测智商试题(精选5篇)
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测智商试题范文第1篇
看了上面这段“旧闻”，你有什么感想?
喔，“智力”就是打桥牌和下国际象棋、国际跳棋、围棋、象棋啊!喔……
别“喔”了，智力或者说智商到底是什么，不是由运动界的人说了算，科学界的人还在争论不休呢。
智商(Inteltigence Quotient)
“智力商数”的简称，是搞智力测验的人用来表示一个人的智力发展水平的，它有一个公式；智力年龄÷实足年龄×100=智力商数。
比如，你10岁，经过智商测试，你答对的题数相当于12岁的人平均所答对的题数，那么你达到平均12岁的智力年龄，你的智商是12÷10×100=120。
“智商”这个时髦经久不衰，越来越受到关注，特别是爸爸妈妈们的关注。
你还在妈妈肚子里，爸爸妈妈就期盼你是一个聪明的孩子；你出生后，更是精心呵护，大力培养；上了学，智商则常常是他们的研究、讨论话题。新闻报道说，有的老师还要求家长去给孩子测智商呢。
谁发明了智商测试
一个世纪前，法国巴黎管教育的一个机构，想知道怎么才能发现哪些人学习比较轻松，哪些人会有困难，就找了阿尔弗莱德·比奈和泰奥多尔·西蒙。这两个人都是研究心理学的，比奈有自己的心理学实验室——他可不是纸上谈兵，有实验来验证哦!所以让他来解决这个难题，令人信服。他俩编出了“比奈一西蒙量表”，设计了30个试题，来测试学生的观察力、分析判断力、注意力、记忆力、思维力、想象力和应变能力等。可以通过测试的学生，就具有顺利跟上学习进度的能力；通不过的学生则无法与同龄人同步学习。这个量表经过后来一些专业人士的修订，就变成了几套智商测试的专用材料。
可是，问题来了：智商到底是什么?生下来就有，还是受了教育后才有?如果天生就存在，那么还要受教育干什么?如果受了教育才有，那么如果在一样的环境里，大家的智商不是应该差不多的吗?
为什么要这样问，因为测试智商的那套题目，如果没有经过学习，肯定无法回答。那么，这种测试是不是跟老师或者爸爸妈妈教给孩子们些什么、怎么教也有关系?也就是说，受测试的是学生，其实也测试出了老师或爸爸妈妈哪些能力特别擅长，或者特别不擅长。那么，这样的测试还能说明一个人的智力吗?
经过年复一年的智商测试，人们还发现，现代人平均智商在逐渐提高，但不知道是因为天生智力在增长，还是因为受到教育的人越来越多，或者不断的测试让人们越来越熟悉这些类型的题目……
聪明老鼠
“阿尔兹海默症”听上去比较陌生，说是“老年痴呆症”你就恍然大悟了。患者开始时忘事，后来连自己在什么地方也弄不清楚，家里人也不认识。但是不少病人对自己得病前的一些事却记忆犹新。
在我们的大脑里，有一个长得像海马一样的地方，叫海马区，它主要负责记忆。你曾经偷偷干过一件事情，海马记住了。因为这件事不被家长允许，所以你觉得特别紧张刺激，常常一个人回想着偷着乐。重复回想多次，这个记忆就被海马转存人大脑皮层，成为永久记忆。到长大后，都还像昨天刚发生那样历历在目。你为了考试，努力背公式，海马记住了。考完后，这些不常用的公式你不会去想它，不久，海马就把它删除了。一段时间后，有同学问你这些公式，你怎么也想不起来——因为被删除了嘛，也就是忘掉了。
老年痴呆症病人的海马发生了病变，所以记忆不行了。但发病前被海马转存到大脑皮层的事情，仍可以让病人念念不忘。这么看来，海马比较发达的人，记忆力相对会比较强一些。于是科学家在海马上做实验，对象是老鼠，通过调节小鼠的海马，以及与海马有关的NR2B基因后，培育出了“聪明老鼠”。它在学习和记忆迷宫、声音和恐惧事件时，表现得比一般老鼠聪明许多。
在“智商”中，记忆能力是很重要的一部分，可见智商是生下来就有的。
确实如此。有统计说，父母智商高，子女智商高；父母智商低，子女智商低。这就是人们常说的“先天”带来的智商。
智商常常会变化
