会计学培养方案(精选5篇)
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会计学培养方案范文第1篇
【关键词】中外合作办学 会计学专业 培养方案
会计学专业是商科实用性较强的主干专业之一。近年来，国内高校与国外大学举办了众多的会计学专业的中外合作办学项目，为提升我国会计学专业的国际化水平和培养质量发挥了重要的作用。本研究以JN大学与美国ND大学合作举办的中外合作办学的会计学专业为例，研究中美两国的会计学专业培养方案各自的特点和优势，比较其差异，旨在为提升我国高校会计学专业的培养质量和国际化水平提供有益的借鉴。
通过中外合作办学同，引进国外优质资源，借鉴国外会计学专业成熟的培养理念和课程体系，对实现我国高等商科教育国际化和提升培养质量会发挥积极的推进作用。JN大学与美国ND的合作模式是引进美国ND大学原型的培养方案，全部采用ND大学的教学大纲和课程体系，使用ND大学推荐的在美国使用的全英文教材。教学过程中一半是美国推荐和全球招聘的外籍教师，另外一半是有海外留学背景，英语基础优良的中方老师。美方ND大学的培养方案是一项流行的通用美国本科培养方案。其主要优势在于：成熟的国际化的课程体系的构建，课程覆盖了会计学专业学生所需具备的基本知识体系和能力训练体系；另外，50%以上的语言课程和专业课程由外籍教师承担，有利于学生的语言能力的提高，有利于学生理解北美商科教育“原汁原味”的教育环境和理念。学生成绩合格，毕业后取得美国ND大学的学士学位。目前，90%以上的学生毕业后在中国境内就业和工作。因此，本着更好地服务于学生，提高学习效果，实现北美国际化教育和中国应用型人才培养相结合的原则，对中美合作的会计学培养方案进行研究。以期提高教学效力，更好地实现培养目标，为培养我国会计学高级专门人才服务。
本研究以美国ND大学和中国NJ大学的会计学培养方案为例，进行比较研究，服务于学生将来的就业需要和和职业发展，服务于我国的经济社会对会计学人才知识结构的要求，本研究对目前两校的培养方案和课程体系进行案例研究，旨在改进我国高校的会计学专业培养方案的水平，提升我国会计学专业的国际化水平和人才培养质量。
一、中美高校会计学专业培养目标的比较
美国ND大学会计学培养的目标为：会计学专业学生将掌握商科的基础知识，掌握通用会计学、财务分析、税务及筹划、商业软件、管理会计等方面的基础知识。学生将学习美国企业会计师和大多数洲注册会计师的基础课程，这些知识在学生就业和创业过程中发挥重大作用。学生可以到企业去工作，也可以去会计师事务所。会计学基础课程从第一学期就开设，培养学生的专业认识和增进对专业的了解。会计学专业的课程体系与管理学体系紧密地结合在一起。毕业生取得工商管理学科的学士学位。学校有一个专业的支撑委员会。这个委员会由来自会计师事务所、公司和社会其他团体的委员组成。
江南大学会计学专业的培养目标为：培养德、智、体全面发展，具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企事业单位、会计师事务所及各类政府部门从事会计、审计及财务管理等工作的应用型、复合型专门管理人才，同时也为研究生教育输送合格人才。
通过比较后，可以发现：会计学是国际商业语言。共同的教学要求是：培养掌握经济学、管理学和会计学基本知识基础上培养应用性人才。在取得学历的同时，可以复合职业教育，以提升学生的就业竞争力和今后的职业发展，也利于学院特色的凝练，扩大社会影响，利于学院的招生和长远发展。从加拿大高校目前的课程设置来看，课程体系与加拿大会计师CA、CGA的考试课程相通，美国Northwood大学的课程和美国的注册会计师CPA考试体系相通；学历加职业技能的复合性人才培养是会计学专业的特点之一。
通过比较后，可以发现：会计学是国际商业语言。培养目标的共同点是：培养掌握经济学、管理学商科知识和会计学相关知识的应用性人才。美国ND大学的培养方案更加注重复合职业教育，以提升学生的就业竞争力和今后的职业发展，也利于学院特色的凝练，扩大社会影响，也有利于学院的招生和长远发展。从课程设置来看，课程体系与美国大多数州的注册会计师CPA考试体系相通；。学生在取得学历的同时，可以复合职业教育，学历加职业技能的复合性人才培养是会计学专业的特点之一。
二、中美高校会计学专业课程体系的比较
按学年划分，美国ND大学的会计学专业第一学年有高等数学Ⅰ、英语、计算机技术、新生指导、会计学基础Ⅰ等课程；高等数学Ⅱ、计算机技术Ⅱ、职业规划、会计学基础Ⅱ等课程；第二学年开设商业统计、英语、商务英语、微观经济学、市场学Ⅰ、市场学Ⅱ、财务管理、中级会计Ⅰ、管理科学、商务沟通与交流Ⅰ、口头沟通与交流、伦理与价值、组织行为学、人力资源管理、会计信息系统Ⅰ、财务管理Ⅱ、中级会计Ⅱ等。第三学年开设经营科学、沟通与交流Ⅱ、商务写作沟通、管理会计Ⅰ、会计信息系统Ⅱ、中级会计Ⅲ、税务Ⅰ、审计、商法、英语沙龙、学术英语、商业项目、管理会计Ⅱ、宏观经济学、商业道德等。第四学年开设：会计道德、职业发展、文化人类学、战略规划、世界时事、报告写作、美国企业哲学、现代世界基础Ⅰ、现代世界基础Ⅱ、舞弊检查等。
江南大学的会计学专业第一学年开设：思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、大学英语、体育、高等数学Ⅰ、Ⅱ、线性代数、管理学原理、微观经济学、应用统计学、会计学、程序设计基础VB、认识实习、基础会计模拟实验等。第二学年开设马克思主义基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学英语、体育、概率论与数理统计、宏观经济学、应用统计学、中级财务会计、经济法、成本会计等。第三学年开设：思想和中国特色社会主义理论体系概论、市场营销学、会计电算化、高级财务会计、管理会计、当代世界经济与政治、财务管理等。第四学年开设会计电算化、审计、学科前沿讲座等。
