测试工程师转正总结(精选5篇)
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测试工程师转正总结范文第1篇
【关键词】通风技术；空调系统；调试；控制要点
前 言
由于通风空调工程与其它专业工程交差比较多，工程复杂、技术含量高，要想达到工程设计预期的控制目标，必须把握好设计、施工及运行管理等实施过程的每一个环节。笔者通过近年来在商务楼、公共设施、商场、酒店等各大类型工程对通风空调工程的安装工作，结合自己的一点体会，浅谈通风与空调工程调试需注意的一些事项。
在单机调试时工程师应采取旁站的方式，检查设备的接线及各组装部件的组合状态是否符合安装说明文件要求。在系统调整过程中，工程师应采用巡视的方式，检查的内容主要有：
（1）调试的人员是否具备资格；
（2）测试调整的方法是否正确；
（3）调试的记录是否完整；
（4）调试过程是否按方案进行；
（5）调试工作的是否符合工作计划要求。
在施工单位调试结束，持报验单报验后，工程师应按照规范要求进行抽检。检查的内容有：
（1）设备运行参数是否符合设备技术说明书的要求；
（2）末端设备的参数是否符合设计要求；
（3）室内参数是否符合设计要求；
1 认真审查施工设计图
1.1 在空气调节工程中，应重点审查
1.1.1 室内、外设计参数是否选取正确。
1.1.2 每个房间新风口的新风量是否标注，能否满足该室内人员的要求。
1.1.3 每个房间的末端设备的风量是否满足换气次数的要求，冷量满足房间负荷的要求。
1.1.4 系统总风量和新风量是否标注，能否满足整个系统的要求。
1.1.5 制冷设备、制热设备、冷却塔、风机的设备参数是否满足系统的要求。
1.1.6 各种调节阀门设置是否合理。
1.2 在通风系统中，应重点审查
1.2.1 系统总风量是否标注，能否满足稀释污染源换气次数的需要。
1.2.2 风机的设备参数是否满足系统的要求。
1.2.3 阀门的设置是否满足调整的要求。
1.3 在排烟系统中，应重点审查
1.3.1 排烟量是否标注，能否满足排烟分区排烟量的要求。
1.3.2 排烟口的设置是否合理。
1.3.3 防火阀的设置是否合理。
1.3.4 排烟风机的选择是否和系统需要匹配。
1.4 在正压送风系统中应重点审查
1.4.1 送风总量是否标注，其选择是否满足要求。
1.4.2 保持的正压范围是否标注，能否满足要求。
1.4.3 正压送风口的设置是否合理，每个风口的风量是多少。
1.4.4 风口的开启顺序是否合理。
2 调试单位和人员需具备资质
审查调试工作由安装单位或安装单位需委托有资质的调试单位进行。普通的安装工人一般不能胜任调试工作，应由具有经验的本专业技术人员组织实施，人员数量要满足调试工作的要求。
3 认真审核《调试方案》按照规范的要求进行
施工单位在调试前应编写调试方案。监理单位要对《调试方案》进行认真审查。在审查方案时重点审查下列内容：
3.1 调试的程序是否正确
3.1.1 单机试运转及调试。
3.1.2 无生产负荷的联合试运转及调试。
3.1.3 系统连动调试。对于常见的民用建筑只这三步的调试工作即可。对于生产工艺系统，还要进行带生产负荷的综合效能的测定与调整。
3.2 调试方法是否正确
空调系统测定调整的主要内容包括：
3.2.1 空调系统风量(包括系统总风量与每个末端风口风蜀的测定与调整)。系统在安装时应在主干管部位装设测量孔，总风量测定与调整时，在此部位测定风机总风量，再按照规范附录A测定漏风量，系统总风量=风机总风量 ― 漏风量。
3.2.2 空气处理设备(新风机及风机盘管等)测定与调整。空气处理设备的测试与调整应在设计室外条件下进行，一般安装完工未必正好处在室外设计条件的季节,因此这部分工作必须等待条件具备方能进行。
3.2.3 空调房间空气状态参数(温度、湿度、气流组织的测定与调整。当系统运行基本稳定后，即可在室内选取一些具有代表性的点测定室内温度和湿度。测定应在工作时间内每隔O.5h～1.0h测定一次。为了稳定空调房间的空气参数,应使房间保持不大于50N/m2的正压。
3.2.4 系统消声效果的测定与调整。如房间内有噪声时，还要用声级计测定噪声，确保控制在设计要求范围内。
3.2.5 冷冻水和冷却水系统的测定与调整。该部分的调整应和风系统一起在设计室外条件下进行，应测定调整系统总水量和各空气处理设备的水量。防排烟系统的调试内容包括：
（1）排烟口动作的调整。各排烟口应按照设计要求进行启闭。
（2）排风量的测定与调整。正压送风系统的调试内容包括：
①送风口动作的调整。各送风口应按照设计要求进行启闭。
②送风量的测定与调整。
③正压的测定与调整。调节超压排气设备和系统阀门，使室内正压满足消防和设计的有关规定。
3.3 审查调试仪器和工具是否满足调试的要求调试的仪器要齐全，性能要满足测试要求,根据需要制作或购买调试需要的调试工具。调试的仪器和工具主要有：
3.3.1 干、湿球温度计；
3.3.2 风速仪；
3.3.3 微差压力计；
3.3.4 孔板流量计；
3.3.5 整流栅；
3.4 时间的安排是否符合进度计划的要求和调试程序的要求
根据工作量的大小对调试人员数量的安排和工序的安排进行认真审查，避免虎头蛇尾。
4 调试阶段
4.1 工程人员在调试阶段首先要审查安装单位调试方案和调试计划。民用建筑通风空调工程调试一般分设备单机试运转和综合效能调试。
