小学语文课外阅读(精选5篇)
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小学语文课外阅读范文第1篇
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读?本文作了一些探讨。
一、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
1、“以讲诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”。古语道：其身正，不令侧行：其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记：每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿基培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法，让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法。我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。
2、在活动中砺炼阅读品质。课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、 “我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
3、在评价中培养阅读情感。阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
四、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
小学语文课外阅读范文第2篇
【关键词】小学语文；作文；课外阅读
小学教育是孩子养成良好品格，初步认识世界，以及完善自主意识等行为中不可或缺的一个阶段，作为其中重要的一环，语文作文的写作不容忽视。良好的表达能力对于学生的性格培养大有益处。但在实际的教学工作中，并非所有的教师都能得到正比于其教授工作的授课成果。究其原因，小学生的滞涩思维，流水账般的表达方式，以及浅薄的阅读量无疑会很大程度干扰孩子写作能力的成长。从教育层面到学生个人，课外阅读的重要性不言而喻。
一、提升阅读能力，开拓学生视野
苏联著名的教育学家曾经提出：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”事实证明也是如此，优秀的阅读习惯有助于帮助学生开阔眼界，提升阅历。在人生品格尚未定型的小学阶段，优秀的文学读物对于孩子的成长大有裨益，并形成良好的是非观与道德观。阅读量的增长，将使孩子完成从对坏事物“不能做”“不要做”到“要制止”“不道德”的转变。
二、改变填鸭教育，作文言之有物
余秋雨先生曾经说过，我这辈子最感恩的是我的小学语文老师，虽然她只有小学学历，但她用独特的教育方式激起了我的阅读兴趣，并为我养成了良好的阅读习惯。在当今的教育背景下，作为素质教育的第一大关，小学教育不容忽视。而在严丝合缝的教学工作中，小学语文作文的写作又成为小学教育的一大难题：学生不会写，不愿写，下笔空洞，言之无物，写出来的作文如同嚼蜡，无疑是让教育工作者们头疼的难题。不断推诿，抓耳挠腮，“布置与应付”成了老师与学生之间相互“对抗”的“法宝”。究其原因，在传统教育的发展进程中，老师扮演的一直应该是引路人的角色，而不是粗暴的填鸭人。可受陷于传统的教育方法，对于学生无法接受的知识面反复讲解，不断灌输，已成为老师们不愿接受却又不得服从的教育方式，最终只能得到学生对于学习的恶感。而课外阅读的引进，很大程度上缓解了这一现状———学生获得了更广泛的获取知识的渠道，以前的授业解惑只能跟随老师，现在则取决于自我的学习能力。良好的阅读习惯开始滋润学生的大脑，教会他们思考，感慨，向往。不经意间浏览的文字，在脑海中慢慢的扎下根去，终于在日常的写作任务中显现出来，学生们开始不经意的文笔修饰，涂抹辞藻，形成老师所希望见到的风格迥异的文风。课外阅读，终于让写作文时抓耳挠腮的学生笑出声来。作为学生学习的引导者，老师可以适当布置读书笔记的写作任务，将课外阅读带动到课堂深处，由浅入深，强化学生的理解与写作能力。
三、拉近师生距离，增加写作乐趣