国内的会计学专业近年来是向国际化发展。目前实行学分制，共165学分。JN大学的会计学专业的课程体系，包括通识教育课程32学分，576学时，商科学科平台课程37.5学分，624学时；专业核心课程27学分，440学时，专业选修课程（49.5学分，840学时；集中性实践环节17.7学分，33周，素质教育课程13学分。
三、中外合作办学环境下会计学专业培养方案的优势分析
与国内高校的会计学专业相比较，美国ND大学的会计学专业的培养方案是一个体系齐全的北美通行的会计学培养计划和教学计划体系。其优点在于以下几个方面：
（一）培养方案成熟和知识体系完整
目前，美国ND大学的会计学专业的教学总学时为3320学时，比国内会计学专业2480学时高840学时。其课程体系中第一部份为伦理与价值、交流英语、就业指导、体育等通识教育课程17门，1166学时；占总学时的35%。第二部份为高等数学、计算机基础、微观宏观经济学、管理科学等商科统一平台课程22门，共1294学时，占总学时的比例为39%。第三部分为专业核心课。包括中级会计、管理会计、税务学、财务管理等专业核心课程12门，共768学时。点总学时的比例为23%。其课程体系符合国际通行的宽口径、重基础的素质性教育模式。
（二）英语课程比例较高
作为中外合作办学，毕业生颁发外方合作院校的文凭和学位。学生的英语课程比国内会计学专业学生的比例高很多。国内ND大学的会计学专业学生在校期间的大学英语课时共为192学时，占总学时比例为8%。而中外合作办学的美国ND大学学生的英语课程包括过关考试、交流英语、英语研究、商务英语、专业英语等，英语课程总课时为1020学时，占教学总学时的比例为31%。另外，所有的专业课程均采用英文教材，使用英文或双语授课，英语课程和专业课程有一半为外籍教师讲授。所以，良好的英文交流、沟通和语言运用能力应该是美国高校会计学专业的优势和亮点。
（三）重视素质性教育和人文社会科学素质教育
美国高校的培养方案中有大量的伦理与价值、世界时事、文化人类学、人际交流、写作沟通等方面的通识教育课程。共1112学时，点总学时比例为34%。符合目前高等教育提倡的宽口径、重基础性的素质教育理念和发展方向。目的在于加强学生的人文基础培养，彰显素质教育特色。教学中注重学生人格的塑造，探讨如何将学生塑造成为社会合格的公民，教育学生应该遵循社会基本的道德规范和职业操守。
四、中外合作办学环境下会计学专业培养方案的局限和不足分析
与国内高校的会计学专业相比较，作为“舶来品”的美国高校的会计学专业在中国境内教学和培养学生，大多数学生毕业后在中国就业或创业，也有其自身的局限和不足。
（一）取得学位证书的时间较晚
按教育部的规定，外方高校颁发的文凭和学士学位，要经过教育部留学中心认证。美国高校颁发毕业文凭和学位证书后，再经过认证后到学生手中的时间较晚。国外高校与国内高校的文凭格式有所不同，一般仅有学士学位，没有毕业证，国内有些用人单位不易理解。对毕业生就业、报考公务员、报考国内研究生在时间上有一定的影响，该问题反过来对招生有一定的影响，增加教学和管理的难度。
（二）课程体系与本土的适应性仍有一定的距离
尽管会计学称为国际商业语言。但按美国高校培养模式培养的学生在中国大陆就业和工作，仍需要有一个落地、生根和成长的过程。比如税法、商法等课程，美国的法律与中国有一定的差异。对会计学专业的学生而言，税法课程是一门非常重要的核心课程，90%以上的学生将来在中国境内就业和从事会计工作，要熟知中国现行的税收制度和规则。但美国的税法与中国的税法有所不同。商法也是会计学专业一门重要的核心课程，会计学专业学生要熟悉工作的法律环境，遵守法律，规避法律风险是商科学生职业发展的前提和基础。美国的商法与中国的商法也存在着一定的差异。另外，目前的课程体系中实践性课程较少，缺乏专门的实践环节。会计学专业是实务性较强的一门学科，要求加强实践环节，加强体验式学习。美国本土的教学计划中也十分强调实践性环节。由于会计学专业涉及众多商业机密的特点，学生进入企业实习有一定的难度。目前，国内高校推出众多的模拟实验项目。包括会计综合模拟实验、审计模拟实验等，通过仿真的凭证、账册和报表练习，增强专业的实战性。另外，国内的会计学专业学生一般到第七学期结束时就进入企事业单位进行毕业实习阶段；通过实习，增强专业技能，也便于学生和用人单位进行劳资双方的“双向选择”。
五、提升中外合作办学环境下会计学专业培养质量的政策和建议
目前，中外合作办学机构是机遇和挑战并存。学院10多年的中外合作办学经验积累，目前已经在教学和学生管理等方面积累了一套较为成熟的经验和人才队伍，在社会上已经形成了一定的影响。随着我国进一步改革开放步伐的加大，对国际化商科人才的需求会不断增长。目前，越来越多的学生选择出国读大学或选择中外合作办学项目学习，国内的中外合作项目也较多，竞争竞争。中外合作办学项目需要积极努力，抓住机会，实现持续稳定发展。要提升中外合作办学的会计学专业的培养质量和教学水平，需要从以下几个方面进行努力。
（一）进一步强化素质教育和人文社会科学基础素质教育
学生的素质教育和人文社会基础是学生全面发展的基础，以学生为中心的教学模式也代表了现代教育发展的基本方向。必须以人为本，从素质教育和调动学生的自主学习积极性起步。通过较为系统的思想道德修养与法律教育、学院导向等素质性教育，提升学生基本素质。另外，美国高校培养方案中有大量的伦理与价值、世界时事、人类文化、人类文化等通识教育课程，占总学时比例高达35%。深入进行素质教育和人文社会科学基础教育课程的内涵建设，通过这些课程切实提升学生基本素质和学习积极性，发挥素质教育和人文社会科学教育的作用。
