个人素质(精选5篇)
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个人素质范文第1篇
【关键词】导游薪金培训激励导游服务质量
导游是与游客接触最密切的职位之一,由旅行社组团的旅游消费活动主要是通过导游的沟通来实现,他们工作的质量直接影响着游客的旅游消费行为,进而关系到旅行社的生存与发展。
然而,现今由于导游薪金制度有待改善,导游自身素质问题以及对导游管理力度不够等原因,使导游服务质量达不到标准,更谈不上优质服务了。本人就如何提高导游服务质量提出以下拙见。
一、建立合理的导游薪金制度
目前大多数导游人员属于“三无人员”:即无基本工资、无基本福利保障和无明确劳动报酬。不合理的薪金制度极大地挫伤了导游人员的服务积极性,使得服务质量再好的导游也会滑向“导购人员”,妨碍了旅游业的健康发展。所以,建立合理有效的导游薪金制度,有助于提高导游服务质量。
1.综合考量,确定导游的报酬水平
旅行社应立足于导游等级和工作能力设定导游人员的基础工资,打破唯职位是举的分配体系,要配合实行以职业技能等级高低论待遇。通过对导游的学历、职称、工作表现和从业经验以及导游等级等方面综合测评,确定导游人员的基础工资,扩大收入差别。
依据游客满意度和工作量发放导游人员的带团津贴。导游人员带团津贴的发放要在游客满意度的基础上,综合考虑所带团队的人数、游程、时间等因素。
参照旅行社其他员工的薪金水平确定公平收入。旅行社要根据其他员工的薪金水平,结合导游人员的工作特点确定其收入水平,体现企业薪金发放的公平性,调动导游人员的工作积极性。
2.导游小费给付的明确化、制度化、规范化
小费制度的完善既有助于导游与游客之间形成良性互动,又增加了导游人员的正式收入,还可以减少导游私拿“回扣”而降低服务质量的行为。严格说来,服务行业的收入主要来源是小费(tip)和佣酬(commission)。各地完全可以根据本地的平均收入水平、客源状况和接团要求,制定具体的小费给付标准,定出每位游客应付的小费下限,再由客人视导游的服务质量浮动。这样,将导游的小费收入与其工作量和服务质量紧密地联系在一起,促使导游努力地提高自己的服务水平,以获得较高的物质回报。
二、对导游人员进行有效培训
导游员的素质在很大程度上影响着导游服务质量,导游培训是提高其素质的有效途径,应贯穿于导游员队伍建设的始终。
1.岗前培训
岗前培训是对新员工上岗之前的一种系统化的培训。根据国家旅游局关于在旅游行业中实行“先培训,后上岗”的要求,对新导游员进行岗前培训,应该成为一种制度。抓好导游岗前培训,就为以后高质量的导游服务奠定了基础。岗前培训的目的是通过一段时间的集中培训,使新导游员掌握带团所必备的服务意识、专业知识和技能,从而能独立带团。
2.在岗培训
在旅游淡季或某个必要时段,对导游进行针对性的专业培训是必不可少的。在岗培训就是对已积累一定导游工作经验的导游员进行的一种继续教育,使其工作能力不断增强,提高导游服务质量。
三、对导游人员进行合理激励
激励是通过对导游员的工作责任心和工作动力的激发和强化,使之提高对导游工作的投入程度,要针对不同导游员的具体情况,采取不同的激励方式。
1.情感激励
情感激励就是利用情感对人的行为的影响力原理,通过增长导游员的正面情感来提高其工作积极性的一种激励方式。
情感激励能否具有激发效应取决于两个方面:一是给予充分的尊重和信任,使导游员在感情上有一种归属感。导游员被信任,就能增强其责任感和事业心。二是给予生活上的关怀,使导游员的感情有切实的着落点。旅行社对导游给予生活上的关怀,帮助他们解决住房、健康、孩子等问题,将会大大加强其归属感。
2.奖惩激励
奖惩激励就是通过奖励和惩罚等手段来助长或削弱导游人员行为的一种激励方式,是以导游员工作表现进行评价为基础的。奖励和惩罚都必须公平合理,对导游员的评价要公正、客观。奖惩同其工作绩效挂钩,奖惩的标准要保持一致,否则就不能发挥应有的激励作用。
四、导游服务质量管理
1.建立导游服务质量的监控体系
为确保导游活动计划目标的体现,保护旅游者的合法权益,有必要建立和完善对导游服务质量的监控体系,使导游服务的静态标准最终能转化为实质性的质量提升。
2.控制导游服务的偏差
由于许多不可测因素对导游工作的干扰,导游服务行为可能会偏离质量标准。控制导游服务中的出现的偏差,也是监控导游服务质量的一个主要内容。
对导游员的带团活动过程中已经出现的偏差要及时加以纠正。对导游带团活动的跟踪检查,要成为一种日常性的制度,导游服务过程中出现偏差时,要果断采取纠正措施。
五、结语
影响导游服务质量的因素是多元化的,要提高导游服务质量需要导游、旅行社以及国家旅游行政管理部门的共同努力。总之,导游要站在游客的立场上,努力提高自身的各项素质和能力,尽可能的提供满意服务;旅行社对导游要进行必要的培训和有效的激励,建立合理的导游薪酬制度;国家旅游行政管理部门和旅行社对导游服务质量要加强检查、监督和管理,规范导游的行为;各职能部门在各方配合与努力下,进一步规范旅游市场,这样,我们的导游服务质量定能得到加强与改善。
参考文献:
[1]陈天啸.导游人员职业权益维护及其利益表达[J].旅游学刊,2006,(4):62-63.