一个人智商有高有低。在精力特别充沛、大脑细胞特别活跃的时候，就格外聪明。这不但指平时，也指一个人的一生。随着年纪增大，经验多了，老人成了小辈常常要讨教的对象，但如果学习一样新事物，肯定没有年轻人来得快。
英国科学家在2004年测试了33名12岁到16岁青少年的智商，四年后又对他们进行了一次测试，结果，有低智商变高的，也有高智商变低的，有高智商变得更高的，也有低智商变得更低的。他们认为，每个人的大脑发育进展是不一样的，如果在某些时候发育慢于同龄人，就会显得智商低，相反，有时发育又快于同龄人，就显得智商高了。而且，接受的教育也能导致智商变化。
事实也是如此，多年来的智商测试，让人发现一个现象：很多学生智商测试分数的高低跟学习成绩没有必然联系。
智商不但与学习成绩关系不那么紧密，与将来的前途也没有必然联系。
美国政府为了让自己的国家始终领先于别的国家，曾经从全国千挑万选，选出智商特高的人才，拿出很大的资金进行专门培养。50年后发现这些人成就平平，那些著名的发明创造与这些智商尖子无关。
不同文化影响测试结果
智商测试还有一个弊病。因为测试题是根据西方白人文化教育设计的，没有经过这种文化教育培养的，测试出来的结果，肯定比经过培养的分数低。
中国有高考，美国也有，叫ScholasticAssessment Test，简称SAT，不但美国高中生要进入美国大学必须参考，世界各地的高中生能不能到美国大学留学、能不能拿到奖学金，这个考试的分数也很重要。
设计题目的美国教育考试服务中心宣称，这样的考试你事先训练是没有用的，测试的是天生的智力，知识可以增长，但脑子不可能变聪明。
可是，有个叫科普兰的人，针对这种考试进行应试技巧训练。考试服务中心的人嘲笑说，参加科普兰的训练纯属浪费钱。结果呢?那些“浪费钱”的学生，语文、数学部分的成绩平均各提高了25分!
而且，SAT测试内容往往与经济发达地区的教育水平比较吻合，住在那里的大多是白人学生，他们能更轻松地获得高分。
测智商试题范文第2篇
A：当然不一定。在日常生活中，如果父母善于观察，一样可以对宝贝的智
A：力状况有比较全面的了解。不过，前提是父母本身需要掌握一些儿童发展方面的知识。
Q：IQ是由遗传因素决定还是环境因素决定?
A：儿童的IQ受遗传因素的影响肯定是存在的，但有多少取决于遗传，这个
A：问题很难准确说清楚。有的研究表明，大约有80％的IQ由遗传而来，只有20％受环境的影响。最保守的估计也认为，至少有30％的IQ取决于遗传因素。
Q：IQ的含义是什么?IQ测试的内容通常包括哪些?
A：IQ也称智力商数，是智力年龄与实际年龄的比值，即儿童在智力测验中
A：获得的实际分数除以他的实际年龄，计算出来的结果再乘以100。IQ计算的公式如下：JQ=智力年龄÷生理年龄×100。
假定一个3岁儿童能顺利地通过测验量表中3岁年龄组的测试，那么他的智力年龄就是3岁，他的智商IQ=3／3×100，即100；如果3岁的宝贝成功地通过4岁年龄组的测试，则他的智力年龄为4岁，所得智商为133。
智商测验的内容，着重测查语言表达能力、数学逻辑思维能力、操作能力等方面。比如，有测量动手画图、识别图形、数数、辨色、解决问题等题目；也有测量操作反应谏度的译码等。 Q：IQ测试是否具有科学性，可信度有多高?
A：正规的IQ测量工具与平常书籍、报刊中所提的“智力测验”不一样，其
A：每一道测验题都经过大范围的抽样试验筛选出来，理论上说应该比较科学。但实际操作时会遇到很多偶然因素，并且儿童的IQ并非就是固定的，会随着环境的变化而变化，也会随着测验的不同而变化，甚至每天都会发生一些微小的变化。
受测验自身科学性、施测人员的素质、施测的规范程度、儿童的年龄、个性特点和被测时的状态、经历等因素的影响，仅凭一个智力测验结果显然不足以准确、全面地评价儿童的智力发展水平，只能帮助我们大体了解宝贝的智力状况。智商仅仅是儿童智力发展的一个参考指标，不应盲目迷信测验结果。
Q：男孩女孩的IQ会有显著的区别吗?
