电子白板教学(精选5篇)
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电子白板教学范文第1篇
随着计算机技术的发展，辅助于教学的硬件设备也发生了大的变化。具有强大交互性的电子白板开始在各级各类学校出现，并服务于教育教学。由于交互电子白板的先进性，它必将替代传统黑板，成为数字化校园设计施工的标准配置，进而推动学校教学数字化的进程。
关键词：
交互；电子白板；学生兴趣；辅助教学
随着社会进入数字时代，学校课堂越来越多地需要展示丰富多彩的数字化媒体材料，传统黑板越来越多地显示出力不从心。于是基于计算机技术的交互式电子白板开始在课堂教学中崭露头角，交互式电子白板改变了板书、投影等单向呈现知识，教师和学生缺乏沟通和交流的现状，实现了信息技术与课堂教学的完美结合。
1电子白板的前世今生
电子白板由普通白板发展而来，通常由投影机、计算机、感应式白板和白板应用程序等组成。它通过电磁感应技术，结合计算机和投影机，成为计算机的输入输出设备，实现了用户与计算机的交互作用，从而完成无纸化办公及知识的传授工作。简单地说，电子白板是一个具有黑板尺寸、在计算机软硬件、投影设备支持下工作的，既具有普通白板和计算机功能，又可以实现教育资源、人机多重交互的电子感应设备。
2电子白板的特点
2．1无需粉笔，具备和超越黑板的所有功能：
交互式电子白板具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、绘图、批注，并且可以展示使用或编辑计算机课件，可以使用丰富多彩的多媒体资源。教师只需“点击”或“拖动”，就可以对白板界面上呈现的内容进行调整，大小放缩、局部展示、拉幕展示、位置改变、角度调整、颜色改变等；借助电子笔可以在电子白板上，进行使用不同颜色标注重点、屏幕标注、随时擦除等操作，同时白板上显示的标注内容可以随时保存和打印。同时教师还可以使用电子白板中的绘图工具方便地绘制、测量各种图形，给教学工作带来方便。
2．2黑板和电脑无缝切换：
在传统的多媒体教室上课时，教师要在黑板上书写，还要到计算机前切换所展示的课件或课程资源。无休止地转身、走动不仅影响课堂讲授的连贯性，分散学生的注意力，而且在不断地透支着教师的健康。电子白板可以做到黑板和计算机无缝切换，学生只需把注意力放到讲授内容上，教师也不必担心授课过程的中断。这样既节省了课堂时间，又加大了课堂容量。
2．3支持对教学过程中信息记录保存、方便共享和重复利用：
交互式电子白板可以将在白板上的操作内容进行录制保存、重播回放。无限页书写功能则可以实现海量的知识存储。电子白板录制的教学过程可以发放给学生，学生无需再边听讲边做笔记，教师之间也可以相互交流和研究教学录像，提高教学水平。
2．4扩展、丰富了传统计算机多媒体的功能：
交互式电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块，可以提供精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，使学生积极参与到教学过程中来。
3电子白板的优势
交互式电子白板摒弃了传统的教师讲解，学生听讲、练习的枯燥、单一、被动的知识传授模式，可以实现教师与教师、教师与学生、学生与学生、师生与课件之间真正意义上的互动式教学模式。让教学在自由、平等、互动的环境中进行，使得教学效果快速显现。
3．1创设生活情境，激发学生的学习兴趣：
电子白板在创设情境方面有独特的优势，可以随时调用图片、音频、视频等资源，并根据需要进行播放、暂停、放大、缩小等操作。清晰的画面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设身临其境的教学情境，唤起学生的情感体验，促使他们发挥学习主动性和积极性。灵活应用书写、探照灯、擦除等效果可以设计出形式多样的教学活动，提高了学生的注意力，增加了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，调动了学生的思维，提高了课堂效率。
3．2构建开放式的教学环境，有利于学生自主探究：
