关于勤奋学习的成语(精选5篇)
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关于勤奋学习的成语范文第1篇
自古以来,多少仁人志士,因为勤奋学习而成才,并留下许多千古佳话,那么关于勤奋的励志话语有哪些呢?下面是小编给大家整理的有关勤奋的励志话语，供大家参阅!
有关勤奋的励志话语精选1.天才出于勤奋。
——高尔基
2.灵感，是由于顽强的劳动而获得的奖赏。
——列宾
3.天才与凡人只有一步之隔，这一步就是勤奋。
——佚名
4.不经历风雨，怎能见彩虹。
——《真心英雄》
5.天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
——爱迪生
6.闲暇是霓裳，不宜常穿用。
——阿农
7.不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。
——荀况
8.“天才就是勤奋”，曾经有人这样说过。
如果这话不完全正确，那至少在很大程度上是正确的。
9.百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
10.我未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好。
11.业精于勤，荒于嬉;
行成于思，毁于随。——韩愈
12.世上无难事，只要肯攀登。
13.聪明出于勤奋，天才在于积累。
——华罗庚
14.天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。
——华罗庚
15.对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母!——茅以升
有关勤奋的励志话语经典1.懒惰等于将一个人活埋。
——泰勒
2.不存在没有热情的智能，也不存在没有知能的热情，如果没有勤奋，也不存在热情与才能的结合。
——约瑟夫
3.没有人会因学问而成为智者。
学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋。——约翰·塞尔登
4.没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。
——门捷列夫
5.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
6.不患人之不能，而患己之不勉。
7.不积跬步，无以至千里;
不积小流，无以成江海。
8.不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。
9.称赞削弱了勤勉。
10.拼着一切代价，奔你的前程。
——巴尔扎克
11.当时间的主人，命运的主宰，灵魂的舵手。
——罗斯福
12.当你将信心放在自己身上时，你将永远充满力量。
13.聪明出于勤奋，天才在于积累。
14.聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚韧不拔的精神。
这些都是科学研究成功所需的其它条件。
15.滴水穿石，不是力量大，而是功夫深;
成绩优良，不是天资高，而是辛勤学。
16.地不耕种，再肥沃也长不出果实;
人不学习，再聪明也目不识丁。
有关勤奋的励志话语推荐1.勤奋就是成功之母。
——茅以升
2.努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。
——王光美
3.人类要在竞争中生存，便要奋斗。
——孙中山
4.时间是个常数，但也是个变数。
勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。——字严
5.形成天才的决定因素应该是勤奋。
…有几分勤学苦练是成正比例的。——郭沫若
6.什么是天才!我想，天才就是勤奋的结果。
——郭沫若
7.天才这个字本来含意极其暖昧，它的定义，决不是所谓“生而知之，不学而能”。
8.的。
天地间生而知之的人没有。不学而能的人也没有。天才多半由于努力养成。天才多半由于细心养成。——郭沫若
9.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。
——鲁迅
10.在学习上做一眼勤、手勤、脑勤，就可以成为有学问的人。
——吴晗