A：不少人认为男孩的智商要明显高于女孩，这种说法没有什么科学依据。
测智商试题范文第3篇
自从智商(IQ)测试发明以来，就不断有人争论它是否靠谱。它测试的是智力、综合心理能力，还是“智商测试的能力”?无论答案如何，总是不断有研究表明，智商测试得高分的人学习成绩更高、工作表现更好、挣的钱更多、犯罪率更低，甚至寿命也更长。不管怎么说，智商测试确实“有点准”。长久以来，人们一直认为智商高低与种族和性别有关，比如当年达尔文曾提到，上流社会的盎格鲁一萨克逊白种男人，无庸置疑是最聪明的人类。
测量智商本身就是一道难题。将社会、文化和政治背景作为智商高低的分类，明显在科学上站不住脚。让人不禁怀疑研究这些特定分类的背后动机，质疑这些研究是否具备充分的理由。20世纪以来，人们一直都是用最初在法国发展出来的IQ测验来测量智商。之后的心理测量专家将智力测验更加具体化与科学化，明显地排除人类大多数丰富的智能活动，将许多智能表现出来的社会行为变成协同因素。将所有人口用直线模式表达智商高低，就如同军队游行是用身高来排列顺序，工匠的手艺或科学家敏锐的观察力全都被排除在外。
经过近30年和对130个国家的IQ测试，在收集研究了130个国家的智商测试数据后，英国研究人种智商的学者、阿尔斯特大学名誉教授理查德德?林恩得出了一个结论：中国人、日本人、朝鲜人是全世界最聪明的人，他们拥有全世界最高的智商，平均值为105，明显高于欧洲人和其他人种。他的结论是否可信?事实上，没有一个国家曾对所有人民进行统一的IQ测试，当然不可能知道谁是智商最高的人，跨国比较还涉及文化差异等诸多变数，也没有人能说谁是世界最聪明的人，至于已作古的伟人，更无法测试他们准确的智商高低。
测智商试题范文第4篇
这事儿之后，山姆大叔的卡尔沉默了一个星期。他本以为自己可以得高分的，然后他可以拿这份报告去跟伙伴们炫耀，可是如今……山姆大叔安慰道：孩子，这世上的事情并不需要那么高的智商。山姆大叔是个木工师傅。他为了证明自己的理论，开始有意识地培养卡尔的信心。他做一个复杂的轮船模型，然后一件一件地拆给卡尔看：你瞧，轮船这么复杂，天才也不会，但是你如果把它分解成几百个小步骤，傻子都会了。卡尔按照他的步骤果然做出了一艘轮船模型。从此，卡尔信心大增，也对轮船产生了极大的兴趣。他利用业余时间自己做了很多的轮船，甚至改造了父亲的很多步骤，参加一次又一次的轮船模型大赛，最后终于成长为一名成功的轮船工程师。每次说到智商的问题，他总拿自己的80分智商来自嘲：瞧瞧，小伙子们，我都能做到的事情，你们自然可以。这时候他是得意的，为自己的80分智商赢得了美满人生而得意。
一天，听完山姆叙述的另一位心理医生再次为卡尔做了智商测试，得出的结论是120分！这到底是什么原因呢？后来心理医生和第一次为卡尔做测试的实验室取得了联系，他大胆推测：当初的两个卡尔根本就是拿错了测试报告。
那么另一个卡尔呢，误以为自己有高智商的大胡子杰克的儿子，如今过得怎么样呢？大家辗转找到了他，令所有人吃惊的人，另一个卡尔也生活得很好。如今是绘画艺术家，经常为自己的天才而得意。他小时候没有自信，老以为自己笨笨的，是大胡子杰克不相信他智商低，才要带他去做测试。当得到智商120分的好消息之后，卡尔从此抬头做人，他总认为自己可以干好一切，于是选择了最喜欢的绘画，一坚持就是很多年。如今他开过自己的画展，在绘画界小有名气。带着玩笑的心态，这个卡尔也来测试自己的实际智商。果然，大胡子杰克的卡尔智商只有80分。上帝给他们开了一个多大的玩笑！
如果两个卡尔没有拿错结果呢？山姆的卡尔可能仗着自己的智商高，会走无数的弯路；而大胡子杰克的卡尔，可能连参加绘画培训的信心都没有。
测智商试题范文第5篇
[关键词]单独招生 考试改革 高职院校 职业教育 实践创新
[作者简介]邬卫（1967- ），女，黑龙江呼兰人，南宁职业技术学院教务科研处，馆员，主要从事高职教育教学考试改革研究。（广西 南宁 530008）
[课题项目]本文系2012年广西高等教育教学改革工程重点项目课题“高职院校自主招生考试改革研究与实践”的研究成果之一。（课题编号：2012JGZ172）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）09-0031-03