4.2 设备单机试运转工程师质量控制主要在于检查设备运行状况、测定设备运行的相关参数，重大设备如制冷设备可能由生产厂家进行单机调试。监理工程师应在单机试运行阶段保证参数记录的真实性、数据分析的精确性，为以后综合效能调试打好基础。
4.3 在综合效能调试中，监理工程师质量控制应做到以下几点：
4.3.1 检查系统管道应安装完毕，阀门应调到相应的位置，机房是否清洁卫生。
4.3.2 设备单机试运行后可正常运行，测定数据完整无缺。
4.3.3 电气控制操作已完成，BAS系统等也已安装调试。
4.3.4 在开始调试运行中，应对测试项目仔细观察，得出第一手资料，并及时进行调整，使之满足设计要求。
4.3.5 调试结束后，要督促施工单位填写相应的资料，作为日后正式运行的重要依据。
通风空调工程设备综合效能调试完毕后，施工单位需组织工程师对使用单位具体操作人员进行现场指导和岗位培训，让操作人员熟悉掌握操作、跟维护方法。并要求施工单位编写用户手册，为用户今后操作、维护、检修提供方便。
5 总结
随着我们经济的高速发展，高楼大厦如雨后春笋般拔地而起，中央通风空调的安装越来越普及。但是使用单位的要求越来越高，既要经济实用，又要安全可靠，而且操作、维护、检修方便。这就更要求工程质量安全了，调试工作尤为重要。只要以加强预控和组织协调为主要手段，在工程实施的每个环节控制质量，就会达到设计的预期目标。正确的调试方法对整个通风空调系统工程是一个有效的监控，也是对系统的实用质量以及对人们生命财产安全的严格制约。正确的调试方法对调试工作起到一定的催进作用。
测试工程师转正总结范文第2篇
关键词 全回转；浮吊；重载试验
中图分类号TH2 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）87-0130-02
1 试验的总要求
试验前要根据船级社颁布的《起重设备建造与检验规范》的规定、技术规格书及与用户其他要求为依据制定《试验大纲》。该大纲需船级社、用户、船厂三方共同签字确认。
在浮吊制作、总装工作结束后，各项准备工作完成后，在验船师、用户、船厂质检部门共同确认后，方可按照三方确认的《试验大纲》进行验收和试验。
吊重试验应在船体的主发电机负荷试验、压载系统试验、倾斜试验等相关试验合格后方可进行；各机构进行速度试验时，必须先进行空载及低速试验，运转正常后方可进行全速运转试验。
整个试验过程应确保人员及设备安全。试验时外界环境必须满足要求，一般试验时风力应在蒲氏风力五级以下进行，在主钩重载、超载试验时，必须风平浪静、天气良好。在过程中如发现安全隐患，要及时预警，因此在试验时要有专职安全人员在场全程监控。用户、验船师、船厂任何一方都有权利拒绝在不安全的情况下进行试验。
起重机的吊重试验分为三个阶段：试验前的准备、空载试验、动载试验。在前一试验阶段结束后，其结果符合要求并经三方确认后，方可进入下一阶段。
2 试验前的准备
1）试验前的准备工作事关重大，试验成功与否，在很大程度上取决于试验前的准备工作的充分程度
船厂牵头组织一个由用户、验船师、船厂相关人员组成的试验领导小组，并指定负责人。试验前领导小组要开会相互沟通，就试验各项工作进行讨论协商，确保准备工作充分，沟通顺畅，并做好各自的分工。
试验前所有试验人员应熟悉浮吊全部技术性能，熟悉试验内容及试验安全知识，根据三方认可的试验大纲编制各试验阶段的试验报告表格，确定要求测定记录各类数据，船厂质检部最后提出试验报告；此试验表格要三方确认，在试验时各执一份，分别记录试验数据。
各部门要提前备好通讯设备；质检部门提前配备好必须所有计量设备，所有设备必须经过检验合格，且有计量证书。所有要求的测量点有设计和质检共同确定。
试验前要由设计部门做好配重方案，并有验船师核对确认。吊重所需的起重索具要提前准备，并要求有安全计算，锁具要完好无损。试重物块或试重水箱、浮筒等要提前标定，并至少要有验船师进行见证，并发证认可；
提前划好试验区域，并要确保试验的水域的水深在13m以上，设定标志，严禁无关船舶或其它运输工具通过试验水域；如水深不够，要提前安排挖泥。
2）起重机试验前要对以下各项进行检查，确保安全
对整机仔细清理和打扫，清除残留杂物；
各点、安全销轴、活动铰点、机械传动部件等按要求加足油；
检查运动部分的紧固件是否紧固，检查梯子平台是否安装齐全和安全可靠；
按缠绕系统图检查变幅绳绕系统，主钩绳绕系统、副钩绳绕系统、锁具钩绳绕系统等各钢丝绳的缠绕情况，检查各钢丝绳接头及压板螺栓紧固情况，特别要检查钢丝绳在多层卷绕卷筒上缠绕情况；
检查变幅机构，主起升机构、副起升机构、索具钩机构，小钩机构的液压部件等的安装与联接是否正确；检查各液压部件与管路的联接是否完好；
对电气系统各部分，电站、供电部分、中心集电器、控制屏、电阻箱、联动台等进行全面仔细的线路校核检查，确保电器各环节接线准确无误和接线紧固可靠，要求操作设备手柄灵活可靠，并与操作台指示一致，满足船级社意见并检测合格后方可试验；
测量电器各部分的绝缘电阻，电动机热态绝缘电阻不低于1兆欧，动力线路，控制回路不低于0.5兆欧，主要电气设备金属外壳必须接地（船体），其接地电阻不大于0.1兆欧；
检查电气信号、照明、空调装置、通风设备等是否能正常工作。
以上试验前检查由质检部门牵头负责；试验前，质检部门应向试验领导小组负责人书面提出试验许可意见，试验方可进行。如发现异常必须进行整改，整改检查无误方能继续进行。
试验前电气调试工作必须要完成。
检查电气线路正确后，在空载试验前先进行线路的通电试验，检查各继电器，接触器工作可靠性、正确性，按动作顺序正常工作，并对电气各参数的整定值进行调整。