（二）进一步提升英语语言课程的学习效力
中外合作办学的教学计划中英语语言课程的比例将近达到总学时的1/3。高比例的英语语言课程和全部英文教学资源构成美国ND大学培养方案的优势和特点。在提升学生积极性的基础上，通过改进教学方式，丰富学习形式等多种形式的教学改革，提高英语语言课程的学习效力，加强语言课程的内涵建设，将语言课程的数量高比例转变为质量优势。
（三）提高专业核心课程内容的适用性
毕业生中90%以上将来在中国境内就业和从事会计工作。会计学专业的核心基础是经济学、管理学和法学。建议在教学中加强对中国国情的介绍，使国际化的先进教学理念和课程体系能够在中国生根、开花和结果。由于中国因素影响在不断地扩大，近年来，众多的国际会计师和国际审计师在中国的考试均加强学生对中国国情有基本的了解和认识。建议税法、商法等课程内容改用中国商法和中国税法，采用英文版的教材，授课教师可以用英文或双语授课。
会计学培养方案范文第2篇
关键词：高职高专教育；人才培养；优化设计
在知识经济时代，人才培养与社会、政治、经济、科技、文化等诸多方面将发生更加紧密的联系。在高职高专教育中，专业教学改革是牵动教学全局的根本改革，人才培养模式的研究与实践是专业教学改革的关键，人才培养方案的优化设计和实施是人才培养模式研究与实践的核心问题。
高职高专人才培养方案优化设计的指导思想
高职高专教育的专业针对性强，人才培养对实践动手能力要求高，又多为学科交叉专业，其人才培养的目标是企事业单位从事工程生产第一线技术和管理工作的高等工程技术应用性人才。因此，必须根据各专业的特点、人才培养目标、行业发展趋势等基本情况，根据我国“教育必须与生产劳动相结合”的教育理论，优化设计各专业学生的知识、能力和素质结构，优化设计各专业的人才培养方案。
我院试点专业的人才培养方案按照“边研究、边改革、边实践、边优化”的思路开展工作，至今已进行了三次大调整，具有“学做交替、内强外联、一主两辅、实践创新”的人才培养特征，形成了“贯彻一条主线、采取两个结合、构建三个体系、实施四个循环、形成五大模块”的基本思路，其内涵是：理论教学与实践教学交替进行，两者既相对独立又互相联系、互相促进，以体现“以学生为中心，在做中学”的教育思想；对内加强教学基本建设，对外加强与企业和社会的联系，建立产学研联合体；以专业技术应用为主，兼顾技术管理和相关技术应用为辅，拓宽学生就业口径；重在改革、重在实践、重在创新，重在培养具有创新精神和实践能力的高等技术应用性人才。
“贯彻一条主线”是以专业技术应用能力和工程素质培养为主线来优化设计人才培养方案；“采取二个结合”是采取企事业单位与学校相结合（产学结合）、理论教学与实践教学相结合进行人才培养方案的优化设计；“构建三个体系”指构建理论教学体系、实践教学体系和素质养成体系，注重学生创新精神和实践能力的培养，进行全面素质教育；“实施四个循环”即实施优化人才培养方案中的基础、基本技能训练、专业技能综合训练和工程能力综合训练四个教学循环，四个循环的具体内容体现“以目标为中心，在评价中学”和“以学生为中心，在实施中学”的教育理念；“形成五大模块”是基本素质模块、通用技术模块、专业技术模块一、专业技术模块二和计算机应用技术模块。
高职高专人才培养方案的优化设计
根据人才培养方案优化设计的指导思想和学生的知识、能力和素质结构的专业要求，我院优化设计的水电站动力设备专业人才培养方案，曾于1999年11月和2000年6月被教育部高教司收编为全国8个指导性高职高专教育人才培养方案之一，2003年2月供用电技术专业人才培养方案又被教育部高教司收编，在全国产生了较大的影响。
（一）人才培养方案的理论教学体系
考虑各专业毕业生的工作岗位主要面向专业领域企事业单位的生产第一线，将理论教学体系分解为专业技术和人文素质两大模块，每模块又由若干子模块组成，子模块由若干课程组成。以水机电多学科交叉的水电站动力设备专业为例，具体如图1所示。
（二）人才培养方案的实践教学体系
实践教学体系强化学生的基本技能训练和专业技术应用能力的培养，其分解为专业技术和人文素质两大模块，每模块又由若干子模块或课程所组成，以水电站动力设备专业为例，具体如图2所示。
（三）人才培养方案的素质养成体系
素质养成体系使培养的学生在思想素质、道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质等方面得到提高，培养学生的实践动手能力、社会活动能力及就业能力。素质养成体系在改进思想政治教育方式，提高教育效果的同时，增设了人文社会科学和经济管理等选修课程，并积极开展社会实践和第二课堂活动。经多年实践，试点方案形成了以“学会学习，学会做事，学会做人”为中心的素质养成体系，全面提高了学生的综合素质。以水电站动力设备专业为例，素质养成体系融合在理论教学体系和实践教学体系中，具体如图1和图2所示。
（四）课程设置、课时分配和课程内容的优化
在优化设计的人才培养方案中，对传统课程进行了改革和重组，对基础课程内容以必需和够用为度，对专业课程内容以掌握概念和强化应用为主。不强调学科的系统性，不追求内容的深广度。对于实际工作中极少用到或与专业教学内容没有直接关系的课程内容进行大幅度的删减；大幅度增加适应我国专业领域发展的新技术和工程生产第一线需要的课程及内容。