传统的课堂教学，教师直接灌输知识给学生，指名学生回答，这些都是单向交流，严重地制约了学生学习的主动性和积极性，扼杀了学生的创造性。由于交互白板应用的核心是交互，它不但提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源等多方位的交互，创设更多的师生交互的机会。而且可以把交互的过程记录下来，加强师生交流、生生交流，促进生成，从而提高课堂学习效率。
3．3将无声的黑白教学变得声形俱备、五彩缤纷：
交互式电子白板既可以像黑板一样自由板书，任意排版。还可以展示、编辑数字化的图片、视频，这些都有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力，加大人机和人际交互，提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，使学生积极性提高，主动自发地愿意加入到学习过程中。
3．4便于再现课堂教学过程，使课堂评价和反思更快捷：
电子白板可以记录下白板上发生的教师教学与学生学习过程的所有细节。教师可以在课后调出课堂教学时的白板课件，对课堂教学进行评价、反思。另外，课堂上存储下来的文字、图形或插入的任何图片都可以被保存下来，供下节课、下学年或其他班级使用，同时还可以与其他教师交流、共享。从而为教师的自我评价和反思、借鉴提供机会，提高教学质量和学生的学习质量。每一项新的教学技术都会给教育教学活动以新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升。以电子交互白板为代表的现代教育技术的出现，无疑给教学改革带来了新的契机，对一线教师提出了新的挑战，我们也将不断地进行学习、实验与探索，把新的生产力转化为教学水平提高的动力。
参考文献
电子白板教学范文第2篇
关键词 电子白板；小学数学；思维能力
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0009-02
1 前言
电子白板是近些年引进并应用的先进教学技术，电子白板在小学数学教学中的有效应用，对促进小学数学教学效率的提升具有不可忽视的作用。因此，如何让电子白板在小学数学教学中发挥更大的作用，是每一位小学数学教师应该认真思考的问题。
2 电子白板的应用能够激发学生数学学习兴趣
建构主义认为，只有在充满吸引力的教学中，学生的学习兴趣才能够被有效激发。在小学数学教学中提升学生的数学学习兴趣是非常重要的[1]。传统的教学手段对激发学生数学学习兴趣单一而有限，学生对数学学习的积极性与主动性没有得到有效调动，教学活动实施的效率不高。电子白板的教学手段异彩纷呈而丰富多彩，充满吸引力的动听声音、充满审美情趣的图片，让小学数学课堂变得充满生机，创设多种教学情境，使学生的学习兴趣得到很好的激发。
如在“认识图形”教学中，可以充分运用白板中的拉幕功能，出示一些建筑的图片，有壮丽的跨海大桥，有充满异域风格的独特建筑，有蔚为壮观的埃及金字塔……这些图形的展示让学生充分感受到令人震撼的图形之美的同时，也让他们通过直观认识，建立起初步的空间概念。这样的直观展示可以有效激发起学生学习本课数学知识的兴趣，为教学活动的有效实施奠定坚实的基础。
再如在讲“轴对称图形”时，教师可以展示充满艺术元素的图片，引领学生鉴赏这些图片的内容之美，图片中有偏偏起舞的美丽蝴蝶，有充满中国文化色彩的京剧脸谱和剪纸艺术，还有雄伟壮观的埃菲尔铁塔，等等。当这些图片出示之后，教师可以问学生：我们看到的这些图片美不美呀？学生会一致认为这些图片是非常美的。接着教师可以进一步问：为什么这些图片是非常美的呢？这样就可以自然引出本课内容。通过对电子白板的有效运用，极大激发学生的学习兴趣，为后续的数学教学奠定坚实基础。
3 电子白板的应用能够突破重难点
小学生思维发展的规律是由形象思维逐渐发展为抽象思维，他们正处在从形象思维向抽象思维的过渡阶段，特别是中低年级的小学生，其抽象思维还没有完全形成，如果在教学中直接进行抽象教学，他们很难理解其中的内容，对教学中的重点与难点问题也不易得到有效突破。电子白板对于这种问题的解决有非常大的作用，它可以将一些抽象的知识通过形象化的教学手段展现出来，促进教学重点与难点的有效突破。