11.在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。
——爱因斯坦
12.精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。
——狄德罗
13.“天才就是勤奋”，曾经有人这样说过。
如果这话不完全正确，那至少在很大程度上是正确的。——李卜克内西
14.所谓天才人物指的就是具有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。
——萧伯纳
15.聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚韧不拔的精神。
这些都是科学研究成功所需的其它条件。——贝弗里奇
16.天才就是无止境刻苦勤奋的能力。
——卡莱尔
17.发明是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。
——爱迪生
18.任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。
——罗丹
19.没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言。
——富兰克林
20.天才就是最强有力的牛，他们一刻不停地一天工作十八小时。
关于勤奋学习的成语范文第2篇
关键词：兴趣 勤奋 自信 天赋
爱迪生说过：“天才是1%的灵感，99%的汗水。”在中国“勤能补拙”也是一个妇孺皆知的成语。从这个简短的四字成语我们不难看出，在中国人心目中要想成功，首先是“勤奋”，其次则是靠人的“天赋”。而在英语国家也流行着一句谚语，所有学英语的人都知道“Interest is the best teacher！（‘兴趣’是最好的老师！）” 那么在外语学习中，“勤奋”和“兴趣”究竟哪个最重要呢？
一、问卷调查
Triardias. H (1972）曾就成功行为原因的知觉问题对美国、希腊、日本和印度四国的受试者进行过调查比较，结果如下表：
可见，美国人将能力和努力视为成功的主要因素；希腊人和日本人将毅力列为成功的主要原因之一；印度人则把机智和权力列入成功要诀。不难看出人们对成功的归因随着文化背景的变化而变化。那么中国人又会将成功归因何处，又会将成功的外语学习归因何处，这种归因对外语习得又产生怎样的影响呢？为了找到问题的答案，笔者决定在前人理论的基础上，进行一次调查研究。
本次问卷调查在四川省两个城市分别进行。调查对象包括25名中小学生、25名大学生、25名家长和25名英语教师。调查对象共计100人。在正式调查之前还通过一次预测调查，对问卷做了一定修改完善。问卷采用单选题和排序题，并结合一些访谈。本次问卷主要涉及的内容有：。该调查于2007年7月开始，8月结束。在此笔者仅对此次问卷调查结果做一次描述统计及量的分析。
通过上表不难看出超过一半的被调查者认为，智力水平高、聪明有天赋的人最有可能取得成功。这表明大多数人都将智力作为一个人成功的第一要素。
除了“天赋”之外，被调查者对勤奋的评价也是非常高的。一个在某方面有所建树的人，如果他没有出众的天赋，则一定有百折不挠的毅力。再加上人的智力水平高低，及天赋能力范畴是不可改变的，所以人们十分强调和重视勤奋和毅力的培养。
相比而言，被调查者对“兴趣”和“自信”的评价却很低。人们普遍认为诚然“兴趣”对成功起作用，其作用也只是微乎其微的，而“自信”则只是成功的产物而已，并非其诱因。
非常值得庆幸的是，在我国有越来越多的学生、家长、老师开始意识到了“兴趣”和“自信”在成功的外语学习中的作用，意识到心理力量在成功的外语学习中的实际作用远远超出我们以往的想象。
在本次调查中，还对学生在英语学习方面的厌学情绪进行了研究。在五十个被调查的学生中67%的学生对外语学习都或多或少地有厌学情绪，其中有一些是存在外语学习困难的学生，也有外语成绩优良者。近七成学生对外语学习有厌学情绪，这是一个相当严重的问题。
学生讨厌外语学习，这显然是我国应试教育的必然产物。厌学意味着学生对外语学习缺乏兴趣和自主学习的动力。外语本是一种交际工具。通过交际学外语，不仅能贴近学习生活，激发学生的学习兴趣，而且可以保证学习的高效率。而在我国，很大程度上外语却被当作一门学问。学习内容以枯燥的语法为主，作业试题偏而怪，难而深，大大超出了学生的接受能力，导致了学生自信心的丧失，从而进入了一种恶性循环的怪圈。
