初中物理实验(精选5篇)
推荐文章
初中物理实验范文第1篇
一、创新演示实验辅助，提高物理学习兴趣
1．加强演示实验辅助的趣味性。学习兴趣对于初中学生的物理学习质量是有较大影响的，在初中物理教学中，教师要利用实验辅助来引导学生进行物理学习，观察物理实验辅助，向学生演示物理学科的魅力。特别是在初中低年级的第一节物理课中，教师要利用丰富的演示性实验辅助，来吸引初中学生的注意力，利用奇妙物物理现象引导初中学生思考物理问题。像“无法烘干的纸杯”，“鸡蛋沉浮”等，都可以成为较好的物理演示实验辅助教学。每一节物理课，都要有一个好的开头，使物理课堂的良好学习氛围被调动起来，让学生在整节课都保持高涨的热情。比如在学习有关于声音的特质的相关知识时，教师可以利用纸杯听筒实验辅助的演示，吸引初中学生的注意力。教师可以让学生先做一些手工活动，自主制作纸杯传声筒与听筒，让学生动起手来。之后，请一位学生上前与教师配合，为学生进行听筒实验辅助的演示。学生在观察这一实验辅助时，会对听筒传声问题进行思考，也会提出自己的疑问。这些，对于初中物理课堂教学氛围的热烈都有积极作用。2．加强演示实验辅助与多媒体的结合。对初中物理演示实验辅助进行创新，教师可以将多媒体技术与演示实验辅助进行有效结合。受到课堂教学时间的影响，要提高初中物理教学活动的效率，教师需要考虑到演示实验辅助的可行性与效率。初中物理课堂中的演示实验辅助会受到时间与地点的限制，在限制情况下完成的演示实验辅助是无法充分发挥其作用的。对于较为大型的实验辅助，教师就可以利用多媒体设备为学生进行演示，大大弥补物理实验辅助教学中的不足。比如在讲解有关于《世界是运动的》这节课的时候，教师无法在课堂上让学生对运动的地球进行观察。利用地球仪进行演示，其直观性与形象性都明显不足。在这种情况下，教师就可以利用网络平台进行相关实验辅助视频的搜集，将最符合初中学生物理认知水平的视频在课堂上进行播放。这样一来，学生不仅在课堂上了解到世界的运动性，了解地球的神奇，还会提高物理学习热情，更加积极主动地配合教师进行物理教学。
二、优化分组实验辅助，提高物理课堂效率
1．引导学生分组实验辅助，辅助物理学习。在物理教学事业不断发展的今天，实验辅助活动已经越发精练与典型化，初中物理教学活动中的实验辅助比例已经明显提高。与演示性的实验辅助相比，学生自主实验辅助活动对于学生物理水平的提高有更大的作用。在操作实验辅助的过程中，学生的动手能力得到提高。因此，教师要引导学生亲自动手进行实验辅助，以小组为单位，发挥团体力量，让实验辅助更好地辅助初中学生物理水平的提高。比如在讲解《杠杆》的时候，教师就可以让学生以小组为单位进行杠杆的制作。教师可以让学生对生活中的标称为原形，制作一个可以用于实验辅助中的杠杆。教师需要引导学生利用物理课本上的实验辅助方法开展小组实验辅助，加强学生在物理课堂中的交流，促进学生物理学习思维的完整。2．引导学生自主设计实验辅助，辅助物理学习。初中物理教学，需要对初中学生的物理思维进行培养，让学生的思维更加发散，可以针对一个物理现象进行物理规律的开发。课本上的物理内容并不能满足初中学生物理学习能力提高的需要，教师需要从学校的教学条件出发，为学生准备充足的物理实验辅助器材，让学生自主进行物理实验辅助的设计与实施，促进学生物理能力的大幅度提高。比如在讲解有关于大气压的知识时，教师可以为学生提供一些皮球、吹风机、试管、吸管等实验辅助材料，让学生对这些实验辅助材料进行自主选择，设计实验辅助。在具有自的物理课堂中，学生的主体地位被肯定，他们更容易成为课堂中的主人。
三、拓展课外活动，提升学生实验辅助热情
初中物理教学的目的是让学生的生活能力提高，可以用物理知识指导自己的生活，提高自己的生活智慧水平。在初中物理教学中，实验辅助不能被限制在课堂内，教师要引导学生将物理知识与物理实验辅助应用于课外。比如在学习有关于托盘天平的知识时，教师可以让学生结合生活开发托盘天平的用法，让学生接触更多的课外内容，使实验辅助可以促进学生物理应用能力的提高。
初中物理实验范文第2篇
关键词：初中物理教学 实验教学 动手能力 观察能力
一、实验教学在初中物理教学中的重要性
首先，从学科特点来看，物理实验是物理教学的基础。物理学科的本质及研究过程决定了物理是建立在实验的基础上的，正是因为不断的实验，才推动了物理学科的发展。物理学中的许多理论都是经过无数实验验证过的。比如在现代物理学中经常用到的核式结构理论就是经过无数次粒子散射实验才得以确立的。初中物理实验教学能将直观的物理知识展现给学生，有利于培养他们发现问题、解决问题的能力。其次，中学物理实验教学是物理教学的重要组成部分。当前中学物理学科教学主要包括三部分内容，即实验、物理思想、数学。物理学科知识具有很强的抽象性，如果教师仅是简单的照本宣科，给学生生硬地灌输课本知识，要求学生死记硬背，那么不但不能使学生真正获得物理知识，而且还扼杀了学生的动手实践能力、想象力和创造力，失去了物理学科教学的真正意义。最后，从中学教学方法上看，实验是中学物理学科教学中一种重要的教学手段。实验对于中学物理教学最大的贡献就是将物理知识及理论简单化、直观化了，并借助仪器使物理理论及知识直观地烙印在了学生的脑海中。
