初一数学辅导(精选5篇)
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初一数学辅导范文第1篇
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初一数学辅导范文第2篇
【基础知识巩固】一、 二次根式的概念 形如()的式子叫做二次根式。注：在二次根式中，被开放数可以是数，也可以是单项式、多项式、分式等代数式，但必须注意：因为负数没有平方根，所以根式，而，是为二次根式的前提条件，如，，等是二次等都不是二次根式。二、取值范围1. 二次根式有意义的条件：由二次根式的意义可知，当a≧0时，要使二次根式有意义，只要使被开方数大于或等于零即可。2. 二次根式无意义的条件：因负数没有算术平方根，所以当a﹤0时，三、二次根式(()的非负性()是一个非负数，即0()。 没有意义。有意义，是二次根式，所以)表示a的算术平方根，也就是说，(注：因为二次根式0，所以非负数()表示a的算术平方根，而正数的算术平方根是正数，0的算术平方根是0()，这个性质也就是非负数的算术平，则a=0,b=0;)的算术平方根是非负数，即方根的性质，和绝对值、偶次方类似。这个性质在解答题目时应用较多，如若若，则a=0,b=0;若，则a=0,b=0。 四、二次根式(()的性质：一个非负数的算术平方根的平方等于这个非负数。) (，如：)是逆用平方根的定义得出的结论。上面的公式也可以反过，. 注：二次根式的性质公式来应用：若，则五、二次根式的性质：一个数的平方的算术平方根等于这个数的绝对值。1、化简时，一定要弄明白被开方数的底数a是正数还是负数，若是正数或0，则等于a本身，即;若a是负数，则等于a的相反数-a,即2、3、化简六、中的a的取值范围可以是任意实数，即不论a取何值，时，先将它化成与的异同点与表示的意义是不同的，中; 一定有意义; ，再根据绝对值的意义来进行化简。 1、不同点：表示一个正数a的算术平方根的平方，而，而中a可以是正实数，0，负实数。但表示一个实数a的平方的算术平方根;在与而都是非负数，即 ，。因而它的运算的结果是有差别的， ，2、相同点：当被开方数都是非负数，即七、二次根式的运算1、最简二次根式必须满足以下两个条件 时，=;时，无意义，而.(1)被开方数不含分母，即被开方的因式必须是整式;(2)被开方数中不含能开得尽方的因数或因式，即被开方数中每一个因数或因式的指数都是1.2a≥0，b≥0);积的算术平方根的性质即乘法法则的逆用.3、除法法则：b≥0，a>0);商的算术平方根的性质即除法法则的逆用. 4、合并同类项的法则：系数相加减，字母的指数不变.5、二次根式的加减(1)二次根式相加减，先把各个二次根式化成最简二次根式，再把被开方数相同的二次根式进行合并。(2)步骤：如果有括号，根据去括号的法则去掉括号;把不是最简二次根式的二次根式化简;合并被开方数相同的二次根式。6、混合运算：与有理数的运算一致，先乘方开方，再乘除，最后加减，有括号先算括号里面。有理数的加法交换律、结合律，乘法交换律及结合律，乘法对加法的分配律以及多项式的乘法公式，都适用于二次根式的运算.二次根式有意义的条件：例1：求下列各式有意义的所有x的取值范围。
初一数学辅导范文第3篇
年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。
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初一数学辅导范文第4篇
关键词：农村 寄宿制学校 晚自习辅导
随着基础教育改革的不断深化，教育资源的不断整合优化，寄宿制办学模式已成为农村中小学办学的主流模式。在这样的模式下，学校晚自习需不需要上，如何上的问题，成为社会、家长、教师争论和关注的焦点。结合农村寄宿制学校教学管理实践经验，分析现状，权衡利弊，提出统一安排、分层管理、集中辅导的观点。
一、农村寄宿制学校的晚自习需不需要上
教师的想法：学校教师每天七点到校，直到下午五点多才结束，已经感觉太疲倦。学生只要在校一分钟，教师就得多操心一分钟。如果上晚自习，太过疲倦。由于农村寄宿制学校留守儿童占绝大多数，上晚自习就会大大增加教师的工作负担。