调整各安全保护装置：
（1）调整紧急停止按钮确保安全可靠；（2）调整各液压制动器、机构手动销轴、变幅平衡器，确保其动作灵活、准确、可靠、安全；（3）调整主钩、副钩、小钩、变幅、索具钩和回转的限位开关的动作，确保安全、准确、可靠；（4）调整变幅行程开关，使主钩幅度满足要求；（5）调整起升高度行程开关（最小幅度时）；（6）变幅角度显示调整；（7）各起升机构荷重显示调整；（8）各行程开关，各荷重显示信号报警装置，首先在空载情况下整定，然后在重载试验完毕后再行调整。
在调试阶段很多试验工作可以同时进行的，如果用户、验船师同意的话，此时一些试验可以一起见证，并做好记录。
3 空载试验
电气调试完成后并经确认合格后，方可进行空载试验。空载试验的目的是检查发现并排除总装后起重机存在的问题，为动载试验作好准备。
空载试验时，各机构（变幅机构，主、副起升机构，小钩机构，索具钩机构，回转机构等）分别单独做正反空载低速运转。然后做主、副钩联动，主钩和变幅联动，主钩和旋转联动，副钩和变幅联动，副钩和旋转联动。检查操作手柄方向与运转方向是否一致，制动器限位开关及其它联锁装置是否灵活可靠，以及运转情况是否良好。
主钩起升机构在空载时快、慢两档各升降二次，分别测出电压、电流、功率、温度和电机转速等，同时测出快、慢档的起升速度二次，并做好记录；
副钩起升机构在空载时快、慢两档各升降二次，分别测出电压、电流、功率、温度和电机转速等，同时测出快、慢档的起升速度二次，并做好记录；
小钩起升机构在空载时快、慢两档各升降二次，分别测出电压、电流、功率、温度和电机转速等，同时测出快、慢档的起升速度二次，并做好记录；
索具钩起升机构在空载时快、慢两档各升降二次，分别测出电压、电流、功率、温度和电机转速等，同时测出快、慢档的起升速度二次，并做好记录；
变幅机构在空载时升降二次，测出电压、电流、功率、温度、变幅速度和电机转速等，并做好记录；
回转机构当臂架在37m幅度，以空载快、慢两档各运转二次，分别测出电压、电流、功率、温度和电机转速等，同时测出快、慢档的回转速度二次，并做好记录。
试验结束后检查整个起重机的主要结构件和机构等部位，尤其是钢丝绳在卷筒上的缠绕是否正常，各紧固件的紧固情况。三方就试验情况进行讨论确认，签署试验记录。在此期间发现的问题，需要安排整改，在不影响后续试验且用户、验船师认可的情况下，可以转入下一阶段。
4 动载试验
空载试验完全合格后，方可进行动载试验。此阶段是整个试验过程中最为重要的，其中主钩的超载试验又是重中之重。
主钩、副钩吊载最大起重量前应先半载试吊，检查无问题后再满载；固定吊工况时需提升载荷静止5分钟，回转工况需按船舶压载能力进行回转，起吊载荷需离开水面0.5m～1m。
吊载前船舶需要根据吊载重量预压水，慢速升降两次，记录载重量、幅度、船舶倾角、起升（回转/变幅）速度、力矩、功率、电压、电流以及电机转速等各项参数，并标定重量传感器。
以下是重点部分，按照下列顺序，逐个进行相关试验。
索具钩：幅度91m，吊载15t×125%=18.75t 。
小钩：带载回转，顺时针、逆时针慢速，小钩幅度104.0m，吊载160t×110%=176t，回转角度180° 。（重载回转时不能跨越甲板）
副钩：带载回转，顺时针、逆时针慢速，副钩幅度68.5m，吊载800t×110%=880t，回转角度180°。（重载回转时不能跨越甲板）
主钩回转工况：顺时针、逆时针慢速，幅度39m，吊载3000t×110%=3300t，回转角度180度。回转时需做到最大倾角3.5度，左舷或右舷起吊旋转至尾部维持倾角3.5度，在距离尾吊位置5度时停止并设置检验制动器是否滑动，如未达到可压水至3.5度。（重载回转时不能跨越甲板）
主钩固定工况：尾吊，幅度37m，吊载4400t×110%=4840t，随后带载由37m变幅至35m。
以上每个工况试验完毕后均需检查起重机的结构、机构等部件无异常后方可进行下一步试验。如有问题必须处理后，用户、验船师认可后才能进入下一步。
在重载过程中，用户、验船师、船厂要一起见证，并及时做好相关记录。在此期间，最为重要的就是船体的压载水的配合，他们的配合是试验成功的关键。重载与压载水的比例关系，一般有船体设计部门计算提供。
5 最终检查及试验报告
试验合格后，由质检部门牵头对下面各项要进行最终检查：
测试工程师转正总结范文第3篇
工作满意度
问卷
【论文摘要】本研究参考国内外相关文献，编制了适用于高职院校教师工作满意度的调查问卷。以初步拟定工作满意度问卷6个维度为依据编写了预测试卷。预测完成后，通过项目分析和探索性因子分析，删除了4题项，并且重新得到工作满意度的7个维度，该7个维度可解释总方差的69．274％。根据旋转后的因子负荷矩阵，重新划分了有效题项的维度归属，并在此基础上形成了高职院校教师工作满意度的正式问卷。通过信度和效度检验，正式问卷信度、效度指标符合心理测验的要求，但问卷主体仍需进一步完善。
高等职业教育的发展离不开教师队伍的建设。而工作满意度则是个人对所从事工作的一般态度，是保证其努力工作的前提，直接影响着工作积极性的发挥，并导致相应的绩效和行为。为此，开展高职院校教师工作满意度的研究，可以明确高职院校教师对工作中的满意和不满意的因素，以便有针对性地提出各项教师激励措施。同时，也可以为学校选拔骨干教师，有针对性地开展教师进修培训，建立合理的教师职务与职称的晋升通道等管理决策的制定提供重要的参考依据。
本文以池州职业技术学院教师为研究对象，目的在于通过科学的程序，编制出一套具有较好的心理测量学特性的高职院校教师工作满意度问卷。