二、物理实验教学在培养学生能力方面的作用
1.培养学生敏锐的观察能力。从人们对事物的认知规律来看，任何事物被人接收都是从观察开始的。物理学是研究事物本质及规律的学科，其以事物的自然活动规律及自然现象为研究对象，因此观察是物理学必不可少的手段。中学物理学科的教学内容是建立在自然基础活动之上的，因此必须要通过实验来完成观察和测绘，进而得出结果。因此物理实验能够培养学生敏锐的观察能力和动手能力，这也是中学教学的育才目标之一。
2.培养学生正确的科学素质。实验是获得知识的基础手段，通过实验教学不但可以培养学生的观察能力，还可在动手能力、理论结合实践、发现问题、分析问题、解决问题等方面获得能力的提高，进而使学生在联想想象力、创新能力的培养上获得突破。物理学是自然科学领域的重要学科之一，因此中学物理教学在让学生获得直观的物理知识的同时，还有更重要的一个目的，就是培养学生的科学素质。物理实验中要求学生所进行的所有步骤及内容必须是建立在实事求是的基础之上的，要求学生要从客观事物的事实出发，做到严谨细致，同时还要求学生在实验中始终如一。实验的这些要求，不仅锻炼了学生的顽强精神，而且还陶冶了学生的情操，培养了学生严谨的科学作风与精神。
三、提高中学物理实验教学有效性的措施
1.转变观念
以目前实际的中学物理教学现状来看，实验教学在课程设置中所占的比例并不大，根本无法达到基本的物理教学要求，这些问题之所以存在，很大程度上是由于教师在教学观念上存在着很大的弊端，过于重视课本知识及考试成绩，而忽略了物理学科的本质及物理实验在物理教学中的重要作用。因此要达到中学物理实验教学的要求，必须要统一思想，转变观念，教师在教学中不应急于求成，过度关注升学率等硬性指标，而应该着眼未来，响应素质教育的号召，重视全面地培养人才，从学识和能力等多个层面培养适合社会需求的人才。
2.确立合理的指导思想和实验教学目标
在确立了中学物理教学中实验教学的理念及地位之后，教师就应对物理实验教学进行积极的改革，明确教学思路和目标，通过实验来激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生的积极性和能动性，导出其学习物理知识的内动力。另外，教师可根据实际教学内容及过程，合理巧妙地更改实验要求及目的，不以简单的“通过实验获取知识”为目的，而应重视全面提高学生的综合能力。比如教师可根据实际将验证性实验改为探索性实验，将演示性实验改为让学生自己动手并讲解的实验等，注重实验教学内容的外延，使学生学会利用物理实验获得解决实际问题的能力。首先，演示性实验的改革要注重过程的直观性、可见度、参与性、趣味性、易动手等特点；其次，在实验教学内容的设置改革上，要改变传统实验教学的弊端，让学生主动地参与，鼓励学生自主实验，让他们在实验的过程中获得所需要的知识，避免在实验课前将所有的过程及结果提前告知学生，应让学生在实验过程中自主发掘。这样不但增强了学生的学习兴趣和探知欲望，而且还培养了学生的观察能力及分析能力。再次，要注意在实验教学的形式和方法上进行变通，将物理教材中的小实验做成课堂实验，多增加课堂外的物理实验，让学生走进自然，开展课外探索性实验，鼓励学生自制实验工具及材料，完成“小创作、小发明”活动。
3.重视中学物理实验教学中教材的改革
教材改革应建立在培养学生综合能力的基础上，中学物理教材需体现出学科的特色，注重学生实验能力的培养，让学生通过亲自动手实验来达到中学物理教学人才培养的目标。另外，还要制定专门的实验教材，在实验中突出学生的主体地位。教材改革是一个长期的过程，随着社会、教育形式的发展，旧的矛盾解决了，新的矛盾又会产生。知识在不断积累，教育也应该不断创出新的内容、新的知识、新的模式。因此，我们要时刻关注初中物理教学中的各类热门问题，结合国内外先进的物理实验教学经验，编制符合学生特点的物理实验教材，并时刻保持更新与跟进，使教材能够跟得上时代前进的步伐，要注意紧密贴近实际生活。在教材的改革上，添加与生活、科技紧密联系的实验课题，或能反映物理学科变革的实验课题等。
参考文献：
[1]邢如玲.虚拟实验在初中物理实验教学中的应用策略研究[D].长春：东北师范大学，2011（06）.