我国高职院校的单独招生考试（以下称“单招考试”）始于2007年，是国家示范院校建设项目的一项实践，其初衷是建立一套具有中国特色的高职教育多元化选拔录取机制，让高职院校招到适合的学生，以提升生源质量。教育部给予国家示范院校以充分的自，由学校组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单后直接报省教育考试院备案录取。从试点实践效果来看，这种改革实践可以克服高考弊端，为考生创造一个双向选择和轻松考试的良好环境，让有职业潜能的学生有机会进入高校学习，解决高职院校的招生问题。
一、国内单招考试改革试点概况
2007年，教育部批准在江苏、浙江、湖南、广东4省8所国家示范性高职院校进行单独招生试点；2008年，单独招生试点院校的范围扩大到8省区20所；2009年，教育部又安排33所高职示范校单独招生，计划招生9240名；2010年，试点院校扩大到73所，计划招生25505名；2011年，有159所国家示范与骨干院校参与试点，实际招生59000多人；2012年，开始将单独招生试点权限下放给各省区，不少省区的单招试点扩至省级示范院校，全国有250多所国家示范与骨干院校进行了试点；2013年，单独招生的范围进一步扩大。目前国内高职院校的自主招生模式大致有单独招生、对口招生、“3+2”中高职贯通、技能拔尖人才免试入学、综合评价（注册）入学、“高考成绩+技能测试”六种，单招考试是试点时间最早、范围最广的一种。
二、单招考试命题的价值取向
单独招生采用什么样的考试内容与形式，取决于高职教育选择什么样的学生。高职教育培养面向生产、管理、服务、建设一线的技术技能型人才，要求学生要有较好的职业意识、职业潜能、形象思维和学习能力。目前高职院的学生大部分是第三批录取的高中毕业生，近年来也有一部分来自技校、职高、中职校的对口生及少量的社会生源，他们的文化基础、职业素质、技能基础、学习能力参差不齐，加上各校的人才培养理念和模式差异，造成目前各地院校单招考试模式的多样化。考试既有院校单独组织的，也有多所院校抱团组织的，内容大致分“文化基础+专业基础”“文化知识+职业技能”“文化知识+职业素质”等，其中超过70%的院校采用传统文化考试为主的“小高考”方式，内容、方式、方法都缺少高职教育的针对性、特色性与创新性。
本文探讨的“人文素质+学习能力+职业潜能”的考试模式，彻底改变以文化考试为主的做法，侧重对情商、智商、学习能力和职业潜能的检测。这种考试取向是可以找到理论依据的。如借鉴霍华德・加德纳的多元智能理论，设置关联“语言智能、逻辑―数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我认识智能”等方面的智能测试题；依据人文心理学的“情感、情绪、志向、态度、价值观、人际关系等在学习和人格发展中起重要作用”的教育观念，设置情商方面的试题；受“以人为本”的哲学个体论思想启发，把发展人的个性和帮助学生实现个人的潜能作为教育目标与根本任务，设置学习能力和职业潜能方面的测试题等。此外，还要遵循高职教育的人才培养规律和学生的身心发展规律。
三、单独招生考试的内容选择
高职教育的生源要求与现实生源的多元差异性矛盾十分突出，因此，科学设置一套有效的考试系统、选择适合高职教育的学生，非常重要。“人文素质（情商、智商）+学习能力+职业潜能”模式自2009年开始试点，由考生在电脑上完成120分钟的综合素质测试。这种考试经过4年多的实践探索和不断改进，目前已逐步形成了一套相对成熟稳定的考试体系，以下是相关内容的分析。