许多以优异成绩考上大学的天之骄子们经过了几年或十几年艰苦卓绝的外语学习之后，往往却不能用英语进行最简单的交流。在西方发达国家，学生以世界为书本；而在我国，学生以书本为世界。由于中国学生学习压力大、负担重，每天抱着本外语教科书和习题集反复练习，以求精益求精，其代价是不可避免地对外语学习产生厌倦心理，无法生成、维系和发展学习兴趣。“轻松中产生兴趣；闲暇中产生思考”，厌学现象的普遍存在意味着我国外语教学的内容、方法及考试形式必须从根本上实施改革。
应该注意的是，如表2所示，在我国现在虽有相当比例的人意识到“兴趣”在外语学习中的重要性，但他们也同时认为学好外语是与吃苦耐劳密不可分的，不能把“兴趣”和“成功”直接等同起来。
虽然“勤奋”和“兴趣”都是成功的内在因素，但两者却有本质上的差异。“勤奋”受制于“超我”，是一种受外在因素控制的内在力量，需要调动相当大的心理力量来维系，因此，其生产和持续是较困难的。这正是为什么一般人都不太“勤奋”的原因。而“兴趣”则受制于“本我”，是一种自然的、原生态的内在动因。其本身就有较强的冲动性和驱动性。因此，不难发现“兴趣”比“勤奋”更具爆发力和推动作用。
而之所以中国的家长、学生和教师在实际教学过程中仍有意无意的重“勤奋”，轻“兴趣”，则是因为“兴趣”的源头是人的心理内部欲求，一旦断了源头从外部就无法有效的找回这种动力了。而“勤奋”的源头在于人的外在心理欲求，可以从外部不断的输入能量。在中国应试教育体制下，很明显“勤奋”比“兴趣”更具有持续下去的可能性。于是家长、老师、以及整个社会总是想方设法从无到有的培养孩子勉强自己学习不感兴趣的东西的毅力，却不懂得开发出现成的兴趣来实现英语学习的飞跃。不过需要特别提醒大家的是，只要我们让“兴趣”处于持续不断的状态，那么它对成功外语学习的贡献是远远大于“勤奋”的。
二、个案分析
对外语学习来说，“兴趣”必将带来最高涨的学习热情和最大的学习动力。这是外语学习中一个不可或缺的必要条件。靠“兴趣”来学外语和靠“勤奋”学外语最大的区别在于前者“乐”在其中，而后者“苦”在其中。人们只要是做乐在其中的事，就会不知疲倦，正所谓“乐此不疲”。所以，当学生对外语教学的学习内容、教学方法充满兴趣时，必然会有饱满的学习状态，惊人的学习效率。另外，人们对自己感兴趣的内容和问题总是勤于思考、乐于练习，而持续生动有效的练习则是学好外语的基本前提条件。
在本次调研中，笔者还对一名英语专业的研究生进行了详尽的访谈。该受访者是从初一开始学习英语的。初中时的英语老师和蔼可亲，鼓励学生不怕出错用英语交流，注重口语听力，教学方法多样化。因此，初中三年该受访者英语学习非常轻松且成绩出色。高中时她遇到了一位即将退休的英语老师。按理说，在这位极富教学和应试经验的老师的指引下，凭他初中时打下的良好基础以及对英语学习的兴趣和热情，在高考中英语应该是她的强项。但实际上他高考英语仅有70几分，差不多刚好总分的一半。为什么会这样呢？
初中的老师重口语、听力，重交际，教学内容生活化，教学形式趣味化，允许失败，鼓励异想天开，尊重需求，提倡合作，鼓励探究，共同参与，以一名帮助者、欣赏者、支持者的身份走近学生。充分的课堂对话练习，使学生有充裕的时间在交际中玩耍，从而激发学生对外语学习的兴趣爱好。学生自然想说、敢说，且觉得自己聪明能干，从而对外语学习充满了自信。
而进入高中后，受访者虽原本也“勤奋”地按照老师的要求学习，但这些教学活动仅限于死记硬背语法结构和词汇表达，进行枯燥机械重复的练习。而且一旦出错，就罚抄罚做罚背几遍、十几遍。这种传统的惩罚方式不仅无形地增重了学生的学习负担，使学生怕出错，没安全感，不自信，更可怕的是，题海战术、疲劳战术逼迫学生死记硬背，只能扼杀学生学习英语的，导致学生的逐渐产生惰性，以及极度厌烦外语学习的情绪。喜新厌旧是人类的心理本质，追求新异本来就是人类求知的天然动力。确切地说重复枯燥机械的练习又怎能把学生培养成为热爱英语学习、追求用英语交际的人呢？
德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”每个学生都有学习的潜能，需要老师去唤醒、挖掘、维系。如果没有“兴趣”，仅靠“勤奋”学好英语，对常人来说是难以办到的。然而即便像有些人所认为的那样外语学习很难，只要有“兴趣”在，每一个一般智力的普通人都可以学好外语。兴趣是人的自身潜能，挖掘出来将成为学好外语的巨大能源库。它能使我们得心应手地充分发挥自己的学习潜力，轻松愉快地掌握好外语。