1高职院校教师工作满意度问卷编制过程
1.1高职院校教师工作满意度概念的界定
Hoppock在1935年首先提出工作满足的概念，他认为工作满足是指工作者在心理、生理上，对工作环境与工作本身的满意感受，也就是人们从工作中得到某种程度的满足或是产生某种满意的感受。但是深究其本质，工作满意实质上是一种态度的变数，可以被视为员工对于工作相关各种不连续要素的感受。
洛克(Locker,1976)将工作满意度定义为“来源于组织成员对其工作或工作经历评估的一种积极的情绪状态。”该定义从情绪的角度概括了工作满意度的基本内容。
由于研究意图的不同，众多学者对工作满意度下了不同的定义。台湾学者徐光中(1977)根据各学者将工作满意度的概念归纳为以下三大类:第一是综合性的定义:对工作满意度做一般性的解释，认为工作满意度是工作者对其工作和有关环境所抱持的一种态度，即工作者对其全部工作角色的情感反应。第二是差距性的定义:主要指工作满意的程度，是在工作环境中工作者所得的报酬与其预期认为应得的报酬的差距范围。这种定义也被称为需求缺陷性定义。第三是参考架构性的定义:此定义是将工作满意度视为工作者根据一定参考框架对于工作的特性加以解释后所得到的结果。
笔者综合以上定义认为，工作满意度是个人对其工作与所从事职业，以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。由此推论，高职院校教师工作满意度是教师对其所从事的职业技术教育工作，以及该工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。它既影响教师的工作积极性，也影响教师的心理健康。
1.2高职院校教师工作满意度的维度确定
工作满意度在概念上和实际操作中通常分为总体构面和多维构面来研究。要想对工作满意度进行准确的测量，很大程度上须依赖对工作满意度维度的划分。目前对工作满意度维度的划分分为两种:单维度和多维度。
所谓的单维度测量，就是将工作满意度看作一个整体的水平，不做各个构面的区分，也叫单一整体评估法。测量问题通常为:“你对你的工作满意吗?”等一般性问题。Adler(1985)等学者根据人们对一些问题肯定或否定的回答程度来判断其工作满意度。
而多维度测量，就是将工作满意度区分为不同方面，从而分别进行测量。国内众多研究者对工作满意度一般使用多维度的衡量，主要是根据国外学者的研究进行本土化的测量。比如，卢嘉和时堪(2000)提出工作满意度的结构包括五个方面:企业形象、领导、工作回报、工作协作、工作本身。刑占军(2001)研究影响国有大中型企业职工工作满意度的因素有:物质、社会关系、自身状况、家庭生活和社会变革满意感等五个维度。
根据以上研究，笔者随后对池州职业技术学院不同业绩和不同职级的教师进行了深度访谈，确定了该校教师对工作方面最为关心的几个方面。在综合文献研究和访谈结果后，本研究认为高职院校教师工作满意度问卷的结构可概括为:“工作本身”、“福利报酬”、“晋升机会”、“人际关系”、“学校管理”和“社会地位及前景”。
1.3问卷项目的编写
本研究参考了国内外一些成熟的工作满意度测量量表，如工作描述指数量表(JDI)、明尼苏达满意度问卷((MSQ)、彼得需求满意度调查表((NSQ)和卢嘉等研制的我国的工作满意度量表等等。在借鉴了多方的成熟观点后，按照确定的六个维度进行问卷项目的编写。共编制出70余个项目。经过对意思相近的项目进行合并，删除有歧义的项目等，反复修改后形成预测问卷的初稿，包括45个项目。初稿形成后，经过池州职业技术学院心理学专家建议修改和对5名教师进行试测后，删除了鉴别力不高的8个项目，最后确定了预测问卷，共包含37个项目，其中包括一个效标题。
1.4问卷内容编排和评分规则
在反复的推敲和综合各方意见后，初步编制的高职院校教师工作满意度预测问卷包括两大部分:
第一部分是个人基本情况，包括:性别、年龄、婚否、职称、学历、是否兼任行政职务。
第二部分是问卷主体，即37个项目，其中包括一个效标题“我对我现在从事的工作总体上是淮意的”。预测问卷主体根据工作满意度的六个维度划分为六个分问卷，每个分问卷包含六个题项，x}标题放在整个问卷主体最后一项。最终打印出来呈现给被试的预测试卷上的项目不按照其所从属的分问卷和其初始顺序进行编排。问卷设有详细的指导语，指导参与者作答。问卷主体采用李克特五级计分法，选择“1”表示非常不同意;"2”表示不同意;"3”表示不确定;"4”表示同意;"5”表示非常同意。
1.5高职院校教师工作满意度正式问卷的确定
本研究选取池州职业技术学院的79名教师作为被试，共发放79份问卷，回收68份，其中有效问卷64份，有效回收率为81.01%。本研究过程使用统计分析软件SPSS13.0进行数据分析。
1.5.1项目分析使用皮尔逊相关进行项目区分度分析，分别计算各个项目得分与总问卷得分之间的相关系数，删除与总问卷相关低于0.35的项目。项目分析共删除了4个项目，共剩余33个项目(其中包含效标题一个)。
1.5.2因子分析本研究采用主成分分析法和正交旋转法对测试结果进行探索性因素分析。观察各项目之间的相关系数矩阵，可以发现大多数变量间存在着高度相关关系。并且根据KMO和Bartlett球形检验，KMO值等于0.721;Bartlett球形检验标明，近似卡方值为1321.572,P为0.000，因此拒绝Bartlett球形检验的零假设，我们可以得出本研究有必要进行因子分析的结论。
