动物的叫声(精选5篇)

| 婕音

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动物的叫声范文第1篇

1、当我走到楼梯口时,汪汪汪”,隐隐约约传来小狈的叫声。会不会是我们家的小白呢?”我这样想着,三步并着两步,飞快地冲上楼梯,小白果然在那里恭候多时了,看见我们回来了,它立即把尾巴摇来摇去,啊!小白!”我愉快地叫着,一把抱起小白,心里可高兴了。

2、下午我又见到了它们,一只小老鼠跑了出来,小黑一下子就捉到了那只小老鼠,小花走了过来,小黑主动的把老鼠的一头给了小花。不一会儿,老鼠就被它们咬得半死,这时小黑玩起了老鼠,在小黑玩的开心的时候,小花对着小黑喵喵的叫了几声,好像在说:让我玩一会好吗?”小黑一下子就把老鼠扔给了小花,好像在说:我们来玩球吧!”小花把老鼠又扔给了小黑,好像在说:好。”它们扔来扔去,像两个玩耍的孩子一样。

3、我刚放学回家,淘淘看见我就急忙跑上前来迎接我。它蹭了我几下,喵、喵、喵”地叫着,好像在说:小主人,我们赶快回家吧!”回到家,我忙把作业拿出来写,淘淘不高兴了,跳上书桌,叫了几声,还在我的作业本上踩了几下,作业本上马上出现了几多小梅花。它得意地喵”了几声,好像在说:小主人,你看,我画的画还不错吧?”,弄得我是哭笑不得,这真是一只淘气的小猫呀!

4、大白是只可爱的猫,它经常在睡醒后玩一会儿。有一次它竟跳上床把我好不容易铺好的床单弄得乱七八糟,我看了急忙把它抱过来,想训斥它,可它就像个知错的孩子蹲在哪,不住地叫着,好像在说:我错了,我在也不敢了,饶了我吧!”我立刻笑眯眯地说:好了,快去玩吧。”没办法,谁让它那么天真可爱,生机勃勃。

5、带康康去后院玩得时候,一路上,它都是东张西望,像在找什么东西似的,还翘起一条后腿到处撒尿。到了后院的门口,我吃了一个鸡腿,三下两下就把肉吃完,就把骨头给了康康。()康康把骨头吃完了以后,汪汪”叫了两声,好像在说:谢谢。”

6、我很喜欢白白,那一次,我正在看电视,他悄悄地从沙发后面跳到我腿上,我刚要调台时,它就喵喵”的叫唤,我说猫也懂得看电视。噢,原来那台正在演猫和老鼠呀!

7、今天我在家看电视,卡布卧在我旁边好像也在看电视。一会儿妈妈回来了卡布没反应,我想:平常有人来卡布总是叫个不停,今天为什么没叫呢?它也会看电视?”我们正看的是一只猫在捉老鼠的电视。猫喵喵”的叫,卡布也汪汪”的叫着,猫咪飞快的跑卡布也跑了起来。真可爱!

动物的叫声范文第2篇

1、和猫咪的叫声比较像的多为同属猫科的动物,如猎豹,花豹,山猫等。

2、豹是非洲的另一种优秀狩猎者,这种猫科动物已进化出一种本领,能够在捕获猎物以后将其拖到树上。一只豹可以把相当于自身质量的羚羊拖到树枝间,以免被其他的掠食者或食腐动物发现。

3、生活在北美落基山脉的山猫,耳朵和脚爪上都有一簇毛,尾巴较短,这些外形特征能帮助它在漫长寒冷的冬日里维持体温,其足部厚厚的软毛有如雪鞋,让它能在雪地中行动。

(来源:文章屋网 )

动物的叫声范文第3篇

关键词英汉动物拟声词;语音;结构;语义

拟声词Onomatopoeia是一种非常普遍而又重要的语言现象,是对人、动物或自然物所发出的声音如实地加以描摹而构成的词,它通过声音的力量,使本来只能意会的事物更加直观化,变得更加生动形象。正确地运用拟声词,能够烘托气氛、显示意境、增强声势和实地情景感,使平淡的句子变得鲜活生动、富有情趣,堪称语言宝库里的奇葩。我们生活在一个充满声音的世界里,动物数量成千上万种,声音五花八门,动物拟声词应运而生,并在拟声词中占有重要的比重, 其丰富、形象、生动,大大增强了语言表现力。本文通过分析对比英汉两种语言中的动物拟声词,进一步了解和认识其共性与个性,从而使我们能够在今后的双语教学和翻译中准确把握和运用它们,使文章更加丰富多彩,更加生动形象,具有感染力,并从另外一个侧面让我们了解英汉两种语言的特点,对比较文化研究有些微启示。下面从语音、结构和语义三方面对英语和汉语有关动物的拟声词进行对比。