如在讲“角的认识”时，小学生对于角的概念是比较模糊的，而角的认识是本课要研究的重点内容。教师在教学中如果直接讲角的抽象概念，学生对于这部分知识是很难理解的。教师可以利用白板出示一些生活中常见的实物图，如三角板、五角星、钟面、扇子等，对学生提出问题：你能找到这些东西的角吗？学生通过问题引导，可以很快找到这些东西上的角。这时教师可以根据学生的回答因势利导地提问：那么我们能不能把这些角画出来呢？这样的提问一下子就把学生带到问题情境中，可是如果让他们马上依据这些形象的事物画出抽象的角是比较困难的，这时教师可以利用白板绘画功能从形象的实物中画出抽象的角，让学生在这样的白板教学应用中很自然地理解抽象角的概念。
教师将较为抽象的角概念，通过白板进行形象化的展示，并通过白板的绘画功能依据形象的事物画出抽象的角，这样的白板运用对学生对角的认识是非常有利的，以此突破本课教学的重点与难点，而且对学生抽象思维能力的培养大有帮助。
4 电子白板的应用能够提升学生的理解能力
电子白板在运用过程中既有图的内容，也有声的内容，还有文字的内容，这些内容通过电子白板的综合展示，可以有效调动学生多种感官的运用，培养学生对数学问题的理解能力，促进数学教学效率的提升[2]。在教学过程中，一些采用常规教学手段无法讲清的教学内容，通过白板的应用变得轻而易举，学生在这些教学手段的运用中，更容易发现一些常规教学手段运用中不易发现的问题，提出一些更具创新性的问题，并且通过白板的运用也可以找到解决这些发现问题的有效途径，而且在提升小学生理解数学问题能力的同时，有效促进他们数学思维能力的培养。
如在讲“梯形的面积计算”时，教师可以利用白板绘画功能先画出一个梯形，再利用白板的复制功能复制一个梯形，并将其中的一个梯形进行翻转，并与另一个梯形组成一个平行四边形，这样的教学过程可以让学生更加直观地看到梯形的面积与平行四边形的面积的关系，为后来的梯形面积公式的推导奠定坚实基础。当学生推导出梯形面积公式时，教师还可以利用电子白板的回放功能对刚才的推导过程进行回放，如果有需要，还可以对其进行反复的回放，以更好地加深学生对梯形面积公式推导过程的印象。
从以上的分析可知，在小学数学教学中有效运用电子白板，可以说是学生数学理解能力提升的“提效器”。
5 电子白板的应用提高课堂练习效率
在传统小学数学课堂练习实施过程中，教师的教学方式单一，练习活动实施方法陈旧，学生对于课堂练习缺乏兴趣，教学的实效性不强。在小学数学课堂练习实施过程中，电子白板也可以大显神威。利用电子白板可以进行多样化的练习，既可以开展游戏的练习，又可以开展选择题的练习，还可以开展填充和拼图的练习，或可以进行一题多变的练习，以及一题多解的练习。这些丰富的小学数学练习方式，对促进小学数学练习效率的提升具有不可忽视的作用。
如在利用电子白板做数学练习题时，教师可以事先在Word文档里选好练习题，然后运用电子白板的拍照功能将这些练习题的内容直接导入电子白板中，也可以利用拍照功能，并且和投影仪结合起来，将一些非常典型的练习题，利用电子白板开展直接的练习以及批改。应该说，这样的白板运用可以大大提升小学数学课堂练习的效率。
6 结论
在小学数学教学中，运用电子白板开展教学活动，对促进小学数学教学效率的提升具有不可忽视的作用。然而从目前的电子白板运用情况看，还有许多不尽如人意之处。本文从电子白板促进小学数学教学效率提升的角度对相关的问题展展开研究，并希望以此能够更好地促进小学数学教学效率的提升。
参考文献
电子白板教学范文第3篇
电子白板教学在国外发展极为迅速，受到广大教师的好评，虽然在国内发展较晚，但仍然得到专家和教师们的喜爱。主要原因是它能够将传统的黑板教学与多媒体技术相结合，提升课堂教学气氛，提高教学效率。
(一)书写绘画教学
电子白板具备了传统黑板的所有功能，教师不仅仅拥有粉笔，还有更多的电子笔可供其选择，教师根据教学情况，运用不同笔，书写不同颜色、不同大小的字体及图案，以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。例如，在讲解几何图形的过程中，教师利用绘画菜单，选择直线、填充图案等功能，帮助学生理解抽象的数学知识，为了无生趣的课堂教学增添几分乐趣。