错误的教育方式导致师生关系的恶化。对于老师，小学生们的认知依旧停留在“布置作业的那个人”的层面。品格尚未定型的孩童们，并不能理解老师的良苦用心，加上孩童特有的脆弱心理，很可能因为授课者的某些行为产生对老师的恐惧，对学业的厌恶，刻意的回避行为导致师生关系的恶化，教育者成了面目可怖的门神，孩子们想要表达的也只有对老师的怕，心中所想，笔下所写，也只能是应付了事的字词。课外阅读的出现，则能够很好地帮助教育工作者摆脱这一困境———学生们找到了不与老师直接打交道的方式，他们求助于书籍，并在阅读习惯中形成对教育工作者的正确认知，学习的恐惧逐渐缓解，而在其后的教育工作中，老师以引导者的身份参与到学生的阅读环境，帮助学生解答疑难，交换想法。课外阅读将知识面与引导者有机结合，让教育工作者更好的融入学生群体，并了解学生们的短板。这一过程消除老师与学生之间的隔膜，对于老师不再抵触，而是真正的亦师亦友，学生能够从生活中看见更多的颜色，写出来的东西才会更有趣。
小学语文课外阅读范文第3篇
小学语文教师在实施课堂教学的过程中想要提高学生的语文水平以及综合素质、能力首先要做的就是丰富学生的阅读量，课外阅读为这一过程的重要方法和手段。在实施小学语文课堂教学的过程中课外阅读的运用可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的事业，拓宽学生的知识面，同时，课外阅读也有利于学生对课堂教学过程中相关知识的巩固和掌握，提高学生的阅读能力和理解能力，在此基础上课外阅读还可以帮助学生积累写作的素材，提高学生的写作能力，由此可见，对课外阅读在小学语文教学中的作用进行浅析是非常重要的。
一、课外阅读有助于培养学生的语文学习兴趣
课外阅读是小学语文教学过程中一个重要的组成部分，对激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力有着积极的作用和意义。小学语文教师如果在课堂教学的过程中只是单纯的讲授课本上的知识和阅读内容的话学生会感觉课堂教学非常的枯燥和单一，学生并不能很好的融入到课堂教学中，将注意力集中于教师的知识讲解上。而对于课外阅读的内容则可以丰富学生的知识面，通过学生感兴趣阅读内容的选择来调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让小学生的语文学习效率更高[1]。
例如，教师在讲解《母鸡》这一教学内容的过程中，教师就应该为学生选择合适的课外阅读内容。教师在授课的过程中应该通过课外阅读来激发学生对《母鸡》这一教学内容的兴趣。这一教学内容主要体现出了母爱的伟大，因此，教师在选择课外阅读的过程中应该与母爱有紧密的联系，通过课外阅读让学生对母鸡所表现出来的母爱产生浓厚的兴趣，之后的教学工作一定可以达到事半功倍的效果，从而培养学生语文学习的兴趣。
二、课外阅读有助于提高学生阅读和理解能力
对于小学阶段的学生来说培养和提高他们的阅读能力、理解能力是非常重要的，不仅仅有利于学生学习效率的提高，对学生日后的更好学习以及发展也有着积极的作用和意义。在传统的小学语文教学过程中教师只是单纯的讲解课本上的知识，学生的知识面较窄，学生的阅读能力以及理解能力也无法得到有效的提升。而课外阅读在小学语文阅读教学过程中的运用可以让学生在学习和阅读课外阅读内容的过程中不断的提高自己的理解能力，让学生对教学的内容有更好的掌握，对培?B学生的阅读和理解能力有着积极的作用。
例如，教师在对《这条小鱼在乎》这一教学内容实施授课的过程中，教师就应该根据文章的中心为学生选择适当的课外阅读内容。教师应该让学生在阅读课外阅读材料的过程中体会到与教材中教学内容相同的中心和表达方式，让学生可以自己去分析和掌握文章的中心以及重点内容，让学生对课堂教学知识有更加全面的理解和掌握，从而提高学生的阅读能力和理解能力，让学生日后的阅读学习更加的顺利和高效。
三、课外阅读有助于帮助学生积累写作的素材
写作是小学语文教学过程中一个非常重要的组成部分，需要学生在日常的学习中积累大量的文学素材。小学生写作素材的积累不仅仅需要学生从实际生活中去发现和挖掘，同时也需要通过阅读过程积累，而书本上的阅读内容不能满足学生写作素材积累的需要，因此教师就应该为学生选择课外阅读内容。因此，小学语文教师在日常教学活动中就应该为学生提供更多的课外阅读机会，为学生选择更好的课外阅读内容，为帮助学生积累更多的写作素材提供基础和保证，为学生的更好写作提供基础和保证[2]。
例如，教师在组织学生完成“描绘一处最喜欢的景物”描写的习作过程中，教师就应该为学生提供丰富的课外阅读内容。小学语文教师在课堂教学的过程中，应该在让学生写作之前阅读与描写景物相关的课外阅读内容，让学生积累一些描写景物的有没词汇和句子，让学生有足够的素材积累，以便学生可以更好的完成习作练习，避免写作内容的空洞，可以说课外阅读对写作素材的积累有着积极的作用和意义。