在进行课程整合和课时优化的同时，再进行每门课程内容模块化优化设计和课程教学方案的优化设计，使课程教学方案、教学内容、教学课时及课程设置符合人才培养目标，这样，便于课程衔接、减少课时、增加选修课学时，为学生提供更多的自主学习的机会。
（五）教学过程的实施、监控和管理优化
为了保证该人才培养方案的顺利实施，我院对各试点专业拟定了才培养方案实施过程细则，完善了与之相配套的措施。对教学过程的四个循环，建立了一系列的监控、管理和信息反馈制度。如成立了各专业的产学合作指导委员会、专业改革领导小组、专业改革协调小组和教学质量监督小组；对理论和实践教学环节分别要求20％～30％和30％～40％的课时由企业的工程技术人员授课；在试点专业人才培养方案实施过程中，所有考试课程实行教考分离制度等；改革课堂的教学方式，建立了学生学习网络交流平台；开放实验中心及完善其管理监督制度等。教学过程的设计和管理优化为人才培养方案的顺利实施提供了保障，使学生能做到早实践、多实践，做到学中做、做中学，边学边做，边做边学，激发了学生的学习热情，培养了学生的实际动手能力。
（六）教师配备结构优化
会计学培养方案范文第3篇
关键词：高职院校；专业人才；培养方案；优化策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0030-02
近年来，在实现规模逐步扩张的同时，各高职院校在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神指引下，积极主动面向地方经济社会发展需要，加强校企合作，深化教育教学改革力度，进一步加强高职内涵建设，提高人才培养质量和水平。
要提升高职院校人才培养质量水平，优化高职专业人才培养方案是一个重要抓手，专业人才培养方案是高校规定专业人才培养目标、培养内容、培养手段、培养方式、培养措施及实施保障的基本教学文件之一，是指导专业人才培养工作的规划和蓝图。专业人才培养方案直接体现了学校的办学宗旨和办学理念。因此，优化专业人才培养方案对高职院校具有十分重要的意义。
创新高职教育理念，重新
定位高职人才培养目标
高职专业人才培养方案首先要回答和解决的问题是培养什么样的人，即培养目标定位。人才培养目标定位是高职专业人才培养方案的灵魂，科学合理的人才培养目标定位是实现专业人才培养方案优化的前提。
坚决摆脱传统高职教育培养理论技术人才的窠臼 传统的高职教育主要培养技术型人才，这一类型的人才“主要从事技术的运用与动作，将设计、规划、决策等转化为一线产品，即将科学技术直接转化为生产力”，以区别于培养学术型、工程型理论人才的普通高等教育。但在实际操作中，传统的高职教育作为普通高等教育的补充，在培养目标上并无显著差异——培养专科层次的技术型理论人才，这种人才培养目标定位在高等教育精英化时代问题并不明显，但在高等教育进入大众化时代的今天，已经远远落后于时代的要求。
警惕过度“就业化”导致的高职教育职业培训化倾向 近几年席卷全国的“以就业为导向”的教育教学改革正使高职教育逐渐摆脱学科式教育的阴影，高职教育的职业属性和特色日渐彰显，但同时改革中的高职教育教学日渐暴露出另一个问题，即从重理论、轻实践的学科式教育，滑向过分强调岗位技能培养，而忽略基础理论素质教育，过度的“就业化”导向使高职教育对人才培养注重岗位技能培养，毕业生岗位适应能力强，适应期短，但在学生就职后长远发展缺乏基础，后劲不足，高职教育的高等教育层次受到质疑。因此，高职院校的人才培养目标定位要警惕过度“就业化”的现实功利倾向，避免将高职教育办成职业培训。
“以就业为导向”的高职专业人才培养目标定位符合时代精神 “高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”（教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》），因此，高职院校以就业为导向，培养面向生产、建设、管理和服务第一线职业人才的功能和价值必须受到重视和强化。同时，高职院校作为培养高等教育专科层次专业人才的功能和价值也必须坚持。兼顾二者，将高职院校专业人才培养目标定位为培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的，综合素质、专业素质和职业能力兼备的高素质、高技能型人才，在人才培养工作中坚持“能力”和“素质”两条腿走路，培养学生具备较强的专业岗位适应性且具有可持续发展能力，是符合时代精神和高职特色的目标定位。
规范专业人才培养方案制定
流程，实施开放式的制定流程
高职院校的职业属性决定了它与区域行业、企业之间的联系必然应该是最紧密的。要培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才，高职院校必须走出校门，实施开放式的专业人才培养方案制定流程。
设计科学的专业人才培养方案制定流程，加强过程管理和控制 专业人才培养方案制定实质上是将社会经济发展中相关岗位对专业人才的“需”与“求”转化为高职教育中的“教”和“学”。根据这一思路，在总结过去专业人才培养方案制定工作经验的基础上，结合高职教育的就业导向，可将专业人才培养方案制定过程划分为四个步骤：社会调研、分析解构、课程构建、方案设计，成立由专业负责人、骨干教师组成的专业人才培养方案制定工作组，明确规定各个步骤的工作任务和要求。（1）社会调研。走出校门，深入行业企业一线，就行业发展背景和新兴技术、行业企业对专业人才需求的数量和质量等方面开展调研，掌握最新的、真实的一线数据，提交专业调研报告。（2）分析解构。根据调研数据，完成从用人单位对专业人才的需要到专业人才培养的要求转化；准确定位人才培养目标和培养规格；分析确定与专业人才相适应的主要岗位（群）的工作任务，各项工作任务必须具备的素质、知识、技能和能力，提交研讨报告。（3）课程构建。针对上一步骤分析的专业岗位素质、知识、技能和能力要求设置课程，选择课程教学内容，完成课程体系构建和教学内容体系构建。（4）方案设计。挖掘并充分考虑校内外可用教学资源，根据专业特色和专业对应岗位的规律，设计现实、可行、高效的专业人才培养模式；根据课程特点设计课程教学模式、课程考核模式等，完成并提交专业人才培养方案。