[2]郭鲁芳,金慧君.旅行社及其核心利益相关者均衡发展机制探究[J].旅游学刊,(12):60-62.
个人素质范文第2篇
日常生活中个人的基本素质
一、基本素质
从教育学的角度来界定，可以概括为大学生在身心和心理两大方面的基本要素及其品质的综合，其具体内涵包括思想道德素质、业务技术素质。文化审美素质和心理生理素质等几个方面，或即我们通常而言的德、智、体、美等要素及品质;对于大学生的发展而言，综合素质的各个构成是各有侧重的，各个要素之间又是一个相互关系、协调发展的有机整体。 大学生的综合素质，对个体而言代表了其人才含金量”，关系到他的学习和就业的竞争力;对整体而言代表了祖国未来一代建设者的质量和水平。
二、品德
品德是个人按社会规定的道德准则和行为规范而行动时所表现出来的稳定特性和倾向，是大学生思想意识、人生观、价值观、道德观的综合体现。它体现了一个人是否具备正确的世界观、人生观，是否有较高的责任感等等。
三、价值观
一个人的价值观，在哲学上属于世界观、人生观的范畴。一个人的价值观，主要受制于他所处的社会文化背景，特别是家庭传统与教育的影响，同时，也受制于一个人个性、能力情绪等心理因素。从心理的角度来看，价值观属于动力因素，它对于确定一个人的行为方向，以及在社会中的地位和作用是极为重要的，在科学价值观的调节下，可以提高 个性的积极性和创造性，使一个人获得更多的知识，生活得更充实，为人类和社会做出更大的贡献，使人生的价值得到充分的体现。
四、性格
性格是个人对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的人性心理特征。性格是个性心理及非智力因素的核心部分。它决定着个体活动的性质和方向，人与人的差异首先表现在性格上。性格心理学家在确定性格的概念时有不同的理解，人们通常把性格理解为：表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。”
性格会影响人的能力，能力的发展受性格的制约，即人的事业心、勤奋、责任感、坚持性、自信与自制力等性格特征影响着能力的发展。良好的性格特征往往能补偿能力的缺陷。中国古代就有人提出勤能补拙”，也就是这个道理。美国心理学家推孟( TERMAN)对50名有成就的治理优秀者的研究结果表明：智力的发展不仅取决于智力本身，也和性格特征有关。
五、兴趣
兴趣是人对客观事物的选择性态度，是对需要的情绪表现。兴趣也属于动力因素。它是指一个人对事物的特殊认识倾向，该认识倾向总是使个体以特定活动、事物以及人的特性为对象时，所产生的情绪紧张状态，及满意的情绪色彩和向往心情。由于兴趣规定了个人积极探索事物的认识倾向，因而为认知和行动提供了动力，使其对感兴趣的事物优先注意，反映出独特的向往意识。因此，一个人如对某种事物感兴趣，便会对它产生特别的注意力，对该事物感知敏锐、思维活跃、记忆牢固、情感深切、意志坚强。所以，兴趣具有探究性、情感性、专注性等特征。兴趣是需要的一种表现形式，只要是人感兴趣的事物必然直接或间接地符合人们的需要，兴趣上得到满足，会使人产生积极、肯定的情感。兴趣可使人的生活充满热情和情趣，使人增长求知的欲望和培养契而不舍的探索精神，古今中外，许多杰出的科学家他们的创造、发明和智慧的结晶都是从兴趣开始的。
六、智力与能力
智力是一个人有目的的行动、合理的思维和有效地应付环境的整体或综合的能力，是人们顺利完成各项工作任务必须具备的一些基本能力。
能力是指一个人能够顺利地、有效地完成某种活动的个性心理特征，是指人们完成某种活动的质量、效率以及可能达到的水平。能力包含多方面内容，即能力是一个多层次、多维度的复杂的心理系统。人的能力是多方面的，各种能力彼此之间都是相互关联、相互影响、相互制约的，而且，各种能力表现在个体间其发展也是不平衡的。正如列宁指出的期望社会主义的人们在力气和才能上平等是愚蠢”。
七、体能
体能概括了一个人的体质和身体活动能力的基本情况。对于大学生来说，健康的体质和必要的身体活动能力是个人生活和工作的基础。
什么是个人的基本素质
一、基本内容