家长的想法：希望上晚自习，这样有利于子女的学习辅导，能更好地提高子女的学习成绩。在家大多数家长没法对其进行学习辅导。有些孩子不听家长教导，家长心理压力大。如果上课外辅导班，将增加经济负担。
学校面临的困难：学校面临升学和安全管理的双重压力。在当今体制下，农村寄宿制学校大多面临学生中考升学的压力，同时面临寄宿生数量逐年增多，师资力量不足，无编制生活指导教师，教师工作量太重，寄宿生管理难度大的矛盾。上晚自习会增加老师的工作负担，不上晚自习学生难于有效管理。
随着国家对学校整体布局的调整，为了资源优化，多数农村乡镇中心小学和初级中学合并成了九年制中心学校。初中阶段寄宿生占初中学生的50%以上，并且90%的住宿生为留守儿童。小学阶段的寄宿生占150%左右，且出现低龄化、双亲在外留守儿童寄宿生逐年增多的特点。寄宿生的管理工作成为学校工作的难点工作。
从以上情况分析，小学生由于年龄小，加上父母或监护人员能做部分辅导，除寄宿生上晚自习外，其他学生不易组织上晚自习。初中生寄宿生比例较大，留守儿童较多，加上科目较多，父母或监护人员难以辅导，推给社会后，初中年龄阶段的学生自控能力弱，难免染上、打架、喝酒、上网等不良习气。从有利于学生身心健康、有利于学生学习考虑，从学生实际状况出发，晚自习还必须上。
二、如何上好晚自习
（一）小学晚自习如何辅导
1.晚自习时间安排。小学生一般安排1小时到1.5小时。农村寄宿制学校的学生一般在三年级以上，家庭作业一般不超过一小时，但过长会影响正常休息。所以我校在安排晚自习时按每节40分钟安排两节时。
2.如何辅导。由于小学寄宿学生少，其他不住校的学生下午一般都回家了，因此，小学生晚自习只面对在校寄宿生。每个班寄宿生一般都在10人以下，如果让学生都在自己所在班的教室上晚自习，有住宿生的班的教师就必须天天到教室辅导，将给教师增加过重的负担。为了更好的便于管理，学校将所有寄宿生集中在两个教室，每晚派一名教师，既维持秩序，又进行个别辅导。
3.辅导管理。学生方面，给每一个学生编号，在座位上也编号，上晚自习后对号入座，方便了对纪律、财产的管理。教师方面，开学初编好顺序，每天辅导教师要签到，并登记学生学习情况。学校将教师辅导情况与绩效、考核挂钩。保证晚自习辅导的顺利进行。
4.辅导内容。由于小学生都有一定的家庭作业，所以还是以完成家庭作业为主。为了调节课余生活，每学期组织学生看适当影片，开展适量读书活动，进实验室做实验。
（二）初中晚自习辅导
1.初中晚自习时间安排。初中晚自习作业量较多，时间一般在1.5小时至2小时之间为宜。
2.如何辅导。由于初中寄宿生和留守儿童总和占90%左右，而剩余10%左右家长管理也有限，所以农村初中晚自习最好是所有学生都参与。也便于学校管理。
与小学相比，在初中阶段，所学科目明显增加，学习任务越来越重；同城里孩子比较，农村孩子视野狭窄，课外知识贫乏，接受的信息量少，绝大多数学生仅靠课堂时间掌握不了所学内容。
我校晚自习辅导，安排了三节课时，第一节课时以学生自主学习为主，主要是完成当天作业，分班级进图书室阅读等。第二节和第三节晚自习安排成课表，教师按课表进教室辅导。
初一数学辅导范文第5篇
研究目的:调查初中聋生人际交往现状,发现其存在的问题,以便针对性地展开团体干预。探索适合改善初中聋生人际交往现状的切实可行的团体辅导方案并验证其成效。
研究一:采用《中国中学生心理健康量表》、《社交回避及苦恼量表(sad)》、《中学生自尊量表》,随机抽取河北省特殊教育学校201名初中聋生进行调查。研究结果:河北省初中聋生人际交往结果与健全初中生研究结果相比,在人际交往的社交回避与苦恼两个维度上均显着高于健全初中生,初中聋生人际交往状况明显差与健全初中生。初中聋生人际交往与心理健康、自尊关系密切。可见有必要对初中聋生进行干预,以期提高他们的人际交往能力,促进身心的全面发展。
研究二:被试为石家庄特殊教育学校初二的两个自然班,一个为实验班,一个为对照班。实验组接受规范的人际交往班级心理辅导,对照组不接受任何处理。在实验前收集实验组和对照组的前测数据,团体辅导结束后,收集其后测数据。在团体辅导结束1个月后,对实验组进行追踪测验。研究采用的工具为,《中国中学生心理健康量表》、《社交回避及苦恼量表(sad)》、《中学生自尊量表》、《团体咨询领导者领导效能评估表》和自编的《同学间互动检核表》。