本研究各题项的共同度都比较大(均在0.5以上)，说明变量空间转换为因子空间时保留了比较多的信息。因此，因子分析的效果是显著的。提取公因子过程采用的是主成分分析法。
探索性因子分析参考总方差分解表和碎石图来判断应抽取的公因子数目。根据结果，总方差分析表显示有7个特征值大于1的因子被提取出来，分析过程采用的是主成分分析法。所提取的7个有意义的因子所能解释的变异量占总变异量的69.274%，解释效果比较理想。7个因子的贡献率由大到小依次为:34.000%9.163%,8.293%,5.812%,4.396%,4.082%和3.582%。同时，观察本研究的碎石图分析结果可以发现，前7个因子相对应的特征值均大于1，陡阶梯从第7个因子开始趋于平缓，因此抽取7个因素比较合适。碎石图纵坐标为特征值(Eigenvalue)，横坐标为因子数(ComponentNum-ber)。碎石图结果以下图1所示:
为使因子负荷便于解释，以决定各个项目应J=属哪个因子，将各项目在7个因子上的负荷进行极大方差的正交旋转，得到旋转后的因子负荷矩阵(旋转在13次迭代后收敛)。对旋转后因子负荷矩阵进行整理后得到如表1所示的结果:
根据旋转后的因子负荷矩阵明确各题项归属后，结合各成分所包含题项的主要内容对所得的7个因子，即工作满意度的7个维度进行重新命名:
(1)第一个维度命名为工作认同。成分1的项目内容主要涉及自我工作体验、社会价值、他人态度等，共包含7个项目，该因子可以解释总变异量的34.000%o
(2)第二个维度命名为权益保障。成分2的项目内容主要涉及对教师各方面权益的保障措施，共包含6个项目，该因子可以解释总变异量的9.163%0
(3)第三个维度命名为领导管理。成分3的项目内容主要涉及领导者能力、学校管理体制和上下级关系等，共包含5个项目，该因子可以解释总变异量的8.293%0
(4)第四个维度命名为社会比较。成分4的项目内容主要反映教师对其工作与其他类型工作比较后的看法，共包含3个项目，该因子可以解释总变异量的5.812%a
(5)第五个维度命名为工作报酬。成分5的项目内容主要涉及主要涉及工作付出和所获得报酬情况，共包含3个项目，该因子可以解释总变异量的4.396%0
(6)第六个维度命名为自我发展。成分6的项目内容主要反映教师对于自身未来发展可能性的看法，共包含4个项目，该因子可以解释总变异量的4.082%o
(7)第七个维度命名为能力使用。成分7的项目内容主要涉及教师能力是否得到充分发挥和能
由于部分分问卷所包含题项较少，分半信度的结果不稳定。所以只能采用总问卷的分半信度作为参考。根据统计分析，总问卷前半部分的分半信度为0.849，后半部分的分半信度为0.9170
问卷信度达到0.7以上，即可判定为良好。以上两种信度检验方法的结果大部分都在0.7以上，总问卷的信度在0.9以上，说明本问卷具有很好的信度。
2.2效度分析
2.2.1内容效度内容效度主要反映测验项目对所要测量的内容及行为的代表性程度。本问卷是在借鉴国内外较成熟问卷的基础上编制而成的，预测试之前，对池州职业技术学院的教师进行了深人的访谈，并且请有关专家对预测试项目进行了评定。预测试完成后，结合探索性因素分析的结果对问卷项目进行了删除和修改。
并且分析得到总问卷得分与正式问卷中各题项得分的皮尔逊相关系数在0.411一0.772之间，在0.01水平上均相关显著。正式问卷的各题项均能对工作满意度具有较好的代表性。
2.2.2结构效度经过探索性因子分析，本问卷最后提取出了7个共同因子，这7个因子对整体解释的总变异量达到了69.274%。说明经过较为严谨的编制修改过程，本研究生成的7个维度的工作满意度问卷具有良好的结构效度。
2.2.3效标效度本问卷采用效标题“我对我现在从事的工作总体上是满意的”作为效度指标。计算各有效问卷总得分与效标题得分之间的相芜得到的结果是自编问卷与效标题的相关系数为0.590,在0.01水平上相关显著，说明本问卷具有较好的效标效度。
3总结
测试工程师转正总结范文第4篇
一、明确教学任务和教学内容，打好坚实的语言知识基础
现代语言教学内容，除了语音、词汇和语法，还有语言功能和话题。特别是进入九年级后，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，学习内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从读、写阶段，逐步向听、说的阶段过渡和转移。所以，教师应该根据学生的实际情况，使教学任务和教学内容具有一定的针对性，以引来强化学生的语言知识储备。教师需要从以下几个方面做工作：
1.重视学生对英语语言知识的掌握。在词汇和句型方面，教师除了要求学生熟悉掌握常用单词、词组、习语和句型外，还应设法把“只作理解”的一些词汇上升到“熟练掌握并运用”的阶段。在基础语法方面，教师要引导学生分别对①简单句的五种基本类型②动词不定式③被动语态④状语从句和宾语从句⑤直接引语和间接引语⑥常用的八种时态等，做到既系统地理清脉络，又集中地复习运用。
2.促进知识积累向能力培养的转化。初中学生所学的外语知识很难满足日常阅读要求。随着学生理解力的增强，学习能力的逐渐提高，学生如果把大量的精力花在单一的词汇记忆上，就会因为枯燥而失去兴趣。但是，一定的词汇量是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过小不但无助于减轻学生的负担，反而会导致学生难以形成一定的语言运用能力。因此，教师应通过多种教学手段，组织丰富有趣的课堂活动，课外还要督促学生有计划地进行阅读训练，比如限定每天读两篇短文等，帮助学生养成自主阅读的习惯。