进入大学后，该受访者通过选系才进入了英语系。庆幸的是她出色的口语听力基础很快得到了几名老师特别是外教的肯定，这无疑使她信心倍增，兴趣高涨，成绩稳步上升。值得我们借鉴的是，外籍教师特别注重进行情感处理，以人为本，促发学生的学习兴趣和保护学生的学习自信心。他们以学生已掌握的语言点和已有的语言能力为突破口循序渐进地进行教学，以此给学生一种成就感。而不像有些中国老师那样，只是一味的强调知识的深度、难度。学生越听不懂，说明他水平越高。使学生在力所能及的学习过程中始终处于被肯定的状态，这显然有利于增强学生学好英语的信心。
大学毕业后该受访者留在高校担任英语教学工作。她工作看上去很悠闲，甚至有些懒散，不太喜欢按部就班地进行教学，对同事的指导和批评总是保留地接受，却热爱自己的学生和工作，认真研究学生，潜心钻研教学。但也许正是这种边走边玩，使她对外语教学兴趣盎然，愿意为之探求一生，所以理所当然的考上了研究生。
三、总结
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中国外语教学的最大失误就在于一味地重视应试，忽视了兴趣的培养和自信心的确立。成功的外语教学不仅意味着传授语言点，培养语言技能，更应促进学生对外语学习的兴趣和自信。在外语教学过程中，应承认学生在死板的教学形式下产生厌学情绪的合理性，重视兴趣的动力作用，从教育者一方进行教学方法、评估形式和管理制度的改革，注重调动学生的学习兴趣，并引导学生主动学习的学习技能，以适应学习者的需要。
参考文献：
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关于勤奋学习的成语范文第3篇
一、兴趣暗示法
对那些不喜欢的科目，可以采用兴趣暗示法。比如在学习英语之前，首先进行热身运动，摩拳擦掌，面带笑容，看着英语，大声说：“英语，从今天开始，我要喜欢你啦！”“可爱的英语，我要对你产生兴趣了！”“英语，我会满怀兴趣地学好你！”每次学习英语之前都大声暗示自己，坚持三个星期，甚至更长一些时间，这些语言就会深入潜意识，一但进入潜意识，你对英语的兴趣就真正建立起来了。很多对学习没有兴趣的同学，一拿起书就会产生不愉快的情绪，比如厌烦、恐惧等，从而关闭了自己的灵性之门，导致学习效率低下。而当你在摩拳擦掌、面带微笑进行自我暗示时，就会产生一种愉悦感，厌烦、恐惧的情绪被冲散，心灵之门渐渐打开，要学的知识就容易吸收进来了。作为学生，学习是自己的职责，在不可以改变课程的情况下，只好改变自己，改变自己对待学习的态度。痛苦也是学，快乐也是学，我们为何不选择快乐地学呢？
此法可适用于任何一门课程。当你快乐地学习的时候，你就已经与兴趣结缘了。
二、增强自信法
人往往因为自信而成功，也往往因为缺乏自信而失败。爱默生说过：“相信自己‘能’，便攻无不克。”拿破仑也曾说过：“在我的字典里，没有‘不可能’这个词。” 事实上有许多学生正是缺乏学好某门课的信心，产生了畏惧心理，丧失了兴趣，所以要建立起学习的兴趣，可以从增强自信心入手，具体有如下几个步骤：
1. 想象自己曾获得成功的事情，努力回味那种成就感，以获得对学习的兴趣。
2. 令人愉快的事物总能激发兴趣。尽量回想学习中愉快的事情，如“我今天将再学会10个单词”，“今天又学会了方程式的解法”，让自己知道今天超越了昨天，树立起“每天多做一点，就是成功的开始”的信念。
三、兴趣迁移法
面对不喜欢的科目时，也可以运用兴趣迁移法，利用自己对其他科目的兴趣来带动学习那些不感兴趣的科目。训练时可遵循下列做法：
1. 问自己愿不愿意把这门课学好，用肯定的语言来回答自己，比如“我一定能将英语学好”，“这些单词我很快就会背了”。这样反复默念，形成一种潜意识。
2. 进行身心放松训练。尽量坐舒适，慢慢做三次深呼吸，让心情放松，不要感受到压力。
3. 面对不喜欢的科目时，想象自己上所喜欢的课时的情景，让心情愉快起来。
4. 立即开始学习。
提高学习兴趣是提高学习效率的重要因素之一，但是仅仅依赖兴趣来学习，是远远不够的。想要成功还需要有其它的重要因素。勤奋努力+正确方法+讲究效率=成功――这就是爱因斯坦的著名成功公式。他把勤奋看成是成功的首要因素，说明要取得任何形式的成功，都必须要勤奋。
关于勤奋学习的成语范文第4篇
A教案:
教学过程：
一、谈话导入，引出例子