研究结果:人际交往班级心理辅导对提高初中聋生人际交往能力、心理健康水平、自尊水平效果显着,并且具有持久效果。本研究中设计的人际交往班级心理辅导方案,是一套切实可行的聋生人际交往干预方案,经过修订可以在特殊教育学校聋生心理健康教育工作中推广和应用。论文网
关键词:人际交往;班级心理辅导;心理健康;自尊
引言
一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。人的发展过程是一个与社会相适应的过程,是一个与他人发生社会关系的过程,这个过程具体表现为人与人之间的交往,通过直接的或间接的人际交往可以影响人的发展。中学生处于人生发展的关键时期,人际交往是他们了解、认识社会最直接和最主要的方式之一。他们的人际交往现状如何,将极大地影响其未来的人生发展之路。但现实生活中中学生的人际交往现状却不容乐观,而聋生的人际交往存在更多的问题。目前我国对聋童人际交往的研究大都集中在对其现状、意义和影响因素的调查和分析上,少数的几项对聋童人际交往能力的培养的研究,也只是从理论上分析了提高人际交往水平的方法。大量实践已证明,团体辅导优于其他形式的心理辅导和教育辅导。本研究在调查了解初中聋生交往现状的基础上,探索适合改善初中聋生的切实可行的班级团体辅导方案,通过实施人际交往班级心理辅导,让聋生学会交往的技巧,建立良好的人际关系,以改善聋生的生活质量,进一步体现对该群体的人性关怀。
1问题提出
1.1研究背景
近年来,特殊儿童的教育与研究越来越受到社会各界尤其是教育界人士的重视。全国教育科学研究“十一五”规划2007年度课题指南将特殊儿童多元化教育需求研究等作为重点研究课题,可见我国对特殊儿童教育的重视程度。聋人学生作为残疾人中的一个特殊群体,在生理、心理及社会适应方面都具有特殊性。我国聋人(即听力语言残疾)有2千多万,约占残疾人总量的1/3[1],提高聋人的教育水平和文化素质对社会具有至关重要的作用。论文网
青少年与同伴、父母、教师、陌生人的交往是其心理素质的重要内容,它对儿童青少年的心理健康、社会技能的获得、学业成就、认知和社会性的发展具有重要作用。聋童的人际交往不仅能够发展聋童的社会能力、提高适应性,而且对聋童的情感、认知和自我意识的发展以及语言的学习具有独特的作用。众多研究表明聋童的人际交往问题是比较严重的。聋童中性格孤独,不愿与伙伴玩的人数远高于正常儿童,所占比例为45.2%[2];其焦虑程度远高于普通学生,焦虑倾向集中体现在对人焦虑、孤独倾向,冲动倾向、身体症状等方面[3],其原因是听力和表达能力的降低,限制了他们与人交流的机会、社交活动减少,生理上的缺陷使他们产生自卑感。心理咨询大师卡尔.罗杰斯曾经说过,20世纪人类社会最伟大的发明之一是“小团体运动”[4]。通过团体经验,人们可以重新探索自我、发展潜能,团体提供了人格重塑的机会。勒温提出人际关系的训练
在现代社会非常重要,但又是被忽略的领域[5]。
大量实践[6][7]已证明,团体辅导优于其他形式的心理辅导和教育辅导。班级心理辅导以班级为单位给学生提供了一个真实、良好的交往环境,采取活动的形式,对解决学生人际交往中的问题,可以提供知行合一的指导,学生自主自觉,感同身受,特别有利于学生克服社交障碍,塑造良好的人际交往品质,提升自我。对于那些不善社交的学生来说,团体气氛有利于使成员感受关怀、信任,体验被人关注的感觉,有助于学生了解自己的交往品质,获得情感支持,形成积极的心理品质。然而,目前在我国大陆对聋童人际交往的研究大都集中在对其现状、意义和影响因素的调查和分析上,少数的几个对聋童人际交往能力的培养的研究,也是从理论上分析了提高人际交往水平的方法,将团体辅导用于培养聋生的人际交往能力的研究还没有一例。鉴于团体辅导的蓬勃发展及其已经被证明的有3效性,我国对特殊群体儿童教育的重视及聋生人际交往现状急需改善,迫切需要我们对初中聋生进行人际交往班级心理辅导。
1.2研究意义
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