二、改变传统教学理念，促进学生主动学习语言技能
新课程改革要求课堂教学要建立平等的师生关系，确立以学生为中心的教学理念，要求教师必须彻底改变传统的教学观念，创设积极互动的英语课堂，让学生动起来，真正成为课堂教学活动的主体，从而使学生的自主学习能力和语言综合运用能力在实践中得到提高。因此，在培养学生语言技能的实践教学中，教师应该从以下几个方面着手：
1.变被动学习为主动学习是培养语言技能的重要途径。为了培养学生的语言技能，教师应灵活地设置一些问题，诱导学生分析、思考、解决问题；还应积极为学生创建主动参与、合作、交流、探究的互动学习环境，使学生由被动的学习者转变为自主学习者，从而培养学生形成良好的语言学习习惯，提高学生的语言技能。
2.教师要结合教学内容设计丰富多彩的课堂活动，激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，让学生通过主动参与、实践、合作、交流等方式提高自己的语言综合技能。
毫无疑问，将贴近学生生活的话题引入到课堂活动中来，不仅可以活跃课堂气氛，增强学生主动参与的意识，而且可以让学生感受到知识来源于生活。教师之所以创设多种情境，是为了让所有的学生都能参与进来。教师要做好转化工作，要充分考虑学生对知识的接受能力，并与学生语言技能的发展相结合，让学生从实践中体会到运用英语的乐趣。
三、 根据英语教学规律，注重总结性评价内容和语言技能训练的有机结合
教师要组织难易适中的总结性英语考试，包括听力测试、语法测试、口语测试等。测试结果可以帮助教师了解全体学生的英语学习情况，为教师备课、上课提供可靠的教学依据，也可以促使学生及时发现问题，及时调整学习计划，并及时进行反思、总结。同时，考试形式既要有助于学生基础知识的训练，又要有助于学生能力的培养。
总结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力。总结性评价（如期末考试、诊断考试、结业考试等）是检测学生语言综合运用能力发展程度的重要途径，也是衡量教学效果和教学质量的重要标准之一。测试应包括口试、听力测试和笔试等，它能全面考查学生的语言综合运用能力。
1.听力测试在学期、学年和结业考试中所占的比例不少于20%。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。所以教师不应把脱离语境的辨音题作为考试内容。
2.笔试应避免单纯的语音知识题和单纯的语法知识题，而应增加具有一定语境的应用型试题，还应适当减少客观题、增加主观题。
测试工程师转正总结范文第5篇
实训是学校教学的一个重要组成部分。它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验学习效果。就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
电机拆装实训的时间从20**年6月15日到20**年6月19日，共一周时间，地点在10号楼电机拖动实训室，完成了电动机的拆装实训。安排一周时间进行电动机的拆装实训，包括电机拆卸、电动机的装配、电机测试、相关电工仪表使用、通电检查共五个实训项目。
一、实训内容
整个实训内容突出应用性和针对性，加强实践技能的培养，突出工艺要领与操作技能，及增强学生对机电设备结构的感性认识，将知识点与能力紧密结合，注重培养学生的工程应用能力和现场解决实际问题的能力，为学习专业知识，从事技术工作以及进一步提高技能水平打下一定的基础。通过实训，加强学生对机电设备等基础知识的学习和理解；在实训过程中，通过五个项目的训练，基本达到如下目的：
1.三相异步电机的拆装方面
掌握三相异步电机拆卸及装配过程、步骤及注意事项，掌握电机内部结构及工作原理， 学会使用电机修理所用的专用工具。熟练掌握常用工具和仪表(如万用表、摇表等)的的用途、使用及在工艺中的作用，能够检测三相交流异步电动机三相绕组之间对地的绝缘电阻，完成电动机试运行前的测试工作，根据测试结果判断电动机故障并排除故障。能够采用简易方法判断三相交流异步电动机定子绕组的首、尾端。三相异步电动机的Y、接法及正反转控制。能够能读识各种电动机定子绕组展开图，基本掌握定子绕组展开图、接线图的绘制。
2.直流电机的拆装方面
基本掌握了直流电机的拆装步骤，直流电机的结构与工作原理，掌握万用表、摇表等的使用，绝缘电阻测试、空载运行电流测试等方法。学会测试电枢绕组电阻、绝缘电阻、空载电流等参数。基本掌握直流电机常见故障及其检修方法，并能实现直流电机的正反转控制。部分学习用功的同学能够绘制直流电机绕组展开图。
3.吊扇单相电机的拆装方面
掌握单相异步电机的拆装步骤，单相异步电机的结构与工作原理，单相异步电机绕组展开图的绘制，掌握万用表、摇表等的使用。能完成电动机试运行前的测试工作，如绕组电阻、绝缘电阻的测试，以及空载运行电流测试等方法。并能完成单相异电机的正反转的拆装实训。
4. 电机测试、相关电工仪表使用、通电检查
了解电动机绕组的绝缘电阻测试和直流电阻测试。掌握电动机的耐压试验、短路试验、
空载试验、反转试验。掌握摇表使用方法并正确的测量绝缘，掌握钳形表，拉力尺，榔头等工具的使用并注意事项，掌握电机参数测定，掌握判断、检测电机故障及维修方法、熟练掌握常用工具和仪表(如万用表、摇表等)的的用途、使用及在工艺中的作用，能够检测三相交流异步电动机三相绕组之间对地的绝缘电阻，完成电动机试运行前的测试工作，根据测试结果判断电动机故障并排除故障。