[2]高亚飞.探究式教学在初中物理实验教学中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013（05）.
[3]蒋东明.稳固基础培养能力 实践操作拓展创新――初中物理实验教学研究浅谈[J].新课程学习（下），2011（07）.
初中物理实验范文第3篇
物理实验的探究性也会对学生参与物理实验教学活动的积极性给予足够的刺激，探究性的物理实验教学活动就是对物理问题运用实验方式进行探究的活动，在这一活动中学生因为受自身好奇心的驱动，会拿出百分百的积极性参与到实验探究活动中来，对学生的物理理论知识综合能力以及物理理论知识的应用能力有极大的促进作用，能让学生对物理知识有更深刻的认识。同时探究性的物理实验教学活动对学生的探究创新能力也有积极作用，在传统的物理教学活动中，物理知识传授式的教学应让学生由物理知识学习的主体变成被动接受物理知识的客体，而探究性物理知识实验教学活动，将物理知识探究学习的主动权重新交给学生，让学生可以在探究性实验中针对问题自己思考解决方法、自己实践操作，并自主认识实验的结果，用这种方式对学生进行物理知识教学，能极大地提升学生学习的主动性，也能加深学生对物理知识的理解，强化学生对物理理论知识的应用能力。例如，八年级学生在学习光学时，就增加了光的折射、光的反射等探究实验。其使用的器材非常简单，只需要小镜子一块、光源（激光灯）一只、小纸板、容器、水等，实验现象很明显，而且学生记忆深刻。
二、做好演示教学，重视分组实验
教师是物理知识实验教学活动中的主导，是引导学生进行物理知识实验教学活动的主体，所以，教师在物理知识实验教学活动中要做好实验演示，首先要向学生介绍物理知识实验教学活动的探究目标、实验验证方式以及实验中要注意的细节，保证学生在物理知识实验教学活动中带有明确的方向性，不会因为对实验本身性质认识的不清楚而导致实验教学活动的失败，在学生的物理知识实验探究活动开始前，教师要针对相应的物理实验活动可能会出现问题的环境进行详细的演示实验，并在演示活动中引导学生关注实验活动的关键环节。例如，探究《蒸发吸热》时，教师在讲台两侧各置一铁架台，并各固定一支温度计，其中一支温度计在下端包一酒精纱布，另一支不包。请两名学生在黑板上记录每隔半分钟温度计显示的温度，再请两名学生用扇子扇温度计，让学生观察酒精蒸发过程中温度计的变化，使学生对这一部分物理知识有深刻的感性认识。
三、加强社会实践，变单一为多样
初中物理实验范文第4篇
毕联忠
（秦皇岛市海港区教师进修学校，河北秦皇岛066000）
【摘要】课程改革越来越重视“过程与方法”的培养，初中物理实验教学正是体现这一维度目标的特色内容。科学方法的教育无论是从现在还是长远来看都是实现中华民族科学技术伟大复兴的关键，根据笔者长期在实验教学中的摸索，对初中物理实验教学中如何渗透科学方法提出一些策略上的探讨，希望以此促进物理教师对科学方法教学的思考与研究。
http://
关键词 实验教学；科学方法；渗透；策略
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，而实验教学是塑造学生科学素养的重要过程。随着课程改革的不断深入，科学方法的教育越来越受到人们的重视，如何在实验中通过科学方法的渗透让学生建立起清晰的科学探究模型、丰富的解决问题方法、具备一定的科学素养是广大物理教师应该注重研究的方向和课题。
1实验教学中渗透科学方法存在的普遍性问题
1.1思想重视不足
在现行的初中升学选拔的机制下，物理教学的评价仍然以纸笔测验来反应，这一方式是以“知识与技能”这一维度目标的考查占大部分。这样一来物理教师为了保证教学成绩，不得不围绕历年纸笔测验的经验来指导课堂教学，而对繁琐又耗时的分组实验多采用演示、视频实验、课件实验来搪塞，有的甚至以讲授来代替实验，在思想上不重视实验教学，更谈不上在实验教学中对学生科学方法的传授和培养。
1.2科学思路不明