充分发挥专业指导委员会的作用，实施开放式方案制定工作流程 改革过去封闭的经验式人才培养方案制定模式，实施开放式的专业人才培养方案制定流程，在走出校门的同时，邀请行业、企业和同行专家参与专业人才培养方案的制定。使校企合作从人才培养方案制定开始贯穿整个人才培养工作过程。在社会调研阶段，发挥专业指导委员会成员的桥梁和纽带作用，通过专业指导委员会成员深入相关行业、企业，确保调研数据新鲜、真实、有效。邀请专业指导委员会成员共同参与分析解构，身在一线的专家从用人单位的角度有助于更准确地把握专业岗位工作任务和职业能力。与企业行业专家一起梳理岗位工作任务和流程，合作构建工学结合的课程体系，共同合作开发和建设课程资源，拟定课程标准。充分利用专家及其所在行业企业的教学资源，有针对性地设计科学、合理、有特色并且具有现实可行性的人才培养模式和课程教学模式。召开专业指导委员会，将完成的人才培养方案提交专业指导委员会，对专业人才培养方案的科学性、实践性和可操作性等方面实行审核论证，把最新的知识、技术、能力要求渗透到专业人才培养方案中，落实到专业人才培养工作中。
修订专业人才培养方案
框架，重构高职特色课程体系
修订专业人才培养方案框架，引导、规范专业人才培养方案 通常高职专业人才培养方案的内容主要包括培养目标、课程体系和主要课程介绍三大模块。这种框架结构重点突出，课程结构和主要教学内容一目了然，但缺乏对课程设置的分析论证和对课程教学的后期设计，不是严格意义上结构完整的人才培养方案。因此，要优化专业人才培养方案内容，首先要完善和优化方案框架结构。
1.增加课程设置认证模块。在课程体系模块前，增加“职业能力分析和课程体系构建思路”、“职业能力分析与课程安排”等内容模块，明晰并准确把握“专业对应岗位——岗位典型工作任务——完成任务所需能力素质——课程”四者之间的内在联系，增强课程设置的目的性，使课程体系构建更加科学。
2.增加“课程教学模式”和“课程考核与评价方法”模块。在核心课程介绍模块中除常规课程内容介绍外，增加课程教学模式和课程考核与评价方法介绍，积极推进课程教学模式和考核评价方法改革。
3.在教学条件保障模块中，增加“师资知识能力结构要求”和“实训设备配置和功能要求”。在“专业师资基本要求”模块中除传统的师资数量、职称、专业、学历要求外，增加“职业能力要求”，突出高职院校师资队伍建设的“双师”素质要求。在实践教学条件中增加“功能要求”模块，在明确实训条件的设备要求、数量要求的基础上，更加明确实训条件的功能。强化高职院校加强内涵建设的要求，形成“目标——论证——课程体系——教学模式——考核办法——教学保障”诸要素齐全、结构完整的人才培养方案框架。
架构高职特色课程模块体系，强化课程实施设计，优化培养方案内核 课程设置是人才培养方案制定工作的核心内容，要实现符合时代精神需要的人才培养目标，课程设置和实施是关键。
1.结合学分制，重构高职特色课程结构。突破传统的“公共基础课——专业基础课——专业课”这种三段式课程体系结构，将课程体系划分为“公共基础课程体系”和“职业技术课程体系”两个模块。公共基础课程体系包括基础理论课程（英语、“两课”等）、公共选修课程和讲座；职业技术课程体系包括技术基础课程、核心技术课程和集中性实践教学环节。前者侧重于基础知识、方法能力和综合素质教育，后者重点培养专业素质和职业能力。在进行专业课程体系构建时突破普通本科学校学科体系式课程设置和编排思路，根据岗位任务设置课程，根据工作流程编排课程，并且注意做到三个结合：必修课程与选修课程相结合，理论课程与实践教学相结合，显性课程与隐性课程相结合。
2.汲取最新教研教改成果，加强课程实施设计。公共基础课程注重优化整合，基础理论课程内容选择注重专业针对性，提高课程效率，增设《高职人文》等培养学生人文、艺术素质的课程，广泛开设各科类公共选修课程，广邀行业企业专家到学校开展各种讲座，拓展学生的知识面，以开阔视野，活跃思维，培养大学精神。职业技术课程重点突出职业能力培养，以工作任务为主线重新优化、整合课程体系编排，充分挖掘和整合校内外可利用教学资源，结合课程特色实施“理实一体化”、“现场教学”、“项目导入，任务驱动”等多样化的工学结合教学模式设计，配合闭卷考试、开卷考试、口试、作品制作、论文、上机考试、以证代考、实际操作等多样化的考核形式设计。
参考文献：
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作者简介：
会计学培养方案范文第4篇
关键词:示范性软件工程;人才培养方案;制订的前提
一、引言
自从教育部、国家计委发文(教高[2001]6号)《关于批准有关高等学校试办示范性软件学院的通知》批准设立35所部级示范性软件学院以来，软件工程专业经历了从无到有、发展壮大的历程。从我国高等教育体制的层次来看，大体可将软件工程本科专业分为国家示范性软件工程专业和其他本科学校的软件工程专业两类，其中部级示范性软件工程专业大多分布在985工程院校中，这类学校对学生的培养基本上都清晰地定位为高端软件人才，其课程体系虽然与计算机科学与技术专业差别很大，但对专业知识的学习来说理论教学仍然在其课程体系中占有很高的比重，这与其学生的素质好、教师的水平高、教学投入大是密不可分的。与这些985工程院校相比，大多数普通本科院校在开设软件工程专业时面临着学生的层次多、教师总体上综合能力弱和教学投入不足等更多的约束，如何在这些约束中更好地培养学生、满足社会需求就成为不得不面对的一个重要的问题。