1.通过上一课的学习，作者提出他的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。作者把这句话对你们说十遍、百遍，你们相信吗？应该怎样你才会相信？
2.作者举了谁的例子？为什么要举司马光和童第周的例子？
二、解读事例，探寻勤奋
1.走近司马光。
（1）从司马光砸缸的故事你知道司马光是个怎样的人？
（2）自读课文，讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？
（3）长大后他更加勤奋体现在哪里？文中“警枕”是什么？司马光为什么要用警枕？他想提醒什么？
（4）小结。
2.走近童第周。
（1）学生自读课文，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
①童第周手中的鲜花是什么？
②童第周的情况和司马光相比有什么不同？
③童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（2）抓住重点词体会童第周的勤奋。
（3）简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”，让同学们想象他是怎么勤奋的，练习说话。
（4）讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的含义。
（5）练读第三段。
（6）小结。
3.回归总体，提出要求。
（1）自由读第四段，思考这一段主要写了什么？这一段在全文中起什么作用？
（2）根据第四段的内容，完成填空。
司马光只有（），才能（）。童第周只有（），才能（）。（）只有（），才能（）。
4.小结。
三、链接生活，延续勤奋
1.在生活中，这些观点常常让我们充满困惑，下面就这些观点同桌讨论，联系自己的实际说说看法。
（1）天资聪明的同学也许稍微认真一些就能取得好成绩，难道一定要很勤奋吗？
（2）接受能力稍差的同学如果非常勤奋，能赶上那些天资聪明的同学吗？
2.学习几句与勤奋有关的名人名言，选一两句你喜欢的读一读。
3.好书推荐《中华勤学故事》。
B教案：
教学过程：
一、谈话导入，直奔例子
我们今天继续学习《说勤奋》，作者在第一段提出自己的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁，并用了两个事例来说明自己的观点。
二、解读事例，探寻勤奋
1.走近司马光。
（1）从司马光砸缸的故事你知道司马光是个怎样的人？
（2）司马光手中的鲜花是什么?他是怎样用汗水和心血浇灌出来的？边读边画下有关词句。
（3）司马光手中的鲜花是什么？向学生简介《资治通鉴》，进一步了解成就之大。司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？怎样读好这一句？
（4）自读课文，讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？
（5）换句对比，体会具体描写。（出示：小时候，司马光读书非常勤奋）
（6）对比中体会勤奋：抓住“每当”、“却”、“一遍又一遍”等关键词来体会。
师生对话，指导朗读：春天，春色满园，燕飞蝶舞――每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就出去玩了。他却……
（7）长大后他更加勤奋体现在哪里？文中“警枕”是什么？他想提醒什么？
（8）小结。
2.学习童第周的例子。（用第二段找关键词，读悟勤奋的方法来学习第三自然段）
（1）理解“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的含义。
（2）说一说发生在你身边的同学或朋友的勤能补拙的故事。
3.小结。
4.回归总体，提出要求。
（1）总结引出第四自然段。
（2）这一段在全文中起什么作用？
5.小结。
三、链接生活，延续勤奋
1.将积累的勤奋名言说一说。
2.学习几句与勤奋有关的名人名言，选一两句你喜欢的读一读。
3.好书推荐《中华勤学故事》。
教后感悟：
一、引入要实效，直奔勤奋
用A教案教学，师谈话导入风趣自然，师通过谈话让学生知道举名人事例论证最有说服力，但是本班级均为乡镇学生，阅读和积累较少，所以说法不一，耗时7分钟。经修改后用B教案教学开门见山，简洁明了，达到温故知新的效果，用时2分钟，有效地把握了导入时间，为下文的学习空出更多的思想空地。