物理学史的发展，除了积累了丰富的物理理论知识外，还在科学探索中形成了有效的科学方法，这些方法为世界科技的进步和未来科技的发展奠定了宝贵的实践基础。而目前却有相当部分物理教师在实验教学中未能掌握正确的科学方法，实验时出现实验目的不明确、实验方案不合理、科学方法不明显等问题。
1.3方法渗透不准
物理实验中可以渗透使用的科学方法很多，比如，控制变量法、物理模型法、等效替代法、理想实验法、归纳分析、对比法、转换法、放大法、平衡法、积累法等。在实验教学中，有些实验的方法比较明确单一，有些实验中却包含着多种方法的综合运用，有些注重在设计方案环节突出科学方法，有些是在操作过程或是数据分析中运用了科学方法，而教师在实践中往往会过多地突出某一方法的运用，或者一些方法在实验的不同阶段中相互混淆把握不准。
2实验教学中渗透科学方法应遵循的原则
“实验不仅是学习和研究物理学的重要方法，还是运用物理学解决其他问题的重要手段。”科学方法不是教出来的，而要遵循一定的原则让学生在实验活动中体验、感悟和内化。
2.1渐进性原则
学生刚开始接触物理实验时应以建立兴趣为主，在实验的设计中以渗透单一的科学方法为宜，把重点放在仪器的使用和物理现象的观察上，尝试让学生进行简单的归纳与分析。随着实验活动的不断深入，学生思维水平的提高，学生积累了一定的实践经验，这时应逐步提高对实验的过程性管理和要求，让学生从实验中学会运用科学方法的思维，使学生对科学方法的认识从感性渐进到理性、从经验渐进到理论的层级上来。
2.2整体性原则
物理实验绝不是单个科学方法的体现，多数初中物理实验综合应用了各种科学方法，“不同的科学方法共同作用、相互支撑，这就要求教师权衡一个知识点突出了哪种方法，有选择地突出一些科学方法的同时兼顾其他。”因此不管是教师的演示实验还是学生的分组实验，我们都应该从这整体上考虑，把握教材所关注的重点方法进行渗透。
2.3教与学统一的原则
科学方法绝不是“教”出来的，皮亚杰的建构主义理论强调的是学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构，而不是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上，学生科学素养的提高主要在于他在实验中获得知识和能力的方式。“教”是一种直接而比较系统的方式，但它容易导致学生机械地记忆而不能正确理解和运用；学生主动实验的过程就是“学”方法的过程，在实验探究中主动发现问题、主动学习科学方法、主动思考解决问题的办法更容易把所体验和学习到的科学方法转化为终身的素养，所以，应该把“教”实验与“学”实验统一起来，取长补短。
3实验教学中渗透科学方法的教学策略
3.1利用问题设计渗透科学方法
初中生的思维正处在一个从直观感性思维渐进到抽象理性思维的初级阶段，这就要求物理教师要善于利用引导式的讲授方法来开启学生的智慧，切忌使用填鸭式的灌输，特别是科学方法的传授。笔者所在地区的教研部门这几年以科学探究中的问题设计开展了丰富的研究，达成了利用问题设计来渗透科学方法是行之有效的策略之一。学生在问题引领下很容易发现实验中所需要解决的问题以及如何解决这些问题，而在解决问题过程中自然形成了要用科学方法的意识，此时教师再将应用到的科学方法进行归纳，让学生在解决问题的过程中将这些方法内化为科学方法。
3.2利用演示实验渗透科学方法
演示实验除了具有引出物理现象、证明物理规律或作为课题导入部分的功能外，笔者认为，有些实验有必要由老师先进行演示，并在演示过程中直接引出科学方法，让学生在老师的示范下理解这些科学方法的运用。比如，在探究影响电流做功的因素这个实验中，学生已经熟练掌握了控制变量的方法，但这个实验的难点之一却是如何应用转换法让学生直观地比较电流做功的多少，为此教师可进行不同电热丝给等质量的两杯煤油加热的演示实验，让学生观察两支温度计的示数来比较电流做功的多少，而在演示过程中通过对温度计作用的分析引出转换法，让学生明白有些实验的现象不容易观察，需要借助一定的材料或现象把它转换成明显能观察到的现象也是物理研究常用的科学方法。
3.3利用数据分析渗透科学方法