1.以情商和智商为核心的人文素质。情商EQ（Emotional Quotient）是个体重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力来影响学习、工作、生活各个层面和未来的关键品质，它反映一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的性格、情绪、意志、情感、社交、挫折耐受等素质的重要指标。本模式主要考察考生的自我意识、自我管理、自我激励、社会意识、处理人际关系技能和负责任的决策等素质，考生可根据给出的答案选择与自己最相符的一项。其中，“自我意识”主要检测考生准确评估自己的性格、气质、感受、兴趣、价值观的能力；“自我管理”主要考查考生在压力之下，是否具有调整自己的情绪、控制冲动、持之以恒地克服障碍、制定并监控自己的个人目标及学业目标、恰当地表达自己的情绪等方面的基础素质；“社会意识”主要考查考生是否具有理解他人的情绪并与之形成情感共鸣，识别并欣赏个体间和群体间的异同，了解家庭、学校和社会资源等素质；“人际技能”主要检测考生与人的合作认识、沟通技能、抵制压力，预防冲突等方面的素质；“负责任的决策”主要检测考生对伦理标准、安全问题、社会常规、尊重他人以及可能产生的不良后果的决策，主要检测考生在社会责任心方面的素质。
2.基于形象思维的行动学习的学习潜力。高职学生在智能结构、智能类型方面与本科院校的学生存在本质的区别，因此，用文化考试标准来考量这类学生既是不公平的，也是不科学的。职业教育培养的学生，倾向形象思维，善于掌握过程性、经验型和策略性等程序性知识学习，可成为技术技能型人才，因此，检测招生对象的认知能力、自学方法、自学习惯、自学活动等自我调控等要素很重要，具体包括求知欲、态度，方法、习惯等方面的基础能力，以及独立确定目标、制订计划、获取信息、实施计划、评估绩效等方面的独立能力。
3.融合在兴趣意向中的职业潜能。它指从事未来职业潜在的能力，表现为职业兴趣、职业意向和职业基础、潜在的职业知识、职业素质与能力，主要检测考生倾向选择的职业应具备的基础职业能力与素质，如人文、语言、沟通、组织、策略等方面的素质，数理、空间、思维、逻辑、实践等方面的素质。不同专业的职业潜能测试侧重有所不同，考生可根据给出的答案选择与自己最相符合的一项。
四、单独招生考试的运行管理
单独招生作为高校多元选拔的录取方式之一，从制度、命题、考试到录取等整个过程有一整套规范的方案和制度，包括组织机构、管理办法、考场规则、考生守则、监考员守则、巡考员守则、系统维护规定、违纪处理办法、安全守则等规章制度。在命题方面，可以建立试题库，组建有固定成员的命题专家组，每年更新、充实试题库，考试时根据大纲要求，由计算机从试题库中自动组题，并由命题专家组进行审题。在考试安全方面，制订一套缜密的防控方案，如采用计算机自动排序试题，即使相邻的考生，试题内容相同，题序完全不同；由计算机自动控制开放考试时间，在考前公布登录密码；如遇计算机故障需再次登录，可以索取二次登录密码等，这样可以确保考试的每个环节都能按国家有关考试的保密标准进行监控。
五、单独招生考试的效度分析
笔者所在学院“人文素质+学习能力+职业潜能”的考试试点迄今进行了四次。从首次的3个试点专业发展到第四次的44个试点专业，招生指标从200名发展到1500名，考生人数从144人增加到5340人。每次考试结束，都对考生测试成绩进行分析比对。每次命题前，都在总结上一年测试分析的基础上，调整考试大纲和试题结构，使之更趋科学、合理。33页图是四次考试的分数段与人数比例的分布图。从图中可以看出，四次结果都呈正态分布，且图像分布一次比一次好，尤其是2012年的结果很理想，说明结果分布的合理性和稳定性不断趋于成熟。
2009年，首次进行单招考试，试题结构按学习能力、心理素质和职业潜能组成。从参加测试的144人的成绩统计情况来看，综合素质测试试题总体难度偏小，部分考题难度偏大，考生参差不齐、差距较大。其中，学习能力与职业潜能部分试题的区分度较好，但综合心理素质与职业取向方面的试题的区分度稍差，特别是逻辑思维部分题目偏难；学习能力、综合心理素质和职业潜能三大指标待进一步优化，各个指标的维度不均衡的问题突出，说明试题的控度不是很理想。