小学语文课外阅读范文第4篇
关键词：课外阅读拓展大语文
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-115-01
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
一、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源
学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要阅读园地。图书室不仅仅是用来借书的，更应该是用来品书的。我们应该积极利用学校图书室，开发现有资源，推荐名著、时文美文。
1、把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书
首先是引导学生去阅读原著。因势利导读长篇名著阅读，可以通过精彩片段赏析强化阅读兴趣。有时运用多媒体手段激发学生阅读名著的欲望。每周每月由家长、学生或老师向同学们推荐精品少儿读物、名人传记等传统精品。
2、运用情感激励策略，在课堂上推荐课外读物
重视课程资源的开发和利用，向学生介绍《课程标准》建议的读物。教师对学生的态度往往会起到一种暗示作用。老师应该是学生课外阅读的热情的倡导者，支持者，引导者。老师应当好参谋，像朋友一样与学生分享阅读心得，交流阅读的苦乐。让他们感受到阅读带来的成就感，强化他们对阅读的肯定意识，从而使阅读真正内化为学生的一种心理需求。
二、强化学生的主体意识，引领学生实施课外阅读策略
课外阅读的理想境界是自主阅读。但调查显示，学生课外阅读中，随意型、消遣型、功利型占很大比例。阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。因此需要教师发挥主导地位，有针对性提升学生课外阅读品味，培养学生高雅的阅读兴趣，接受高雅文学的熏陶。
1、利用目标激励策略，树立优秀的榜样
定期把学生中这方面做得比较好的加以表扬。仔细发现每个学生的变化，对于学生阅读中哪怕是极小的微不足道的优点作为老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地其存在的内在动机和外在影响，不失时机的进行适当的“放大”表扬这样及时对学生本人更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。定期评比阅读标兵，并设计各种奖励。
这些目标越明确越好。如在一定的时间内完成多少的阅读量；我们要合理利用教学，保证课外阅读时间，注重减轻学生过重课业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。
2、利用成就激励策略开展课外阅读
人的最高层需要都是成就需要。因此教师应尽量的为满足学生的成就感提供机会，围绕课外阅读活动设置各种各样的评比、展示、交流。如制定课外阅读月评表，对学生当月的课外阅读情况进行等级评定，并送上一句鼓励性的、谈心式的话；定期进行“阅读之星”的评选，并适当给于适当的物质奖励；可组织阅读成果展示活动，让学生自由选择展示形式，体现自己的阅读成果；提供互相交流的学习机会，并注意创造条件使每个学生都在活动中扮演一个实际的角色并主动的参与。我们可以进行知识性的编小报比赛、知识竞赛，我们也可以技能性的书面阅读比赛，我们还可以运用性的读后感比赛，增强阅读动力这些比赛，能很好地满足学生的好奇心、表现欲，成就感。
三、指导课外阅读方法。
学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
四、开展读书评比。
小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。
我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
总之，在课外阅读的诸多方面，我们应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成合作阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的成就感；更多的引导学生探究阅读，不断实现心灵的转变和行为方式的转化，提高阅读水平，促进自我发展。
参考文献：
[1] 全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）.