专业人才培养方案是保证专业人才培养目标和教学质量的纲领性文件，是人才培养规格要求的总体设计蓝图和总体实施方案，是组织教学过程、安排教学任务的主要依据，在人才的培养过程中占有重要的地位，是人才培养定位的具体体现。因此，在制订软件工程专业人才培养方案时必须找准定位，体现因材施教，展示特色，满足社会需求，最大限度地发掘学校自身培养人才的潜能。
二、软件工程专业培养方案制订的几个前提
社会对不同的专业有不同的人才需求，不同学校的学生层次差别很大，不同专业的内涵不同，尤其是学科基础相近的专业之间更需要体现不同专业的内涵。因此，在制订软件工程专业培养方案时应该关注以下几个方面的问题。
要制订软件工程专业的培养方案，必须弄清软件工程的内涵。软件工程脱胎于计算机软件技术，随着软件应用日益广泛、软件规模日益扩大，人们开发、使用、维护软件不得不采用工程的方法，以求经济有效地解决软件问题。借助于计算机科学技术、数学、管理科学与工程诸多学科，今天的软件工程己由最初的一个学科方向发展成为以计算机科学技术为基础的一个新兴交叉学科。由此，我们可以知道工程性是软件工程有别于计算机科学与技术的最大差别，而二者采用的计算机理论和技术是相同的。因此，在软件工程专业培养方案中一定要有体现工程性的课程和训练内容。
要制订软件工程专业的培养方案，必须要因材施教。我国现行的高考制度决定了不同层次的高等学校生源水平差距很大，简单地用现行的本科、高职、技校来划分学生的培养层次对本科生的培养是不合适的，如在辽宁一本和二本的分数线差距就达到100分左右，即使是在一本学校中985院校和其他学校的分数差距也少则几十分，多则上百分之多。因此，所有各学校在制订本校软件工程专业培养方案时一定要考虑学生的层次和接受水平。要制订软件工程专业的培养方案，必须了解社会需求。软件工程专业人才采用工程化的方法分析、设计、开发和维护软件系统，在这些具体的领域内也存在低、中、高端人才的划分，因此各学校在培养人才时必须有针对性，要有市场细分的意识。
三、非部级示范性软件工程专业培养方案的制订方法
(一)培养目标的确定方法
教学管理者在制订专业培养目标时应该在考虑学生的层次、所在专业的优势研究方向、学校的教学投入和社会需求的基础上体现本专业的内涵。
我国各地教育水平的不均衡造成了各高校同一专业入学学生的成绩存在重大差距，这种差距直接导致了学生接受能力的不同，因此，在制订培养方案时要根据学生学习能力的高低来安排理论课程的比重，不同高校可根据自身的情况来安排，以便做到因材施教。极端的情况的下甚至可以考虑针对不同水平的学生制订不同的培养方案。
所在专业的优势研究方向对学生培养目标的确定也是一个现实的约束，我们应该量体裁衣，根据自身的优势和特长确定学生的培养目标，扬长避短才能给学生提供更好的、更优质的教学指导和训练。
专业的发展和建设与学校的支持是分不开的，软件工程专业是否为学校重点发展的专业关系到学校的软硬件投入，因此我们在制订培养方案时应该对学校的投入有一个基本的判断，不能制订太脱离实际的培养目标，以免造成后续试验环境难以搭建问题的出现。
目前，非部级示范性软件工程专业培养的学生本科毕业后绝大多数都要走上工作岗位，要求具备软件开发、测试等技术能力，这就要求在制订培养方案时对技术能力培养给予高度重视，以便学生顺利就业。当然，更为全面、细致的市场人才需求调研对专业目标的制订具有契合实际的指导作用。
软件工程专业是以工程性为其专业特征的，因此必须注重工程素质的训练才能培养适应社会需求的软件工程师。
此外，在确定培养目标时必须综合考虑以上几个方面内容，例如虽然学生整体素质不高，但培养方案也要为其中少部分高素质的学生提供足够的学习知识和训练;工程师素质的训练要与技术的学习相结合;学生就业和其长远发展相结合等。
(二)按培养目标确定学习知识点，整合课程内容
软件工程专业虽然是以计算机科学与技术专业的理论体系为背景，但在本科阶段学习内容的广度和深度上却不同于计算机科学与技术专业，既要能整体上把握计算机学科的理论体系，又要学习软件工程方面的理论和技术，所以制订软件工程专业培养方案的第一步就是确定需要掌握的知识点，包括计算机学科的知识点和软件工程学科的知识点两部分。
目前，在非部级示范性软件工程专业人才培养方案的制订中存在的最主要的问题之一是不按知识点确定讲授内容，而是把计算机专业的课程直接照搬到软件工程专业开设，如计算机专业开设的操作系统、编译原理等课程，这种方法造成的直接后果就是软件工程专业需要讲授的课程过多，学生的学习压力过大，而应该学习的软件工程方面的知识如需求工程、软件工程过程等又没有时间讲授。
(三)面向工程的培养方法
工程不是科学，甚至也不是“应用科学”。科学是分析性的，是努力去了解自然;而工程是综合的，是努力去创造，但受自然、成本、安全关注、环境影响、人类工程学、可靠性、生产能力、可维护性等方面的制约。因此，工程要求在制约中进行设计。国际著名的工程教育理念CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定的目标。个人能力、人际团队能力和工程系统能力三个层面是对所有工程学科通用的，在制订软件工程专业培养方案时可以参考美国工程教育认证组织ABET于1996年制订的EC2000等认证标准来实施。而软件工程专业基础知识部分一定要体现工程的设计性，要安排尽可能多的设计性学习内容，将学生的基础知识学习和综合能力训练、扎实的课程学习和广泛的探索兴趣结合起来，安排循序渐进的课程设计、综合设计、实际项目来培养学生。