实验后要对数据进行处理得出结论，而对实验数据的处理也要渗透适合的科学方法，比如，算术平均法、比值归纳法、图像分析法等。对实验要分析的数据可以是预期的数据也可以是实验得到的数据，我们可以利用记录数据的表格设计巧妙地渗透科学方法。例如，为了探究滑动摩擦力与压力大小关系，我们可以事先设计这样一张空表（如下），表中空白部分的“接触面”和“压力”两列是这个实验中预期的数据，在实验前可以填写。当我们把这样的空表展示给学生并要求学生讨论思考后填写前两列可能的数据或内容时，学生会推测：“老师究竟要我在这两列中填写什么呢？”在这样的好奇心的驱动下学生自然会思考实验的过程，而表格中的“接触面”一列就已经体现了控制变量的科学思想。
综上所述，虽然初中物理教材中针对科学方法的表达相对比较隐蔽，但却又贯穿着整个初中物理的学习过程；虽然教材中没有明确的科学方法的定义，但教师在教学过程中还是有责任将科学方法的教育渗透到每个实验中，让学生通过实验不仅掌握了物理知识、探索了物理规律，更重要的是培养了他们科学思维的习惯和方法，为下一阶段的学习奠定终身受用的基础。
http://
参考文献
［1］李焕珍.中学物理实验教学中进行科学方法教育的探索[D].山东师范大学,2008.
初中物理实验范文第5篇
目前，我们部分家村地区学校实验设施，条件较差。有些分组实验设有办法进行。因此，教师的演示实验做得如何直接影响教学质量，下面我将这几年教学中的一些体会，罗列如下，望大家批评指正：
一、做好课堂演示实验,改变传统演示方式。
1、对于大纲要求的演示实验，让同学提前预习，在进行新的实验时候，请两位同学上台代老师做，老师在一旁监看，如果有做得不对的地方，就立刻指出来，与同学们共同探讨，这样既可指引实验的同学正确完成实验，得到锻炼，又不会让下面在座的同学感到无事可做，让他们的思维和实验者一起参与到这个实验中去，教师可时而到下面巡视，观察并督促全体都参与其中，实验中学可能出现这样或那样的问题，老师及时提出，这可是增加课堂活力的催化剂。
课后，仪器器材可由科代表暂保管仪器一天，供课堂中未参与同学的实验（确保实验的安全性），这样，同学们实验参与率较高，也就改变以前演示实验的传统做法――老师在台上做，学生在下面只是一个观众。
2、对实验得出的结论，我们应尽量让其形象，便于记忆，这便于学生 更好掌握这一物理规律。比如在学习折射现象时，光从空气射入水（玻璃）时，入射角大于折射角；光从水（玻璃）射入空气时入射角小于折射角。此规律如果只停留在表面文字的记忆，容易混淆、遗忘。即使在实验中认识观察了此现象到了期未或中考复习时，由于学习的知识甚多，也容易忘记，我在实验时让学生仔细观察两种情况下两种介质中角度的大小，并和同学们一起将这一点归纳为“空气里角较大”。经实践证明，只要学生学习之后就很难忘记，并对在岸上观察水里物体虚象的作图等问题时能灵活运用。
3、适当增加些必要的演示实验，这让学生切身地体会到，实验是物理学科基础而这些实验都来自干我们的自然生活之中。
二、积极利用生活中常见物品做好实验，并鼓励学生做好课外小实验。在平时教学中，我们可利用身边物品做好实验。这样的实验生动，亲切，学生对其印象极深。此如在讲压力效果时，压力相同情况下，受力面积对其效果的影响，可让同学感受一下坐独登的登面和四只脚的感受，这样学生可以深刻理解压强与受力面积的关系。讲轮船原理时可用牙膏皮空心制成轮船模型，讲电流时，用水的流动形水流来类比电荷是定向移动形成电流等。另外，鼓励学生做好课外实验，比如在讲沸腾时，鼓励学生 在社会实践课上制作纸锅，讲照相机时可给各小组发一个凸透镜片让他们使用制作照相机模型，可让他们直观感受蜡烛在照相机模型成的倒立象，锻炼他们的动手能力，激发物理兴趣，还可让他们从中感悟到人与人之间和作的重要性，并在学习中建立互助的协调关系。
以上就是小编整理的初中物理实验(精选5篇)全部内容了，希望能对你有用。访问360范文网了解更多初中物理实验 精选相关内容
菁英职教网文章归档 教育资讯 留学攻略 七品教育网站地图xml