小学语文课外阅读范文第5篇
【关键词】小学阶段 小学语文 课外阅读 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.187
小学阶段的教育是学生学习生活中重要的阶段，也是为学生们以后各个阶段的语文学习打基础做铺垫的关键阶段，在这一阶段的教育教学中，教师们一定要严阵以待，努力为学生们各门课程的学习奠定扎实的基础，努力培养学生们养成热爱学习的好习惯。课外阅读是拓展学生知识面，助力学生提升语文阅读修养和理解能力的重要途径，在整个语文教学过程中居于重要地位。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书的过程中可以更好地培养学生们的阅读素养，培养学生们的语感，让其在徜徉知识海洋的过程中感受到中华文明的神奇和博大精深，为其个人语文素养的提升助力。加强学生课外阅读是非常重要的，那么，落实到具体的小学语文教学过程中，我们又该怎样更好地引导学生加强这方面的练习，培养其自觉加强课外阅读的习惯呢？在本论文中笔者将主要针对这个问题与大家一同探究，希望接下来笔者所提出的几点教学措施能够于大家的小学语文教学有所启发。
第一，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生广泛地阅读书籍，肯定学生们在阅读中所取得的种种积极性的感悟和阅读心得。兴趣是最好的老师，小学生年龄相对比较小，对很多事情缺乏理性且全面的分析能力，而且他们往往会凭借主观判断对一些事情下定义和结论，因此，在平时的授课过程中我们要想使得学生们能够自觉地加强阅读的强度和力度，提升学生们阅读的效果，就需要培养起学生们对语文阅读的兴趣，让其能够带着兴趣积极地投入到阅读中，继而获得相应的阅读体验。那么怎样的方式才能更好地激发学生们对语文阅读的兴趣呢？
作为教师而言这就需要我们通过多种不同的方式去助力语文教学工作，比如说，我们可以通过给学生们讲故事的方式来引出即将让学生们阅读的书籍，让其对某本书或者某个故事情节产生兴趣和好奇心，在此基础上他们往往会比较积极地参与到阅读环节中去。比如，我们想要让学生们阅读《西游记》这本书，可以仅仅口头上要求对学生们的吸引力并不大，但是如果我们能够在课堂上给学生们讲解出其中某部分的故事情节，讲出其中某个有意思的小故事，如“三打白骨精”等，以这种方式吸引学生们的关注对于更好地引导学生们加强课外阅读的积极性是比较好的策略。
此外，通过视频的方式让学生们了解到更多作家励志的故事或者是与某位作家相关的生活小故事，通过幻灯片的方式让同学们对作品或者是作家有一定的了解，在此基础上再让学生们进行某方面的阅读其效果往往会比直接要求要好得多，这样的方式也会使得学生们能够在对某个作家或者作品产生兴趣的基础上自愿地去加强阅读的强度，其效果也是比较好的。
当然，为了使得学生们能够对课外阅读产生持久的兴趣并且养成热爱阅读好习惯，在平时的阅读过程中教师也要充分地肯定学生们的观点，鼓励学生们能够自由的表达自己的阅读感受，并与大家分享。在教师们的鼓励和带动下，学生们学习的积极性和阅读习惯的养成也将变成现实。
第二，因材施教，根据学生性格特点及其爱好投其所好推荐适合其阅读的书籍。在教育教学过程中我们既要考虑到大多数同学的利益，同时也要考虑到个体的需求，为了更好地培养学生们的阅读习惯，更好地培养学生们热爱课外阅读的兴趣，在平时的教育教学过程中我们还要积极地了解学生们在校内外各方面的表现及其各方面的情况，及时加强与其他任课教师和学生家长之间的联系，了解到学生们的性格特点及其兴趣爱好，在此基础上分门别类地给不同爱好的学生群体布置不同的课外阅读书单，尽量考虑到学生们个人内心的阅读需求，为其量体裁衣寻找和推荐最适合他们阅读的书籍，这样对于学生们阅读习惯的养成和阅读效果的提升也是非常有效的。当然，作为教师而言我们要充分地考虑到学生自身内在的心理感受，不能强加给学生他们自身不想要的东西，争取在其能够接受且能够积极参与的基础上更好地为他们推荐最适合的阅读书籍，继而助力他们在阅读的过程中获得更多的知识和经验，积累到更多有营养价值的阅读财富。
第三，传授学生阅读技巧，注重积累，在让学生明白阅读重要性的基础上，引导学生有策略有方法的开展阅读活动，分享读书体验，让学生们带着“任务”读书。阅读并非没有技巧可言，也并不是任何书籍都有让小学生阅读的必要，也并非任何书籍都需要精读，阅读也是有所选择的。
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