人的素质：就是人天生的生理元素和思维元素的质量”。 人的素质的高低：就是相比较而言，人天生的生理元素和思维元素的多少，以及，后天培养的生理组织的健康程度和思维系统的健全程度。礼仪之邦，首先讲的是道德,再素质。区分道德和素质是很重要的，一个把办公室收拾得干净整洁的人可能在领导面前造谣生事。一个随地吐痰，满口粗话的人可能在你旅途最困难的时候向你伸出援助之手。两者并不完全关联。衡量一个民族，素质和道德也必须分开考量，混为一谈是很愚蠢的行径
二、基本含义
素质就是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现。在社会上，素质一般定义为：一个人文化水平的高低;身体的健康程度;以及家族遗传于自己的惯性思维能力和对事物的洞察能力，管理能力和智商、情商层次高低以及与职业技能所达级别的综合体现。
素质其本源为沟通的层次和传达的印象品位，分专业素质和社会素质。
人与人沟通又分同层次沟通、跨层次沟通;单向交流、单对群交流;发展性交流、倾盖之交、利益之交;泛泛而谈，群起攻之;鸿儒之口、威逼利诱等更多 。
人的素质包括重量素质、心理素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。
定义1：《辞海》对素质一词的定义为：①人的生理上的原来的特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。在高等教育领域中，素质应是第三个定义。那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力。
定义2：素质” 沟通的效率与层次可概括为素质。层次高低取决于人的单技术知识深度或多知识修养广度(专家和博学、反面是八卦和肤浅)、沟通方式的丰富性和准确性(如以前不识字的人用画画来代替完成书信)，人生观价值取向(创造为乐或享受为乐)，情商优劣等条件。
定义3：所谓素质，本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点，即生理学上所说的遗传素质”，它是人的能力发展的自然前提和基础。按此，定义素质为：当你将所学的一切知识与书本忘掉之后所剩下来的那种东西，想来就不无道理。
定义4：素质”是指个人的才智、能力和内在涵养，即才干和道德力量。⑧历史学家托马斯·卡莱尔就特别强调作为英雄和伟人的素质方面。在他看来，忠诚”和识度”是识别英雄和伟人最为关键的标准。
定义5：素质”是指人的体质、品质和素养.素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动。一个有学识不具备教育能力的人可以从事别的职业，但不能从事教师职业。
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个人素质范文第3篇
文章概述了大学生人文素质教育的重要性，分析了当前大学生人文素质教育存在的主要问题及成因，提出加强大学生人文素质教育的建议：彻底转变教育思想和观念；扭转重理轻文、重专业轻素质教育的局面；加强校园文化建设；培养高素质的教师队伍；建立高校人文素质评价体系，改善教育评价标准。
【关键词】
大学生；人文素质；教育
一、大学生人文素质教育的重要性
人文素质是指后天形成的体现人的精神追求与价值意识的内在品质。它是建立在人文知识基础之上，通过吸纳人类优秀文化所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现，具体表现在人的道德修养、个性人格、理想追求、思想品位、心理素质、人际关系、人生观、价值观等方面。一般来讲，人文素质的内容主要包括四个方面：人文知识、人文思想、人文方法和人文精神。人文素质教育的要旨在于通过人文知识和人文方法的传授与掌握，陶冶人的人文思想，培养人的人文精神，其本质是通过各种有效的方式将人类的人文科学知识和优秀文化成果内化为个体的稳定的心理素质或个性品格。