(二)利用聚光灯突出重点
在演唱会现场等舞台中，演员在聚光灯下十分引人注目。电子白板的设计受到这一启发，为了吸引学生在课堂学习中的注意力，利用聚光灯，照亮教学内容，使其他内容呈现为黑色，从而突出教学重点。
(三)优化屏幕效果
电子白板教学将传统的黑板变换成幕布，犹如话剧表演中的幕布，将教学内容隐藏在幕布后面，增强了教学内容的神秘感，充分利用小学生强烈的好奇心，配合教学内容，随时拉动幕布，活跃课堂气氛，利用换动幕布的时间，让学生主动思考，培养学生自主学习的能力。
(四)放大教学内容
传统的多媒体教学，屏幕较小，不能使全班同学都看清教学内容，电子白板利用放大镜，将较小的知识点放大，考虑全班学生的学习情况，增强学生的学习信心，让每一位学生都能得到平等对待，提高学生的学习质量。众所周知，角是放大镜也不能放大的事物，教师可利用放大镜放大角的两条边，而角度仍然不变的特点，让学生动手在电子白板上测量角的大小，从而引出角的性质———“角的大小与角的两边长度无关”。
(五)时刻回顾所学内容
电子白板优于多媒体教学，具有回放功能，方便教师在教学过程中，及时回顾过去学习的内容，温故知新，提高学习质量。与此同时，可将教学录像记录下来，供学生课下讨论，促进学生交流，资源共享。
二、小学数学结合电子白板教学的优点
(一)创建教学情境
课堂如同我们日常生活的环境，需要适合的手段来烘托气氛。在以往的教学过程中，教学环境缺少教学情境，不能激起学生的学习兴趣，学生不喜欢学习枯燥的数学知识，所以需要教师使用电子白板，充分利用电子白板的聚光灯、屏幕幕布等功能，使学生身临其境，融入学习的氛围中，促进学生轻松学习数学知识，活跃课堂气氛。在讲解“找规律”这一课时，教师在教学之前，带领学生玩小游戏，为学生出谜语，在游戏过程中找到赢得比赛的技巧，引导学生理解找规律的含义。在学生玩游戏，得到乐趣的同时，为学生渗透找规律的技巧，提高学生的学习效率。
(二)增加互动交流的机会
新型电子白板课堂教学不同于多媒体课堂教学，解决了教师独自讲课的缺点，促进师生之间的互动，增强学生之间的情感交流，提高学习效率和教学质量。
1．师生交流
课堂是由教师与学生共同组成的，需要师生共同学习。教师在备课时，以教学目标为前提，提出问题，通过观察课堂中学生的表现，为学生布置相关作业。学生在教学中，通过电子白板教学，及时向教师提出问题，并在课堂上及时解决，并主动表达自己的观点，教师给予判断，并提出相应建议。例如，在讲解物体的平移、旋转过程中，教师在讲课之前，先要求学生观察身边的旋转、平移。在课堂学习中，播放学生感兴趣的视频，帮助学生理解旋转和平移的过程，导入学习情境，再让学生自己动手将图形旋转，加深学习、记忆。
2．学生互动
在以往的教学课堂中，教师提问问题，学生争先恐后地举手回答，由于时间的局限性，教师只能听取一人的意见。而电子白板具有无线接收功能，班级的每一位学生都能用电子笔表达自己的想法，教师可以对每一位学生的答案进行批改，学生相互之间也能看到对方的答案，对知识的理解更进一步。
3．教学方法与教学内容相结合
传统的课堂教学中，教师利用多媒体讲解数学知识，由于数学知识灵活性较强，学生的接受能力是有限的，而教学方法是固定的，这样的教学使学生失去学习兴趣。电子白板的加入，使教师能够根据学生的掌握情况和对学习的反馈情况，利用电子笔及时更改教学内容，增进教师与学生之间的互动，提高教学质量。
(三)方便获取教学资源
电子白板教学拥有广泛的教学资源，小学数学的主要任务是培养学生的逻辑思维能力，教师可以利用电子白板的大量资源，为学生列举更多的例子，锻炼数学思维。在备课时，应尽量寻找符合课本的资料，使学生从多方面了解数学知识的奥秘。在带领学生复习的时候，教师同样可以利用这些资料，帮助学生复习从前学过的知识。学生在课后，也可自行利用电子白板搜索适合自己的复习资料，节省复习时间，提高复习效率。
三、结语
电子白板教学范文第4篇
1．交互式电子白板概念