二、品读感悟，探寻勤奋
A教案和B教案的教学都经过精心设计，把第一个事例作为重点来教学，引导学生品析重点词句来体会勤奋。但B教案在A教案的基础上设计了换句对比，用“小时候，司马光读书非常勤奋”和文中具体描写的句子对比，让学生体会了具体描写的重要性，这样对于学生学语文、用语文的能力的培养更有效。B教案设计了一个情境对话：“春天，春色满园，燕飞蝶舞――每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就出去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止……这样回环复沓的引读，司马光的勤奋在学生心中成了一幅生动的画面。
三、训练需扎实，勿成课堂的虚设
A教案在教学第二个事例时设计了一个说话训练让同学想象他是怎么勤奋的，看似不难，可是学生的说话都停留在表面上，可见训练没有立足学生实际水平。练习填空部分，学生都能填“勤奋”和“成功”二词，这样不经思考能解的答案有何意义。所以B教案在修改后省略了这两个训练，不刻意地追求读写，显得简洁、朴实。
四、拓展有度，延续勤奋
关于勤奋学习的成语范文第5篇
大家下午好。今天我演讲的题目是《点燃勤奋之光》
爱迪生说，世界上所有有价值的东西，没有不经过艰苦劳动而得到的，所有取得成绩的人，无一不是勤学为先。“业精于勤、荒于嬉；行成于思、毁于随。”由此可见，勤学是成功之母。一个人，天资再高，如果不勤奋学习，必干不成大事业；一个人，天资一般，如果勤奋学习、刻苦用功、必出成果。
我曾经有一位初中同学，进校时成绩十分优秀，在全校第一名，接下来的几周周考他也连连第一，于是他觉得学习太轻松了，他开始沉迷在网吧、游戏厅中。就这样，他的成绩一下子从全班第一降到全班二十几名，经过老师的屡次提醒、教育，但他仍不知悔改，最终不得不辍学回家。导致他的辍学原因是他的天资不高吗？不是。是他的家庭贫困吗？也不是。原因只有一个，他不勤奋学习，导致他的成绩一落千丈，最后不得不退学。
勤学说说容易，做起来很困难，这涉及到恒心、毅力。数学家陈景润，为了攻克“哥德巴赫猜想”，坚持每天清晨三点起来学外语，每天去图书馆，沉浸在数学符号的海洋中，有几次，因没有听见管理员的关馆叫喊声而被反锁在图书馆中，但他毫不介意，仍不倦地回到书堆中。还有匡衡凿壁借光的故事，高尔基集蜡读书的故事，这些故事充分说明了只有勤奋、坚持、有毅力，你才会成功。有道是“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
我，只是沧海一粟，在浩瀚的知识海洋里，我更像那个无知者。但我不因渺小而妄自菲薄，不因无知而自矮三分，在追逐梦想的征途中，在实现人生价值的征程中，我时刻不敢放松我自己，时刻提醒要勤奋学习，用丰富的知识来武装自己的头脑。在社会变革的年代里，在物欲面前，我要以青春的昂扬，以年少的锐气，坚守勤奋，守住理想；坚守诚信，守住本分；坚守科学，守住信仰；坚守信念，守住精神，以正确的荣辱观为人生指引，用昂扬的锐气在天地间书写一个辉煌的人生！
我如今已是中师二年级的学生，从今以后，我要学好政治原理，我要让我将来的每一个学生都堂堂正正做人；我要学好每一个标点符号，我哟啊让我将来的学生在习作中断出一句句精美的佳文；我要劳记每一个数理化的公式原理，我要让我将来的学生去探索星空的奥秘；我要学好音乐，我将来要让我的每一个学生都插上音乐的翅膀；我要学好美术，我将来要让我的学生在一张白纸上画上最好最美的图画；我要学好体育，我将来要让我的每一个学生都有一幅康健的身体；我要认真练习每一个毛笔字、钢笔字、粉笔字，我要让我教的每个孩子都能写一手人见人夸的漂亮中国字……
我是一名神圣的中师生，是将来的人民教师，注定着家长要把望子成龙的期望交付给我，我应该勤奋；注定着国家要把振兴民族的重担压在我的肩上，我应该勤奋；是父母省吃俭用攒下一分一厘供我上学、穿衣、吃饭，我理应勤奋；祖国要在世界立足，我要在这个国家立足，我不能不勤奋；学校领导的苦心婆心，老师的诲人不倦，军训32小时的苦涩汗水，我怎能不勤奋！“一万年太久，只争朝夕。”我要让每一分中都有快乐相伴，我要让每一秒里都有勤奋相随。
以上就是360范文网的小编对关于勤奋学习的成语(精选5篇)的详细介绍，相信大家看完之后能有所帮助。（本文共字）
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