当代教育发展的必然趋势和要求是促进科学技术和人文素质教育融通发展。加强大学生人文素质培养是素质教育不可或缺的主要组成部分。人文素质是大学生全面综合素质发展的基础。科学文化素质注重的是专业技能，而人文素质注重的是指导专业技能运用的思想。因此，大学生人文素质的教育不仅是科学文化素质教育不可或缺的组成部分，甚至在一定意义上它比科学文化素质更加重要；人文素质教育是培育大学生健康人格的关键所在，它能够引导大学生养成健康强烈的人文情怀和对社会对人类的责任感等；良好的人文素质也是大学生创新思维和创新能力得以产生的内在动力因素，通过人文素质的培养可以使大学生突破原有的思维定式，开阔视野，激发灵感，乐于奉献和创造；人文素质教育是知识经济时展的必然要求。当今大科学（或曰复杂科学）本身文理渗透、融合，使得科学技术的研究越发需要涉及更多的人文元素和知识，需要多学科的集成和团队精神，对人文素质的培养提出了越来越紧迫的要求。
二、当前大学生人文素质教育存在的主要问题
加强大学生人文素质教育已经喊了许多年了，各高校也都纷纷采取措施强化这方面的教育。特别是在人文素质课程的开设比例上有所增加。但似乎效果并不能令人满意。目前制约和影响大学生人文素质教育有效健康发展的仍然还是一些前提性基础性的方面未得到真正解决。换句话说，问题的症结远还不在于人文素质教育教什么和怎么教？而在于人文素质究竟是什么和为什么要培养？即基本的认识和态度问题还没有真正解决。这使得目前我国高校人文素质教育普遍存在以下问题。
1、高校人文素质教育缺少特色
从当前的高校人文素质教育看，多数高校校园文化建设一般，模式相同，个性不鲜明，不注重自身的历史渊源、发展趋势和自身的特点。校园文化作为一种良好的社会现象，同时具有所有文化现象的共性。学校是为社会培养人才的重要基地，在教育管理上都是遵循社会所需，这就反映出多数高校在办学理念和培养模式上有相同点。在“整齐划一”的理念和模式下，“千校一面”的现象越来越严重。例如，部分理工科院校盲目模仿文科高校的人文教育做法，按照文科高校的思路安排人文教育方面的课程和活动，使人文教育的开展与专业教学产生时间上的冲突和矛盾，不能得到学生的欢迎和肯定，效果并不理想。
2、理工科院校重理轻文现象严重
在高校多年的教学课程设置中，理工科专业课程所占比重比较大，师资配备都比较强，而人文科学被置于比较次要的位置，无论在课程设置、内容比重，还是师资配备都比理工科薄弱。因此，造成了课程重视偏差的问题，形成了轻文的教育状态。许多高校虽然给理工科学生开设了一些人文知识方面的概论、原理、通论、导论、通史、专史、断代史等课程，但对学生人文素质的提高没有起到应有的作用，因为这些课程所配备的师资力量不够，教师往往以硬性、填鸭式的方式灌输给学生，使得学生养成被动、懒惰的思想，久而久之，学生就丧失了学习这些理论的兴趣，只是为了应付考试，再加上部分理工科学生认为学习理科知识和技术是有前途的，而学习文科知识和培养人文精神是缺乏实际价值的，从而导致高等院校不同程度地出现了人文关怀精神和集体主义意识的衰减，直接影响了大学生的自身发展和水平的提高。
3、应试教育体制、观念的不利影响
由于受计划经济和前苏联教育模式的影响，我国应试教育的体制及观念长期存在，使得家长、学生、学校对于考试的重视程度超过对学生思想道德和实际能力的培养，大部分学生对于人文知识缺乏内在体验，只会应试，不会应用。然而，我国高等教育人才培养模式是“以专业为中心、以行业为目标”的，这就导致专业划分过细，学科单一，人才的知识结构和储备“单薄”。在市场经济发展的影响下，高等教育体系无论在学科设置，还是教学内容上都过分注重实用性，表现出片面的功利性和短期行为，使科学、教育、文化受到了整体性的损害。现今人文素质教育变得如此艰难，主要是由应试教育的弊端、高等教育学科设置的缺陷和对人文素质教育的忽视所致。
4、市场经济对人文素质教育的影响
现今社会由于经济价值观念的普及和被重视，商业化的倾向充斥着整个社会，正义、良心、人道、理想、真诚、信仰、道德等少被提及。市场经济本身没有什么不好，但它的本质就是追求利润最大化，具有很强的目的性和功利性，以价值来衡量任何事情，它的负面效应引导着人们注重眼前利益而忽视长远利益，注重现实追求而忽视理想追求，看重功利的“经济人”而忽视全面发展的“文化人”。市场经济虽然给大学生带来了新的活力，促进了高校中某些与市场经济联系密切的学科的发展，但对大学生的世界观、价值观和人生观是有影响的，使他们的观念变得世俗、功利。
三、加强大学生人文素质教育的关键所在
1、彻底转变教育思想和观念，让大学生充分认识到人文科学的重要性
