育因素，它要求参与者既要克服自然环境的障碍，又要求参与者克服身心障碍。对培养集体观念，顽强意志，团结协作等品格有积极的作用。体育游戏中的群体活动，角色的扮演，转化互动，都可以促使少年儿童掌握人际交往技能，形成健康的人格。
四、小学体育游戏的实施要点和作用
（一）体育游戏的实施要点
1.要把组织性、纪律性思想教育贯穿于游戏的全过程中。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目。
2.注意调控参与者在游戏中的情绪。参与者在游戏中情绪好坏，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。组织者要善于观察参与者的体力情况并能及时调整比赛各方的力量，使双方维持平衡，调节参与者的情绪使参与者自始至终情绪高涨。
3.注意安全。必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦、器材 要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。
4.组织者要全面关心参与者，特别关心体质较差或有残疾的参与者。让他们进行简单易行、力所能及的游戏活动，使他们在体质上得到锻炼，在精神上享受到集体的温暖和平等的待遇。、体育组织者要不断深入地研究教材、教法，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在体育教学中的作用，使游戏教学在课堂上生动活泼，适应参与者身体、心理、情感的需求，让参与者主动地、愉快地、有效地学习。
（二）体育游戏的作用
锻炼身体，增强体质的作用；使枯燥的教学变得生动活泼。在枯燥乏味的体育训练中，体育游戏可以起到调节和提高参与者兴趣的作用；激发调动参与者在练习中的积极性；促进参与者的智力发展。在体育游戏教学过程中，为了取胜，在规则范围内参与者表现了各自独特的思维方式，这有助于参与者智力因素发展，而且智力因素的发展为非智力因素的发展创造了条件；全面发展参与者的身体素质；丰富活动内容活跃课堂气氛；提高参与者对体育课的认识，使参与者更有兴趣上好体育课；激发参与者团结上进的精神，培养参与者的良好道德品质；适应社会，改善人际关系。
五、分析在小学课中如何开展游戏教学
（一）常规教学的游戏：以队列和集体形式进行。如“叫号分组报数”给每人编上号，通过报数了解自己的站位并通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，迅速站好队。还可以通过“摸四位”“开火车”“规定动作的报数”等游戏，激发学生上课的兴趣。
（二）教材部分的游戏：小学体育教材包括走、跑、跳、投、巧、攀爬等技术性项目。长时间的进行正规化的教学，片面让学生强调整齐会使学生感到枯燥乏味，因此，教师要有选择的进行教材的选择。如“各种方式的走”教材：“模仿人物走、模仿动物走、“两人三足走”、“穿大板鞋走”等。学生显而易见，又有兴趣去学习尝试和模仿。
（三）放松部分的游戏：放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“泼冷水”、“太空旅行”“给球打气”、“模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单、有趣，运动量小的特点，能够起到很好的放松作用。
（四）过渡性游戏：游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。
六、结论和建议
体育教学在小学这个阶段，要因势利导，寓趣味于教学，寓游戏于教学。在教学中结合体育游戏的特点和作用、运用原则和实施要点开展游戏教学，既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，实现教学目标，完成学习任务。一旦溶进游戏活动中，能帮助学生在充满乐趣的课堂活动中，逐渐从适应活动开始，到学会活动，热爱活动，锻炼他们的身心，纠正人为造成的智育和体育发展的不平衡，并为高年级体育乃至今后体育教学打好基础。
参考文献：
[1] 现代体育准备活动[M].西南师范大学出版社.2000.
[2] 体育游戏在体育教学中的选择与运用[J].哈尔滨休育学院学报.2001.
小学体育课游戏范文第5篇
关键词：体育游戏；教学；作用；原则
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。另外，由于小学生特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为，因此在体育课堂中运用体育游戏，有利于培养他们的行为习惯，有利于适应社会。
一、体育游戏在体育教学中的作用
体育游戏，它是按一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动。包括走、跑、跳跃、攀爬、投掷、搬运等各种不同的有组织的体育活动。体育游戏不但能够锻炼身体，增强体质，寓教于乐，也能够培养学生良好的集体主义思想，还能够开发智力，丰富知识，陶冶情操，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发智力，培养良好的道德品质等都有极其重要的作用。
1.提高学生积极性的作用
学习一个动作，对于一般学生来说都需要多次重复练习，而枯燥和单调的练习往往会导致学生注意力不集中，学习的积极性下降，影响整堂课的练习密度和强度，最终达不到预期的效果。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如教学跳跃一课时，可以设计一个动物运动会，让学生模仿动物跳，看谁跳得动作最好，跳得最远。这样一来会大大提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，使学生能主动进行练习。
2.引导作用
在体育教学中，一些较难的动作技能会让学生产生畏惧心理，遇到类似情况，教师可以安排一些与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了引导练习的作用，同时也在一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，提高学生的积极性，例如教学投掷一课时，安排一个“看谁的飞机飞得远”的游戏，通过游戏活动，学生不知不觉就掌握了投掷的要领。
二、体育游戏教学应遵循的原则
1.教育性原则
在运用体育游戏时，应把体育游戏的教育性放在首要位置，充分发挥体育游戏所具有的教育性特点，力求培养学生的道德风尚、拼搏进取、团结互助、遵守纪律等特点。
2.针对性原则
（1）针对不同的内容选择不同的游戏
体育游戏在运用中针对性很强，选择性很大，不同的游戏内容其目的、任务、要求各不相同。例如为了增强学生的下肢力量可以设计“踏石过河”的游戏，为了提高快速跑能力可以设计“贴纸跑”游戏，主要还是增加练习的趣味性，吸引学生全身心投入，更有利于掌握动作技能。
（2）针对不同的对象选择不同的游戏
低年级学生动作的协调能力还十分的薄弱，他们一般只能适合做比较简单，难度小的动作。对他们进行游戏教学时，一般以单向传递和有简单情节的游戏为主，教师可以让他们通过模仿动物形象达到训练的目的。例如：在教立定跳远时可以采用“青蛙跳荷叶”的游戏；教前滚翻时可创设“小猴子钻山洞”的游戏。
中年级学生的思维和运动能力比低年级学生有所提高，因此可以安排一些结构上较复杂的游戏。例如：“打龙尾”的游戏是在“老鹰捉小鸡”游戏的基础上增加了用球击的动作；“夺球战”是在“过独木桥”的基础上增加了难度，同时也增加了竞赛的对抗性。这些游戏不仅使他们玩得开心，也学得快乐。
进入高年级后，学生的身体素质、运动能力均有了较大提高，具备了运用综合技能做游戏的能力。因此教师在安排游戏时，除了要发展学生的动作及协调能力，还应注意培养他们积极拼搏的精神和集体主义观念。
3.安全性原则
体育课上常常会有一些意外的事情发生，但只要精心组织，合理安排就可以大大降低意外的发生。如游戏动作的难度和强度、游戏活动的规则和方法；安全隐患的预设、安全自救的技能等，防止学生过度兴奋、动作失控而发生意外或受伤。
4.评价性原则
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