交互式电子白板实质上是一种触摸感应白板，主要是通过计算机、投影仪等现代化器材实现运行，是一个一体化的工作系统．交互式电子白板，不仅包括白板笔手写和操作的界面，而且有计算机显示器、投影仪幕布等部件．
2．交互式电子白板优势
将交互式电子白板运用于初中化学教学中，能够体现其优势．化学是一门信息量、教学资源十分丰富的学科．在一些演示实验展示、实验现象说明等教学过程中，需要向学生展示大量的图片、视频资料．教师借助交互式电子白板能够便捷实现，并且通过投影仪、计算机等器材，将传统的黑板平面教学变成立体式教学，让学生能够感觉身临其境．
二、交互式电子白板在初中化学教学中的应用现状
交互式电子白板，可以将化学教师、学生、教材三者有机结合在一起，激发学生的学习兴趣，是行之有效的一种初中化学教学工具．因此，在实际教学中，当前大部分初中学校已经引入了交互式电子白板教学设备．大部分初中化学教师也能够将其运用于教学，在运用过程中总体情况良好．
三、交互式电子白板在初中化学教学中的应用策略
1．对教学内容整体把握，充分激发学生的兴趣
在初中化学教学中，概念是比较重要的教学内容，需要学生进行识记，并加以理解．例如，微观概念有分子、原子等微粒，这些微观粒子通过肉眼是无法看到的，学生普遍对其缺乏真实的认知，理解起来也会存在较大的困难．此时，教师可以运用交互式电子白板进行教学设计，将原本抽象的离子化为电子白板上实际可看到的图像，以此激发学生学习的欲望和兴趣．首先，在学习分子的性质、原子结构、原子核外电子排布、原子核最外层电子运用规律时这些知识点时，教师可以提前制作好课件，在电子白板上将分子的形态、原子的结构、原子核外电子排布情况及最外层电子运动等图形进行展示，对于一些动态的画面，还可以制作短片配以音频．其次，教师可以借助交互式电子白板实现模拟实验，如模拟水通电的实验，让学生通过电子白板观察到在通电过程中水分子是怎样进行分裂，并且成为氢原子、氧原子，而分离出来的氢原子、氧原子接着是否会继续结合，形成氢气与氧气分子．这个动态的过程，都可以在电子交互白板中向学生展示出来，并且教师可以制作生动活泼的电子课件，对教材中的重点内容、适宜在交互式电子白板中展示的内容进行挑选，达到激发学生学习兴趣的目的．
2．创设教学情境，增强学生的体验
交互式电子白板具有诸多功能，能够实现复制、粘贴、插入、缩放等，教师可以借助这些功能，创设出适当的教学情境，让学生感受到日常生活中无法接触到或者比较陌生的场景，从而更好地理解化学知识．例如，在讲“自然界的水”时，教师可以运用白板笔把事先准备好的图片一张一张地拖放到白板上，并点击将其放大．同时，配以旋律优美的音乐，让学生从视觉、听觉两个方面，感受自然界的水．
3．填补空白实验，体现实验教学特色
化学是一门以实验为基础的课程，但是由于受到环境、场地、资源等因素限制，一些实验无法进行，在一定程度上影响了化学教学效果，借助交互式电子白板能够改善这一问题．例如，在讲“燃烧的条件”时，由于白磷燃烧时会产生大量的烟，要想进行这一实验必须保证空气十分流通，往往需要在通风橱中进行，如果在课堂上演示这一实验，效果并不好．此时，可以借助交互式电子白板，通过电子白板向学生播放演示实验的视频．此外，有些在教室中进行的演示实验，可能需要教师携带相关器材(如试管)走到讲台下，走到学生身边，让其仔细观察．随着化学反应的进行，可能当教师拿着器材走到后排学生身边时反应已经停止，并不能确保每个学生都能观察到实验效果，此时借助交互式电子白板可直接在讲台上将实验过程、实验结果放大至电子屏上，让每一个学生同时对实验进行观察，确保教学效果．
电子白板教学范文第5篇
关键词高中数学；电子白板；信息技术
1前言
随着信息技术的飞速发展，信息技术越来越多地被应用到学校教育当中，很多学校也正式使用电子白板进行教学。这一教学方式的变革也被纳入新课程改革的范围之内，其教学理念有效地推动了课堂教学改革[1]。电子白板在我国中小学的快速应用始于2009年[2]。电子白板在教学使用中具有很大的优势，其资源丰富、操作方便、交互性强、生成性强，改变了传统死板的教学模式，为现代课堂教学注入新的生机。然而，毕竟电子白板是一项新的事物，很多教师在使用中还是非常小心甚至放不开，致使很多优势功能没有发挥出来，更多停留在简单的辅助工具阶段，在应用时只进行一些简单的使用，比如静态展示、书写、批注等功能，对电子白板深层次的内容还没有充分挖掘出来，其交互性和生成性应用不够。还有很多教师质疑电子白板到底对教学效率有没有很高的使用价值。所以，要充分挖掘电子白板的交互性与生成，为高中数学教学的情境创设和课堂交互进行探究，切实提高教学质量。