(四)体现自身培养特色
特色就是人无我有，人有我强，在人才培养方案中也应该体现特色。特色的确定可根据自身的积累，也可根据市场需求和可行性来确定。
辽宁工程技术大学软件学院是全国煤炭类院校中唯一一家软件学院，多年来为煤炭企业开发了很多软件，熟悉煤炭行业特点，了解煤炭企业运行机制，所以其打造的第一个特色就是面向煤炭行业软件开发的能力和优势。辽宁抓住世界信息产业地域转移的机会，提出打造软件外包强省的目标，辽宁工程技术大学立足于服务地方经济建设目标，决定培养面向对日外包领域的软件人才。语言是对日软件外包中最重要的一项基本技能，所以开设了128学时的日语课程，为学生从事对日外包开发打下坚实基础。
实践证明，面向煤炭行业和面向对日外包的培养模式对学生的就业和发展起到重要的推动作用，也得到了用人单位的认可。
(五)课程设置要能调动学生的学习积极性
提高培养质量的关键是要尊重教育规律，学习最主要的动力来自兴趣，所以调动学生学习积极性的关键是要提高学生的兴趣。在培养方案中可以通过合理的课程设置来提高学生的主动学习热情。在入学之初可采用兴趣引导的方式激发学生的学习热情，可以考虑开发一个软件系统，教师将各个模块编程实现，然后在课堂上讲授软件系统的功能，在实验中指导通过设计基本的参数将各个模块组装成实际可用的系统，让学生对本专业的学习产生兴趣。在后续的某一方向课程中做课程内的实验，以使学生产生成就感，激发他们进一步学习的热情。大三下学期和大四阶段可通过就业压力和工作之后达到的美好前景督促和引导学生努力学习，最终向社会输送合格的软件工程专业人才。
四、结束语
非部级示范性软件工程专业人才的培养具有自身的特点，在制订培养方案时一定要理解软件工程专业自身的内涵，认清与计算机科学与技术专业的区别，从而根据社会需求和学生素质来确定培养人才的目标、需要学习的知识点、培养方法和特色，进而采用必要的手段激发学生的学习热情，尽可能地提高培养质量。在此基础上，还要认识到软件工程专业是一个快速发展，知识更新速度非常快的专业领域，所以，还要有动态更新培养方案的机制，以便适应社会需求和技术潮流。
参考文献
会计学培养方案范文第5篇
【关键词】 法务会计体系； 法务会计人才培养体系； 法务会计应用体系
随着市场经济的迅速发展，社会环境和经济运行过程日益受到法律规范，与此同时，利益的驱动与诱惑，致使涉及经济的违法违纪及犯罪案件急剧增多，急需能够客观公正地处理这类案件业务的法务会计人才。人才培养靠教育，人才培养目标的实现，关键在于构建合理的人才培养体系及应用体系。
一、法务会计人才培养体系及应用体系框架
法务会计学科体系的建设与发展，对法务会计教育及人才培养体系的促进作用和对法务会计实践的指导作用是非常直接的。这是因为各种法务会计学科在形成与发展过程中，是为了适应法务会计教育及人才培养的需要。在此基础上，法务会计人才培养体系应包括：第一，应明确法务会计人才培养目标；第二，探索法务会计人才培养模式；第三，设计法务会计专业课程体系及专业课程设置；第四，将现代教学手段融入法务会计教学中；第五，确立法务会计实践教学模式；第六，争取法务会计人才的资格认证；第七，加强法务会计人才培养制度建设等。这些内容相互依存，密切联系构成了法务会计人才培养体系。是谁需要法务会计信息，以何种方式应用，法务会计工作有何特点，这些内容构成法务会计的应用体系。法务会计理论是通过法务会计人才实现其应用的，反过来经过实践检验，从而发现理论存在的问题并加以补充和完善。
二、法务会计人才培养体系
法务会计人才培养体系，指在一定范围内按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体，该体系的构建与优化，是促使法务会计理论发展与应用的关键。
（一）法务会计人才培养目标
法务会计人才培养目标，是人才培养目标体系中的基层目标。对法务会计人才培养目标的认识，是确定法务会计教育其他环节的起点。只有确定了法务会计人才的培养目标，才能对法务会计教育的其他问题进行相应的研究。经过研究笔者认为，法务会计人才培养目标主要是培养掌握基本会计理论和技能，具有审计、法律等相关专业知识与基本技能，并具有创新意识、较高的职业道德和较强的社会责任心，能够综合运用法律知识、会计学知识以及审计方法与调查技术，处理经济事件中涉及的法律问题，是懂得法律并具有综合型、复合型之特点的高级法务会计专门人才。他们可以在会计师事务所、律师事务所、企事业单位等经济组织，从事会计核算、监督、鉴证、评价及经济事件中所涉及的法律证据的取得与管理，也可以在企、事业单位、社会中介机构、司法部门专门从事法务会计的服务与咨询工作。
（二）法务会计人才培养模式
根据法务会计人才培养目标要求，笔者本着培养理论水平和实践能力相结合，综合能力和专业能力、专长能力、拓展能力相结合的原则，设计法务会计人才培养模式。一是理论教学按会计的特点和工作流程及法律的特点及程序设计人才培养模式，旨在提高人才的会计、法律等基本理论水平；二是实践教学根据专业的业务流程及岗位需要设计案例、情景模拟、综合演练等方式。
法务会计涉及多个学科领域的知识，重在各学科综合的应用能力。案例设计，一是由教师讲授、列举、描述、分析案例，促进学生对理论知识的理解，学生只被动接受；二是学生设计案例，即由学生根据所学理论自行设计案例，设计案情的不同发展方向，作出区别性分析，得出不同的结论，转变学生从被动接受者提升为主要参与者和设计者。情景模拟，即由学生将讲案例排演成小品，进行情景模拟，营造身临其境的感觉。综合演练，如何通过会计账户、报表等信息查处经济犯罪、财务舞弊查处、纳税申报与税收调查，如何获取案件所需证据；如何从法学角度查处会计账证的合理性和合法性等。