高等教育并不是单纯的职业教育或唯科学主义的教育，而是人文教育与科学教育的整合。科学教育只能提供知识而不能提供智慧，人文教育则能使大学生在认识、情感、意志等方面获得理性的升华，能使自我发展进入真、善、美的境界，它能长远的促进社会政治、经济、文化的发展。因为，科学与文化是相辅相成的，高校教育必须充分认识这一点。
2、扭转重理轻文、重专业轻素质教育的局面
在市场经济逐步完善的时代，高等教育已演变成一种宽口径的素质教育。高校的人才培养要求将超越计划体制对人才的单纯专业要求。如果学校只仅仅局限于专业教育和科学教育，而忽视道德教育和人文素质的养成，那么学生就很难得以全面发展。目前大学生重理轻文、重专业轻素质的现状，迫切需要把人文教育作为普通高等学校的素质教育通用课，同时改变原有教学模式，采用互动探究式的教学，让学生与教师进行相互交流，激发他们对人文关怀的热情，提升人文感悟能力。为了适应现代人文教育与学科教育并驾齐驱的时代要求，学科发展既要高度分化、又要高度综合的趋势，高校必须具备能涵盖自然、社会、人文等三大学科领域的综合化学科结构，开设一些具有通识教育功能但与专业学科或方向无关的人文、社会学科课程作为必修基础课。在理工科院校课程结构上，学校除了抓好“两课”教学和必修的职业道德课之外，还应开设大学语文、东西方哲学、中国历史等课程，辅以美术、绘画、书法、音乐、舞蹈等选修课，提高大学生的人文素质。
3、加强校园文化建设
高校环境对大学生的成长和各种能力的培养具有重要的影响，良好的校园环境能使学生得到感悟，产生学习的兴趣，发展个性，获得能力等。高校教育环境包括校貌、师貌、校纪、校风、教风、学风、考风、学术氛围，以及职工、学生开展的各种文化活动等等。良好的校风、校貌和高尚的师德以及学术、文化氛围组合起来会构成一种丰富的人文精神，这种精神不仅能促进高校的管理水平和育人质量的提高，还能对大学生的德与行产生积极的影响。理工科院校在突出科技精神的同时，更要加强人文素养环境的营造。如开设一些中国历史文化为主题的名师讲座，开展学生与教师互动的校园文艺活动，建造人文景点和艺术家塑像等。因此，为大学生素质的提高创造良好的环境，是加强校园文化建设的核心。
4、培养高素质的教师队伍
高校教师是校园文化最主要的创造者、传承者，是高校加强人文素质教育和全面推进素质教育的重要支撑力量，是人文素质教育工作创新的关键，在学生思想文化观念的形成中占主导地位。因此， 培养高素质的教师队伍是高校加强素质教育的基本保证。然而，近些年来，包括人文社科教师在内的大学教师的人文素质在逐年下降，学生人文素质低、修养差与教师有必然联系。因此，高校教师必须转变人文素质教育是社科教师的职责的观念，在教好专业课的同时，加强自身的人文素养，把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节。为此，高校在开展人文素质教育的过程中，重视教师队伍人文素质的提高是不容忽视的。
5、建立高校人文素质评价体系，改善教育评价标准
人文素质教育搞得如何，最终要体现在大学生的人文素养上。有效开展大学生人文素质教育的关键是改革评价制度，建立科学的人文素质教育评估体系，对人文素质教育活动及效果进行客观评价，以保证评估体系的科学性。评价标准除专业考试之外，可以通过面访、小论文等方式让学生抒发自己对社会现象的领悟，以及自己从中得到了什么，将其纳入考核范围。同时可以将学生在校期间的各种行为表现作为参考，如演讲比赛、人文社科类知识竞赛、奖学金评定等，让学生充分认识到应试分数固然重要，但人文素养的提升也是至关重要的。
总的来说，加强大学生人文素质教育这几个问题仍然是关键，不解决这些关键问题，人文素质教育就必然流于口号或形式，即使是开设再多的人文课程也不可能扭转这种局面，因为，大学生的素质教育培养是需要学生、学校、家庭、社会等个方面的共同努力来完成的。在认识到大学生人文素质问题存在的同时，也需要注重大学生的人文素质教育的培养。深刻反省我国现有的人文教育模式，改进现有的教育体系和教育方式，为培养全面发展人才做出杰出贡献。
【参考文献】
[1]崔新建.人文素质及其培养 [J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2003（1）.