2运用交互电子白板生成，优化教学过程
数学是一门抽象性很强的课程，有些概念很难通过说教而达到教学目标，需要给学生创造一个良好的学习情境，让他们在情境中自由思考、发挥潜能，形成良好的记忆。电子白板能给高中数学在情境创设上提供强大的支持。在导入环节应用电子白板 导入是在高中数学教学的初始环节，好的导入能迅速让学生进入好的学习状态，起到事半功倍的效果。如果引入电子白板，则效果更佳，它可以运用文字、图片、声音、视频、动画教学手段与多媒体有效结合起来，发挥其优势，有效调动学生的学习兴趣，是他们的注意力更加集中，从而使本课更好地引出课题。例如：在教学“直线与平面垂直”的知识时，在资源库中可以找到生活中常用的图片例子，如“旗杆与地面垂直”“楼歪歪”等，学生通过观察这些图片了解了什么是线、面垂直，开始产生直观印象；在进行线面垂直的判定定理学习时，可以让学生动手做一做，把纸片叠一叠，然后把纸片竖起放置在桌面上，看一看折痕与桌面是不是垂直，让学生根据图片的知识动手做一做，在操作中亲身实践，让这种实践成为自己形成知识的一种手段；在教学双曲线的时候，先给学生播放一段《悲伤的双曲线》的音乐，再通过白板给学生展示卢瑟福散射中的离子双曲线运动，让学生形成直观印象；在教学“数学归纳法”时，运用电子白板展示多米诺骨牌的运动，引入数学问题，体会数学归纳法的合理性。在整个运用电子白板的教学过程中，学生的视觉、听觉、触觉都被有效刺激，从而激发他们的兴趣，使他们与知识产生共振。在主教材的教学中运用电子白板有了上一环节的导入教学之后，就进行新课的教学。这一阶段应该是本课的重点部分，电子白板不但用于展示知识，还要运用如书写、拖放、放大、标记、批注、拉幕、聚光灯等功能，都具有很高的使用频率。这些功能归纳起来，主要是用于有效展示和课堂生成两个核心功能，合理地应用能很好地控制课堂节奏、启发学生进行思维的发散，从而把教学重点突出出来，有效突破教学重难点。学生的学习思路需要在教师的引导下发挥作用，但是有的学生的思路有可能偏离学习。此时，教师可以运用电子白板引导学生向正确的方向上来，引导学生发现应该发现的问题，并在教师的指导下解决这些问题。教师在教学前有课堂预设，这些预设是教师心中理想的教学，但在实际的教学中总是因生成而改变。运用电子白板，可以有效地解决生成与预设的矛盾，使教学顺利进行。高中数学逻辑性强，同一个题目有多种解法，学生在学习中因为个体的不同，就运用不同的方法去做。但是有的学生不会融会贯通，只能用一种方法解决问题。此时教师就可以把学生的各种方法运用电子白板集合起来，展示给学生，让大家互相学习。白板课件具有及时生成性，在教学中，电子白板可以根据学生的生成情况，对教学进行调整，把上课之前的预设根据学生的思维情况展示出来，或者不用展示出来，从而有选择地进行教学，节省了大量时间。预设与生成之间的矛盾可以用电子白板来解决，比如可以运用遮屏、批注等在电子白板上直接操作，达到预设与生成的和谐统一。电子白板在讨论环节中的应用 高中数学教学在发现问题后需要一个解决问题的过程，这个过程可以运用小组讨论的方式，而电子白板在此环节中起到重要的作用。电子白板的参与提高了学生解决问题的能力，探究问题时有了电子白板的帮助，更能提高学生解决问题的效率[3]。如电子白板在立体几何教学中运用时，既可以将白板资源库中的几何材料直接拖至白板上，也可以运用画板建立几何图形并放入资源库中。在解决问题时，师生互动非常方便，电子白板为学生的学习构建了良好的学习环境，在学习中不断探索、团结合作、相互交流。电子白板在评价反思环节的应用 在课堂教学快要结束时，教师进行整节课的小结，可以发挥电子白板的作用，运用白板的回放功能进行快速回放，做出简单总结；还可以运用本节课内容进行拓展，促进学生的知识迁移。当然，电子白板运用的痕迹是可以随时保存的，教师在教学过程中操作的一切都被保存下来，也为课后进行反思提供了方便，还可以把教学过程进行优化，保存起来下一次继续运用，进一步完善教案。