二、实训要求
实训管理实训学生。他们虽在校内实训的学生，鉴于此，对学生提出了三个方面的要求：
（1 ）以正式工作人员的身份进行实训。要求学生不因实训生身份而放松自己，要严格遵守实训实训室的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成各项任务，从小事做起，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。
（2 ）以“研究者”的身份实训。要求学生在实训前下达任务，学生通过“任务要求”（指定、自定）方式设计计划，积极探索理论与实践相结合的途径，利用实训机会深入实训，了解实训，认识拆装工艺，关注最新行业动态，实训结束时要完成实训报告并作为实训成绩的重要组成部分。
（3）安全第一，服从管理。在实训过程中，要求学生始终坚持安全第一的理念，绝对遵守实训室的规章制度，服从实训老师的统一管理。
三、效果与与改进措施
通过一周的电机拖动拆装实习，培养了学生理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作能力，培养学生团结合作，共同探讨，共同前进的精神。通过这次的实习，他们得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，主要的收获有以下几点：
1、培养了学生的实际能力，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的。目的就在于让学生通过亲身实践，了解实际的电机的拆装和工艺过程，实际体会一个机电人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。 2 、预演和准备就业工作。通过实训，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
3、实训达到了专业教学的预期目的。在一周的实训之后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对电动机有了感性认识，进一步激发了大家对专业知识的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域内进行更深入的学习。
4 、教学实训促进了学生自身的发展。实训活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。
通过这次拆装实训，发现同学们对机电设备的拆装表现出巨大的兴趣，其中最感兴趣的为三相电机的三相绕组的头尾判别、单相电机的正反转接线、三相电机绕组展开图的识别与绘制等，忘我情况较好，难点为直流电机绕组展开图的绘制，需要加强实训前的预习工作。同时可适当增加直流电机启动方面的实训知识，以供同学的后续学习(如伺服电机的电流环)打下良好的基础，积累相关的实践经验知识。
电机实训个人工作总结二
一、前言
电机实习是我们能够将课本中所学的理论知识与实践知识相结合的一个非常重要的环节，通过对电机生产过程的参观，电机实体结构的认识，可以更好的掌握课本中的理论知识。这次实习主要分为去重庆赛力盟电机有限公司厂内工程师对电机生产过程的介绍参观和学习一位电机老师傅拆装电机，要求我们通过这次实习能够更清楚的认识电机的内部结构与生产流程。
二、实习内容
20**年6月30号上午，我们全体电气工程及其自动化2012级同学乘坐校车前往重庆赛力盟电机有限公司进行实习参观，第一次从教室踏入工厂的车间只能用激动和震撼两个词来形容，接待我们负责讲解的是赛力盟电机公司一位年轻的研发部门的工作人员，当他说出自己也是从大学毕业后进入这里工作的时候一下子给我们拉近了距离。
在进入车间参观之前，工程师很热情严肃的给我们介绍参观实习过程中的安全注意事项，要注意头上的天车吊卸重物，胸前的参观牌在生产机器前要用手拿住以防被卷入机器中去。工程师带我们进入的第一个车间是主要负责转轴加工的，工程师给我们讲解了转轴加工的主要流程：下料（做成一节一节圆乎乎的）—粗车—调制（热处理）—半精车（一圈圈红色的）—磨床—铣键槽（铣床），这个流程过后如果可以通过焊浮金使其对称，跟随着工程师的讲解，我们见到了一个个电线杆粗的转轴，真的很吃惊，没想到转轴竟然还有这么大和粗的。工程师告诉我们这是大型电机的转轴，大型电机工作性能最好的可以一个小时之内将广州一个区的雨水排干净，紧接着我们看到了电机的外壳排内关盖箱体，工程师给我们了讲解了很多工作经验总结出来的知识，这些在课本内是找不到的，大型的电机主要采用方扁型的，圆形的很少用，比如说大型水轮机和发电机，压圈用做定子铁芯两端用的，飞轮可以增加转子的惯性，机座的外面要添加防锈漆，轴承可以分为稳动轴承和滑动轴承，焊接浮金可以加大直径等知识。当我们走到一个滑动轴承边上时，一同学突然提出一个非常好的问题：为什么转轴铁芯有一边会有一圈圈减小的螺纹？工程师耐心的给我们解释这是因为那边是风扇位，另外一边是输出端，风扇位那端不需要太圆的轴承。紧接着我们看到了发电机的转轴，工程师给我们讲解了轴承内部为什么会有孔，电是怎么传送出来的。我们今天见到了立式和卧式两种电机的实体，在厂内看到了活动导员的生产加工过程，工程师给我们讲解了这两种不同形式电机的使用范围。