（三）法务会计专业课程体系与专业课程构建
我国的法务会计专业教育尚处于起步阶段，所以法务会计专业课程体系设置应根据人才培养目标，区别于传统的财会专业，它不是纯粹的会计审计专业，也不是单纯的法律专业，而是多学科的交叉与融合。本着“两线”+“一面”+“实践”的原则设置课程。
“两线”之一，即法律类课程，如，刑法、民法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际经济法、犯罪心理学和逻辑学、证据学、经济法、税法等，尤其是取证技术；“两线”之二，即会计审计类课程。课程除具有会计专业相关知识外，尤其应侧重基本会计准则、具体会计准则、行业会计制度以及独立审计准则的学习，重点熟练掌握会计技术、审计调查技术等方法。“一面”，即广博知识面类课程。包括统计、管理学、税收征管、财经应用写作、计算机技术等拓展知识面类课程，重在培养多科性技能人才。“实践”即，设计动手能力培养的实践类课程，例如，法务会计案例、审计案例、手工会计模拟、会计信息化模拟、多媒体会计模拟、多媒体审计模拟、纳税申报、税收筹划等实践类课程，全面提高法务会计人才的专业技术和动手能力。模拟教学和案例教学应作为法务会计专业化人才培养的重点方式，应设计运用会计、审计、法律法规来侦破或解决有关经济活动及其纠纷处理、舞弊案件处理的综合案例来进行教学活动，使法务会计人员学习内容更加接近实际，为未来从事经济活动、经济案件或舞弊案件的审核、计算、分析，为法庭作证提供有力证据。
（四）现代教学手段在教学中的应用
包括计算机在内的信息技术的广泛使用，增加了教育信息、促进了教学质量的提高，是未来教育发展不可或缺的重要手段。法务会计教学可以借助计算机、音像系统等多媒体设备，在常规的课堂教学方式的基础上引入图形、声音、动画、视频等多媒体，来强化学生感性认识和分析能力，提高学生的学习兴趣。例如，拍摄产品工艺过程录像、会计工作录像、法庭审判、法庭证据调查等录像，在法务会计课上进行播放，向学生演示法务会计人员进行取证、调查、统计、汇总等不同工作内容情景，增强学生的感官认识，以便进一步增强对法务会计岗位需要及工作性质、工作流程的理解与认识，从而增强职业兴趣、专业爱好。
（五）法务会计实践教学模式及实践教学方式
法务会计专业是多学科融合的边缘学科，在理论教学环节上应重视理论与实践教学紧密结合，法学思维与会计学、审计学思维相融合。即，在讲授会计学、审计学类课程时，引导学生运用法律的知识思考和解释会计学问题；反之，在讲授法学类课程时，引导学生运用会计学知识思考和解释法律问题等。避免孤立的法律或会计教学。在实践环节上采取校内多模块模拟（分会计、审计、会计信息化、纳税模拟等模块）、案例分析和情境设计、实践基地的顶岗实践及参观实践和社会调查等灵活多样的方式，全方位的实践形式培养法务会计人才成为创新性、多元性、独立性思维的复合型专业人才。
（六）法务会计人才培养及资格认证制度建设
法务会计人才培养同其他专业一样，须加强人才培养的制度建设。当法务会计发展到一定阶段，随着经济发展对其人才的需求会大幅增加，法务会计人才的培养就不应该是无序状态，而应该需要规范和约束。例如，在财政部门主管下设立“法务会计学会”，负责会计界和法律界的沟通与协调，组织开展法务会计理论及法务会计实务的研究；在教育部门主管下设立“法务会计人才培养研究会”专门开展对法务会计人才培养的研究。财政与教育主管部门会同其他有关部门联合建立一系列法务会计人才培养制度，包括培养规格、培养方式、后续教育、法务会计人员资格认证、法务会计专家证人认证、法务会计操作规范等系列制度，从而，使法务会计人才培养有章可循，法务会计人员的服务有行动指南与操作规范，法务会计人员的价值体现有评价标准。
三、法务会计应用体系
是谁需要法务会计的信息，以何种方式应用，法务会计工作有何特点，这些内容构成法务会计的应用体系。
（一）法务会计的应用领域
在企业，因为商品的购销活动可能产生债权债务纠纷、因纳税业务可能产生税务纠纷、因利益驱动可能有舞弊行为，这些行为均需要法务会计人员运用合同法、税法、证据法等相关法律知识，站在会计视角提供有利于当事人的专业证据或意见；在司法机关，有关经济案件的侦破需要法务会计提供专业诉讼证据；会计师事务所开展舞弊专项审计，需要法务会计人员的审核意见及专业支持等。
（二）法务会计的应用方式及工作特点
从专业人才看，法务会计人才应该是既熟悉有关法律知识，又精通会计业务的跨专业、跨领域的复合型人才；从工作实质上看，法务会计工作就是注册会计师工作和律师工作的有机结合。因为，单纯的注册会计师或律师都无法独立地完成当事人的委托，处理各种经济纠纷的有关问题，特别是财务与法律相结合的问题，这就需要既懂得会计、审计知识，又熟悉法律知识的专业人员来从事这项工作，这样的专业人员就是法务会计人员，这种工作就是法务会计工作。
四、结束语
总之，法务会计职业是我国经济发展的热门职业，法务会计的应用是市场经济规范发展的必然趋势，法务会计教育需要区别于其他专业传统的目标模式；我们要从人才培养目标分析入手，积极探索人才培养模式，构建课程体系，探讨实践教学模式，进而完善法务会计人才培养体系及应用体系，为尽快培养社会急需的法务会计人才服务。
【参考文献】
［1］ 张奕.构建基于实践层次的法务会计发展模式［J］.中国农业会计，2011（9）.
［2］ 秦怀博.法务会计研究方向［J］.现代经济信息，2011（11）.
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