3运用电子白板的交互，构建和谐的数学课堂
关于学生的记忆问题，世界上已经有了很深入的研究，科学家提出了“学习金字塔”的观点。他们指出：如是单纯运用“声音、图片”进行数学学习，效率最差，最后能记住的知识为20%，这一部分已经很小了；如果运用“小组讨论”的方式进行高中数学学习，那么记忆保持率有所上升，可以达到50%；如果再进一步，给学生创设一定的情境，让他们在“玩中学”或“做中学”，那么，学生的记忆保持率可以达到75%的高度；但是，如果学生当时学到了知识并能复述给其他人听，或者把这些知识快速地进行实践与应用，那么，他能保持记忆在90%，这一高度已经相当惊人了。所以高中数学教学提高学生的记忆保持率是其中的重要环节[4]。也就是说，从这句话中对学生的学习提出要进行交互式学习，提高全体学生的学习参与率，那么，高中数学教学中就要提高人的互动，即运用电子白板的交互性时做到师生之间要互动、学生之间要互动。师生交互在师生互动中，教师在课堂上提出与教学内容有关的问题，启发学生思考，学生运用合理的学习方式寻找问题的答案，然后把自己解决问题的方案展示给大家，教师做评价。这种师生互动的教学方式使教学节奏紧凑，教师与学生配合密切，电子白板起到重要的作用，引导学生讨论、提供讨论内容、对概念进行解释、提供探究思考与操作方法等。师生交互的课堂模式对教师来说是一种挑战，要求教师有较高水平的引领能力。教师的数学语言要规范，对学生的指令要明确，提问问题要有用，能引导学生进行思维，提高思考的质量。教师要重点思考怎么与学生互动是最有效的，比如：题目选择要恰当，问题的引导要正中要害，课前的预设要充分，电子白板的运用时机要准确，等等。生生交互新课程标准要求在教学中以学生为中心，所有的教学都是围绕学生而展开。学生与学生之间的交互注重他们之间的互动，而互动是需要一定条件的。这就需要教师给他们创造机会，给他们创造交互的条件，鼓励学生从多个角度对问题进行讨论与交流[5]，促成生生互动。学生是高中数学学习的主体，教学就是以学生为主而进行的，课堂的流程由学生决定，由学生提出问题，一起探究学习，对自己、同伴的学习情况进行评价。教师的作用则就是引导与点评，对学生的讨论有效性进行调控。这种生生互动学习模式提高了学生的学习兴趣，有利于培养学生的优良品质。学生之间的交互教学手段一般运用在知识的巩固课上，如复习课、习题课、讲评习题课等。由于学生的学习自律性还不够好，需要教师监督，因此，这种生生互动的学习模式在目前用得还不多。这需要教师在教学中去探究一种好的方法，让学生之间的合作学习成为一种自觉。只有这样，教师才能发挥学生的合作优势，把交互模式由学生来自觉完成。学生在这样的学习状态中是自由的，都有机会参与学习体验，在实践中自己去体验生生交互的有效形式。
4结语
电子白板在高中数学教学中的应用是一种趋势，教师要把握好这一很好的教学工具，在课堂上的不断运用中积累经验，通过坚持运用，在操作上与运用上就会越来越得心应手，成为一种必不可少的教学辅助工具。充分运用电子白板的交互性和生成性，课堂上的各要素之间多交互产生作用，会让课堂变是生动有效。电子白板对教师的教学设计能力和教学实施能力都提出更高的要求，需要教师不断学习、不断实践，切实寻找一种运用电子白板进行高效教学的新模式，提高高中数学教学效率。
参考文献
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[2]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育,2011(3):1-7.
[3]张渝.浅探初中数学课堂中电子白板的运用[J].青少年日记:教育教学研究,2015(6):9.
[4]石黄香.交互式电子白板应用于中职数学课堂的思考[J].成才之路,2015(25):54-55.
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