2010年，单独招生专业试点扩大到32个专业。试题结构分为公共部分和职业潜能， 32个专业则分成语言类、机电类、财经类、艺术类、建设类五大专业类别，分别按照艺术型、现实型、社会型、传统型、企业型五大类型进行类别命题和测试。从参加考试的3410人的成绩来看，题目结构与分布比第一次合理，其中，试题的区分度比较合理，从各类试题的得分情况看，学习能力与人文素质部分试题的区分度较好，但职业潜能尤其是职业取向方面的试题的区分度稍差，考生在这部分试题得分总体偏高，说明这类试题的区分度设计有待进一步研究，而逻辑思维部分题目偏难。从五种类型的检测维度看，测试的控度不是很理想。
2011年，单招试点专业扩至38个，考试结构以依照38个专业分成理工类、社会类、艺术类进行布局，并增加测谎模块。从这次3774人的考试成绩统计分析可以看出，智商类题目总体偏难。成绩曲线图表明，试题的区分度基本合理。从各类试题的得分情况看，智能、常识和职业潜能部分试题的区分度较好；素质模块首次采用测谎题，根据测谎结果看，对应系数的设计不是很合理。从职业潜能的得分看，结果相对合理，其中每类分4个维度，试题针对性相对集中，区分度比较理想，说明控度相对前两次较为理想。
2012年，单招试点专业增加到44个，有5340位考生参加了考试。试题以人文综合、学习能力、职业潜能三大类进行命题，题目维度分8个模块。从考生成绩看，虽然部分题目难度偏大，但总体结构很合理，各分数段考生比例呈正态分布，测试结果的分度、控度较好，基本达到了预定的效度。比较前三次考试，试题的内容、结构和考试的方式方法都相对稳定和完善。
上述四次考试的结果表明，“人文素质+学习能力+职业潜能”的创新性单招考试模式是合理有效的，并获得考生的认同，学校通过这套考试可以选到想要的学生。
六、对高职单招考试问题的思考
单招是近年来众多考试中的一种，但重复高考的模式去做一些变相的“小高考”，不是我国高考招生考试制度改革的初衷。抛开文化科目考试，探索一种全新的考试内容与模式，是招生考试改革的一个崭新领域。本文在考试内容、方式、手段的合理、有效、安全、公平等方面做了很多有益的探索，但仍有不少问题需进一步研究。
1.高职教育人才培养与社会环境、个体身心状态、价值取向、教育规律、个体发展因素、教育的综合条件（环境、方法、手段与途径等）诸多因素有着千丝万缕的联系。本文借鉴多元智力论等理论为指导，引入情商、智商、学习能力、职业潜能（职业兴趣、职业意向、职业基础）等作为理论假设标准，通过实践验证并不断改进，有一定合理性，但关于对应各类指标的维度设计，还需要有培养对象的质量比较才能验证其有效性。
2.以综合素质测试取代文化考试是对传统考试的颠覆。学绩和特长分认同考生此前的学习成果及素质教育，但在我们对“文化”与“素质”之间的关系尚未明晰之前，通过这种方式是否可以招到适需对口的学生、是否出现人们担心的“无文化”或“低技能”学生等问题，亟待实践。如果采用学绩分测试，应考虑文化因素，增加各种面试来检测学生的技能，可以采取“学绩与特长认证+综合素质测试+专业面试”的模式。
3.要建立一套适应发展需求，体现公平、公开、公正思想，体系结构和操作运行机制科学合理，有中国特色的职业教育招生考试制度及运行体系，还有许多问题需要解决。例如，考题的内容如何与高中素质教育改革接轨、与社会用人需求接轨、与学生的素质教育和健康成长成才接轨等；由于一年一次的考试很难平衡不同考试的命题难度，如何保证考试的公平问题等，都需要进一步思考。可以考虑借鉴美国SAT考试经验，采用多次考试法进行单招考试，在每年七月由学校组织数据采信并完成录取工作。
[参考文献]
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[3]秦月.智力研究新说[J].世界博览，2009（1）.
[4]邬卫.高职院校单独招生考试改革的实践与思考[J].南宁职业技术学院学报，2012（5）.
[5]王玉香.谈情商培养与素质教育[J].青少年研究，2001（4）.
好了，测智商试题(精选5篇)就介绍到这里，愿你韶华不负，青春无悔，加油！（来源：360范文网 http://www.360fanwen.Com）文章共字
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