[2]唐英，王洁，张雪永，汪铮编著.人文科学与人文素质导论[M].西南交通大学出版社，2004.18.
[3]陈荣华，吴亮.高校人文素质教育评价初[J].高等教育研究学报，2007.
[4]陈再平，汪涛.关于大学生人文素质培养的探讨[J].文学教育，2011.
[5]杨发明.大学生人文素养现状与分析[J].兰州大学学报（社会科学版），2000 （28）.
[6]王彩霞，张君，蔡锋.当代大学生人文素质缺失及对策思考[J].黑龙江高教研究，1998 （6）.
个人素质范文第4篇
关键词：素质教育 成就 作用
素质是人在先天生理特征的基础上，受后天教育的影响，形成的基本因素和品质。素质教育，在获得个人成就过程中起着非常重要的作用。正确的成就观，不仅可以激励个人积极性，发挥自我潜能，实现自我价值，而且可以随时校正自己的奋斗方向和奋斗方式。而正确的成就观，离不开正确的素质教育。
1、正确的成就观教育是实现成就的前提
院校教育，要把素质教育放在重要位置。素质教育搞的好，培养的学生可能是精品，素质教育搞的不好，培养的学生可能就是次品或废品。对学生要进行正确的成就观教育。正确的成就观，主要体现在以下几个方面：一是以做事业为主，以获得社会认可为次，尤其应把地位、金钱、声望等形式的认可放到次要地位。如果以做事为次，甚至放弃做事，也就谈不上成就了。二是树立现代的职业平等观念和劳动价值观念。不应让旧的职业等级观念来束缚自己，而应该从发挥个人才能、为社会增加财富、获得个人报酬的统一中去理解成就。三是从个人付出的努力和获得的结果的比较中理解个人成就。事业的结果固然重要，但对于起点不同的个人来说，相同的结果的价值意义却是不同的。不能只从事业的结果来理解个人的成就，更应从个人付出的努力程度来理解个人成就。四是应从个体的独创性与创造性结果所达到的普遍性的统一来理解个人成就的价值。wwW.133229.COM
2、道德素质教育是获得个人成就的基本保证
高尚的道德，离不开素质教育。当今社会要获得事业成就，迫切需要如下道德素质：一是合作精神。缺乏合作精神，在现代社会是难以成功的。个人成就只能在这种与他人密切合作的活动中取得，并更多地表现为共同成就中的一定份额。在这种情况下，就更加需要每个人的良好合作精神。如果缺乏合作精神，许多共患难者不能同享乐，有些工作伙伴中途分手而使事业夭折，许多工作尚未开始便告散伙，成就如何不言而喻。二是责任意识。自觉的责任意识是完成事业的重要动力。责任意识的核心是对生命的自我责任，其次是对外部的他人、共同体乃至整个人类和自然界的责任。自觉的责任意识，勇于承担责任的人生态度，还是与他人融洽合作的必要条件。一个能够自觉地承担责任的人，才是值得信任的人。动辄推卸责任、诿过他人，既不会认真对待自己的事业，也难以得到合作者的信任和支持。三是自我奋斗精神。在把自我奋斗视为“腐朽”思想的年代里，人们习惯于把个人成就的获得归功于各种外部力量，如领导的关心，同志们的帮助等等。这些固然重要，但如果唯独没有自己，不仅否认个人的内在动力的意义，而且连何人所为也无从谈起。在市场经济条件下，自我奋斗精神越发重要。因为市场经济肯定的是个人的独立性，肯定的是平民精神，而平民是无所依赖的，要获得成就，必须靠个人奋斗。
3、坚定的信念、意志教育是获得个人成就的动力
信念决定行动，意志决定成败。一个人有什么样的信念和意志，取决于受什么样的教育。正确的素质教育，使人奋发向上、意志坚定、事业成功。反之，则精神不振、意志不坚、事业不成。促使个人行动的力量，可能来自于不同的方面，但最重要、最直接的力量是来自人的内心。而且任何外在的力量都需要转换为个人的精神，才能发挥动力作用。信念，是自我确认的并加以信奉的看法、观念。对于个人成就的实现来说，这种信念就表现为对所从事的事业的价值的肯定，对该事业将获得成功的确信。坚定的信念，使自己在精神上确立了必胜的力量，鼓起了克服困难的勇气。要是一个人首先在心理上丧失了信心，那么无论如何是不可能有所成就的。古往今来，成就大业者，无不具有崇高而坚定的信念，具有天降大任、舍我其谁的使命感。意志，作为个人的心理素质的另一重要因素，在实现个人成就中的作用自是不言而喻的。青年学生，最重要的意志品格，就是独立意识。这是做出个人成就的基本前提。缺乏独立意志，不用说成就，就是生存也会面临困境。缺少了个人独立意志，依赖于别人所获得的地位、荣耀、财富、是难以称之为成就的。