紧接着我们进入了小型电机的加工车间，见到了我们课本中经常学习的绕线式和鼠笼式电机实物，当看到小电机的关盖的时候，我很疑惑为什么关盖上有四条高出平面的条条？经向工程师咨询，原来这叫加长筋，关盖本身比较薄，通过加长筋可以使关盖不易破碎。工程师给我们讲解了机座的加工过程：车削（铁芯位）—洗脚底板（安装平面）—转孔（连接），电机是有双循环的，包括内循环和外循环，内循环主要是内通风道通过气流将电机内部的热量散出。我们见到了大型的定子铁芯，发现铁芯的内部凹槽之间还有一个个短的透气的小口口，工程师讲这叫冷却通风槽用来散热的，这在我们课本中是没有提到的，我们看见了被呢绒包裹的一条条铜线，根据绝缘要求的不一样，可以分为外包玻璃丝的绝缘层、含云母的绝缘层和呢绒带，其中绝缘层越薄越好，也分为低压线和高压线，高压线圈上拥有比较特殊的黑色低阻带，半导体的一种材质，可以用在高海拔上面，工程师开玩笑说这是他们公司的机密，也就没有给我们细讲，不过可以感受到，能够解决高海拔上电机放电的问题一定是高科技的。 我们来到了绕线机和高压测试的地方，见到了大量的各种各样各色的铜线圈，工程师给我们讲解高压一般是长方形的铜带，小电机一般是圆形细的，铜的颜色分为金色、银白色和酱色，这取决于外面的绝缘等级和性能，高压电机用少胶云母片最好，而且云母的含量越高越好，
到了一个包绝缘层用的无尘车间，由于是月末，这个车间没有开门，工程师特别强调这个车间是耐压试验的，里面的高电压可以打到1万伏特到2万伏特，他们这里每一根线圈都会进行耐压试验。马上就有同学提问，为什么每根导线都要进行耐压试验？为了给我们解答疑惑，工程师把我们带到了这个厂的vpi工艺，这个工艺主要是进行高压真空浸漆的，在国内有这道工艺的工厂很少，将电机组装好后放进去，通过抽干空气和水分，让漆把定子铁芯淹没，高压在把漆打压到里面，然后进行烘干，最后使绝缘一体化，绝缘层一体化可以提高电机的绝缘性能，但是必须建立在线圈耐压的前提下，线圈耐压是核心，如果有一根线圈不耐压，这道工艺就会报废，浪费很多人力物力，这不禁让我们感受到了工业生产要求的严谨性。不知不觉中，一上午短暂的时间就这么度过了，我们还沉浸在工程师讲解的知识海洋里，下午在学校通过互联网我好好查了查赛力盟电机公司的资料以及电机的实物图片进行了下保存，对一些水轮机、电动机、发电机大中型企业的发展状况有了了解。
第二天上午，我们又乘校车来到了赛力盟电机公司开始新的学习，这次工程师首先带我们进入的是冲剪车间，这个车间主要是生产硅钢片的，先下料，然后通过剪板机自动的被剪成一片片的，之后进行刷漆，形成各种各样的硅钢片，我们见到了正在生产的单槽冲机器，转子片根据开槽不同，可以分为定子内圈和转子外圈，我当时正疑惑这一片片的硅钢片怎么样才能弄成那么厚的定子铁芯？不可能用胶沾吧？正准备问工程师，工程师已经开始讲这个问题，我们见到了一个叫叠加芯胎的圆铁柱，原来硅钢片就是套在它的上面一叠叠的装在一起，通过500吨或者300吨的压床，一下子就可以将转子片分开，做出来冲模，很多同学还是不理解这个过程，工程师带我们见到了很多做好的冲模，这下子大家基本上明白了。有个同学突然提出：为什么电机上会有通风槽？当时我听了这个问题感觉很好笑，通风槽不就是用来散热的吗？后来工程师给我们讲解并不是每一种电机都有通风槽的，这跟电量有关，像液冷的空调就不需要通风槽，我听了突然感觉自己知道的太少了，还需要虚心的学习请教。
我们到了最后一个要参观的车间总装车间，这个车间主要负责小电机的装配、中大型电机装配、水轮机的装配以及对电机外壳的刷漆。我们见到了很多的发电机和同步电机的机座，有扁式的和立式的，电机上的风机分为自带风机和外加风机，自带风机会损耗电机本身的能量，一般情况下大型的电机高于1000kv的都拥有自带风机，工程师到一个电机前给我们说这个电机是要用到重庆轻轨六号线的，我们听了都很吃惊很赞叹，可能这也是看到自己所学专业为社会发展带来价值的一种自我肯定吧，总装车间旁边有一个刷漆的有毒高危车间，里面有小电机生产的流水线，虽然说是有毒高危的，但是偶尔去一次也不会有什么大问题，带着对知识的渴望和好奇，我们还是走进了这个车间看一个个被漆好的小型电机，在这里我们见到了很多课本上学到的鼠笼式电机、直流机，直流机和交流机最大的区别就是有无换向器。下午，通过上网查资料，得到了很多书本上没有的关于直流机和交流机以及水轮机的资料，这些宝贵的知识需要我们自己去总结和发现。
第三天是给我印象最为深刻的一天，这天是在学校逸夫科技大楼的实验室看电机老师傅拆装电机，但是老师傅有些话语却激发了我对知识的渴求和对国家工业发展的一种超越欲望。电机老师傅为我们拆装了直流电动机和单相电容异步起动电动机，在拆装的过程中，除了讲解这些电机内部的结构、拆装的前后顺序，而且还动情的给我们讲解目前国内电机与国外电机的差距，国内工业和国外工业的差距，虽然他没有那么直白的鼓励我们每一位同学一定要出国留学学习国外的先进技术，一定要为国家民族的发展努力学习，但是他却为每一位有责任心的大学生埋下了一个深深的理念，当学习与民族发展联系到一起的时候，我们的内心才会产生无穷大的动力。我们本以为从工厂出来的老师傅会强调我们培养自己的动手能力，没想到老师傅却特别的强调我们要学习好课本上的理论专业课知识，他给我们讲解电机出现的任何问题都是建立在理论知识上去解决的，只有掌握了理论知识，才能在操作上解决问题的时候拥有理论依据，才能以理服人。老师傅的讲解让我们为自己的学习定位有了更加准确的认识。
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