4、知识和能力是实现个人成就的主体条件
素质教育，是全方位的教育。要想成就一番事业，仅有热情、信心是不够的，还必须具备相应的知识和能力，这是不可缺少的主体方面的“物质”条件。一般来说，人应当有知识、有能力。但是人既做不到全知全能，也不是什么知识和能力都有助于实现个人成就。因此，对单个人来说，具备什么样的知识和能力才是成就事业的条件，就需要认真考虑了，相对于某项事业而言，个人要在该事业领域做出成就，自然应具备相应的专门知识和专业能力。要想经商成功，就需要懂得经商的知识、方法，懂得经营规则和技巧。一个对商业营销知识和技巧一窍不通
的人，肯定会经商失败。
5、探索、创新是实现个人成就的关键因素
素质教育，不仅是传授知识，更主要是教给学生打开知识宝库的钥匙。探索、创新是面对着未知、未有的世界的活动，是人类进步的动力。对于人类来说，探索和创新是提供新知识、新信息、新形势的活动，它是真正导向历史前进、发展的活动。要想获得独创性的个人成就，探索精神和创新意识就是必不可少的个人素质。对于青年学生，探索精神和创新意识格外重要。要想做出成就，就必须探索、创新。就世界范围来说，知识经济已初见端倪，新的经济形势把知识创新、知识生产放在首位。面对新的经济形势，要使个人成就更有价值，探索、创新也是必须的。对于想成为科学家、艺术家、思想家、发明家等等的青年学生来说，探索精神和创新意识自然是必不可少的。对于许多从事着普通职业的人来说，同样也需要探索精神和创新意识。一个教师需要新的教学方法去教好学生，一个营销员需要更有效的办法去增加销售额。在这些看似微不足道的创新中，个人有所成就，社会也因此而发展，更有可能在普普通通的职业中经过探索、努力，创造出前人所未能创造出来的业绩。
参考文献：
[1]何祚庥、兰士斌：《高等教育适度发展还是大力发展》载《新华文摘》1998（11）
个人素质范文第5篇
关键词：素质教育 成就 作用
素质是人在先天生理特征的基础上，受后天教育的影响，形成的基本因素和品质。素质教育，在获得个人成就过程中起着非常重要的作用。正确的成就观，不仅可以激励个人积极性，发挥自我潜能，实现自我价值，而且可以随时校正自己的奋斗方向和奋斗方式。而正确的成就观，离不开正确的素质教育。
1、正确的成就观教育是实现成就的前提
院校教育，要把素质教育放在重要位置。素质教育搞的好，培养的学生可能是精品，素质教育搞的不好，培养的学生可能就是次品或废品。对学生要进行正确的成就观教育。正确的成就观，主要体现在以下几个方面：一是以做事业为主，以获得社会认可为次，尤其应把地位、金钱、声望等形式的认可放到次要地位。如果以做事为次，甚至放弃做事，也就谈不上成就了。二是树立现代的职业平等观念和劳动价值观念。不应让旧的职业等级观念来束缚自己，而应该从发挥个人才能、为社会增加财富、获得个人报酬的统一中去理解成就。三是从个人付出的努力和获得的结果的比较中理解个人成就。事业的结果固然重要，但对于起点不同的个人来说，相同的结果的价值意义却是不同的。不能只从事业的结果来理解个人的成就，更应从个人付出的努力程度来理解个人成就。四是应从个体的独创性与创造性结果所达到的普遍性的统一来理解个人成就的价值。
2、道德素质教育是获得个人成就的基本保证
高尚的道德，离不开素质教育。当今社会要获得事业成就，迫切需要如下道德素质：一是合作精神。缺乏合作精神，在现代社会是难以成功的。个人成就只能在这种与他人密切合作的活动中取得，并更多地表现为共同成就中的一定份额。在这种情况下，就更加需要每个人的良好合作精神。如果缺乏合作精神，许多共患难者不能同享乐，有些工作伙伴中途分手而使事业夭折，许多工作尚未开始便告散伙，成就如何不言而喻。二是责任意识。自觉的责任意识是完成事业的重要动力。责任意识的核心是对生命的自我责任，其次是对外部的他人、共同体乃至整个人类和自然界的责任。自觉的责任意识，勇于承担责任的人生态度，还是与他人融洽合作的必要条件。一个能够自觉地承担责任的人，才是值得信任的人。动辄推卸责任、诿过他人，既不会认真对待自己的事业，也难以得到合作者的信任和支持。三是自我奋斗精神。在把自我奋斗视为“腐朽”思想的年代里，人们习惯于把个人成就的获得归功于各种外部力量，如领导的关心，同志们的帮助等等。这些固然重要，但如果唯独没有自己，不仅否认个人的内在动力的意义，而且连何人所为也无从谈起。在市场经济条件下，自我奋斗精神越发重要。因为市场经济肯定的是个人的独立性，肯定的是平民精神，而平民是无所依赖的，要获得成就，必须靠个人奋斗。
3、坚定的信念、意志教育是获得个人成就的动力
信念决定行动，意志决定成败。一个人有什么样的信念和意志，取决于受什么样的教育。正确的素质教育，使人奋发向上、意志坚定、事业成功。反之，则精神不振、意志不坚、事业不成。促使个人行动的力量，可能来自于不同的方面，但最重要、最直接的力量是来自人的内心。而且任何外在的力量都需要转换为个人的精神，才能发挥动力作用。信念，是自我确认的并加以信奉的看法、观念。对于个人成就的实现来说，这种信念就表现为对所从事的事业的价值的肯定，对该事业将获得成功的确信。坚定的信念，使自己在精神上确立了必胜的力量，鼓起了克服困难的勇气。要是一个人首先在心理上丧失了信心，那么无论如何是不可能有所成就的。古往今来，成就大业者，无不具有崇高而坚定的信念，具有天降大任、舍我其谁的使命感。意志，作为个人的心理素质的另一重要因素，在实现个人成就中的作用自是不言而喻的。青年学生，最重要的意志品格，就是独立意识。这是做出个人成就的基本前提。缺乏独立意志，不用说成就，就是生存也会面临困境。缺少了个人独立意志，依赖于别人所获得的地位、荣耀、财富、是难以称之为成就的。
4、知识和能力是实现个人成就的主体条件
素质教育，是全方位的教育。要想成就一番事业，仅有热情、信心是不够的，还必须具备相应的知识和能力，这是不可缺少的主体方面的“物质”条件。一般来说，人应当有知识、有能力。但是人既做不到全知全能，也不是什么知识和能力都有助于实现个人成就。因此，对单个人来说，具备什么样的知识和能力才是成就事业的条件，就需要认真考虑了，相对于某项事业而言，个人要在该事业领域做出成就，自然应具备相应的专门知识和专业能力。要想经商成功，就需要懂得经商的知识、方法，懂得经营规则和技巧。一个对商业营销知识和技巧一窍不通的人，肯定会经商失败。
5、探索、创新是实现个人成就的关键因素
素质教育，不仅是传授知识，更主要是教给学生打开知识宝库的钥匙。探索、创新是面对着未知、未有的世界的活动，是人类进步的动力。对于人类来说，探索和创新是提供新知识、新信息、新形势的活动，它是真正导向历史前进、发展的活动。要想获得独创性的个人成就，探索精神和创新意识就是必不可少的个人素质。对于青年学生，探索精神和创新意识格外重要。要想做出成就，就必须探索、创新。就世界范围来说，知识经济已初见端倪，新的经济形势把知识创新、知识生产放在首位。面对新的经济形势，要使个人成就更有价值，探索、创新也是必须的。对于想成为科学家、艺术家、思想家、发明家等等的青年学生来说，探索精神和创新意识自然是必不可少的。对于许多从事着普通职业的人来说，同样也需要探索精神和创新意识。一个教师需要新的教学方法去教好学生，一个营销员需要更有效的办法去增加销售额。在这些看似微不足道的创新中，个人有所成就，社会也因此而发展，更有可能在普普通通的职业中经过探索、努力，创造出前人所未能创造出来的业绩。
参考文献：
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