一、语音方面

英国启蒙运动时期著名的诗人亚历山大·蒲柏(Alexander Pope)曾说过: “声音是意义的回声。”而拟声词恰是对这句话的形象体现。由于不同种族和地域的人们对其所听见的声音的模仿存在着“基本相似性”,这种相似性便造成了语际间大量相似拟声词的普遍存在,因此不同语言里的拟声词可能出现语音对应,即对同一种声音,不同语言的拟声词在语音形式上可能基本等值或者十分相似。英语中的许多直接动物拟声词,都能在汉语找到与其语音完全或基本对应的词。如猫叫声,英语拟声词为mew , 汉语拟声词为“喵”;鸽子的叫声,英语拟声词为coo,汉语拟声词为 “咕咕”;鸭子的叫声,英语拟声词为quack ,汉语拟声词为 “呱呱”;鹅的叫声,英语拟声词为cackle,汉语拟声词为 “嘎嘎”;青蛙的叫声,英语拟声词为croak ,汉语拟声词为 “嗝嗝”;牛的叫声,英语拟声词为moo,汉语拟声词为“哞哞”;杜鹃鸟的叫声,英语拟声词为为cuckoo,汉语为 “布谷”;蛇发出的声音,英语拟声词为hiss,汉语拟声词为“嘶嘶”。这类拟声词摹拟动物的发音,英语与汉语基本上相同或相近。但英语与汉语毕竟是两种不同的语言系统, 受到各自语言系统的制约,动物拟声词虽有相似的一面,却更多的表现为差异性,对同一动物的声音,英汉两种语言大多数摹拟得不同,甚至会有一种风马牛不相及的感觉。如狗叫声,英语用bark , yap , bow-wow,汉语用 “汪汪”;羊在汉语里是“咩咩”,英语却是bleat或baa;公鸡的打鸣声在汉语里是“喔喔喔”,英语却是cock-a-doodle-doo,类似的例子是数不胜数。英汉两种语言的动物拟声词在语音方面是异同并存,且异大于同。

二、结构方面

英语是以多音节词为主的语言,但英语动物拟声词的单音词却占优势,只有少数的双音节和多音节。恰恰和英语相反,汉语是以单音节为主的语言,但动物拟声词却有明显的双音或多音的特点,单音节词较少。在音节的构成上,汉语动物拟声词的双音或多音化与汉语特有的 “叠”传统有关。常见的模式如:(1)XX型:唧唧、呱呱、哞哞、吱吱、汪汪、嗡嗡、咕咕、嘎嘎、咯咯、啾啾、萧萧(马叫声)、呱呱、呦呦(鹿鸣声)、哇哇(乌鸦声)(2)XY型:喵呜、呢喃、啁啾、呼噜、咆哮、布谷、扑棱(鸟抖动翅膀的声音)、 哼哧(牛马喘气声)(3)XYY型:呼噜噜、支咕咕(鹧鸪叫声)、嘀哩哩(黄鹂叫声)、扑啦啦(鸟儿起飞声)(4)XXX型:喔喔喔、咯咯咯、嗡嗡嗡、呱呱呱、汪汪汪、吱吱吱(5)XXYY 型:唧唧喳喳、叽叽喳喳、唧唧啾啾、叽叽呱呱 (6)XXXX :咕咕咕咕、嘎嘎嘎嘎、嗡嗡嗡嗡、吱吱吱吱、咯咯咯咯、哇哇哇哇、唧唧唧唧、哞哞哞哞。英语拟声词有(1)XX式:quack-quack(嘎嘎),baa-baa(咩咩),moo-moo(哞哞)(2)XY式:clip-clop(马蹄的得得声),hee-haw(驴叫), bow-wow(汪汪)(3)XYZ式:cock-a-doodle-doo(喔喔喔)。英语也有音节重叠现象,但远不如汉语普遍,主要因为英语词的音节参差不齐。英语的XY式其实是XX的变式,即改变元音和改变辅音的一种重叠。并且,英语的XX式不能重叠成汉语的XXXX式, XY式也不能重叠成汉语的XXYY和XYY式。

三、语用方面

同英语相比,汉语拟声词用法更加灵活,英语拟声词较汉语更丰富多彩、细致入微。虽然我们的祖辈对各种动物的叫声都给予了专门的词语,如:“马嘶”、 “虎啸”、“鸡啼”、“蝉噪”、“狗吠”、“鹤唳”等,许多成语也留下了它们的足迹,如“鬼哭狼嚎”、“河东狮吼”等,但现代人对这些动物的声音习惯上喜欢笼统地概之于“……叫”,同一个拟声词可以模拟不同的动物叫声,可是,英语里这类“叫”声却有各有其词:quack(鸭子呱呱叫),croak(青蛙呱呱叫),caw(乌鸦呱呱叫)。汉语习惯上把各种牛叫都归结为”哞哞”,而英语却是无论雌雄长幼各有其词。

An ox lows(bellows).

A bull lows(bellows).公牛吼叫(哞哞叫)。

A cow moos.母牛哞哞叫。

A calf bleats.小牛哞哞叫。

动物的叫声范文第4篇

师:让我们一起来欣赏海底奇妙的声音吧!(点击课件,海底动物发出了各种声音。)

师:说说你听到了哪些声音。

(师生交流)

师:感受到海底世界声音的奇妙了吧?现在能读好这句话吗?你来读一读。

制作这样的生动新奇、美轮美奂的课件,需要教师花大量的时间在网上搜索素材,花较多的精力进行剪辑、合成、调试,在这个过程中自然会产生一定量的“碳消耗”。但这费时费力消耗的“碳”有没有实现其价值收到预期的教学效果呢?这其中有四个问题值得考虑:

1.海底动物发出的声音真的这样大吗?为了让学生能听清楚,课件上的声音制作得清晰响亮。但课文中明确地写着“当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的”。需要用“特制的水中听音器”才能“听到各种各样的声音”。

2.海底动物的叫声是这样的吗?点击一种动物图片,就相应发出一种叫声。课件上动物的形象清楚明白,叫声也明确可辨,但将两者结合在一起就会出现问题:原文是“有的像蜜蜂一样嗡嗡”,点击一种动物图片后,就在孩子心中明确了该种动物的形象,问题是这种动物发出的叫声确是“嗡嗡”吗?可不可能是“啾啾”呢?

3.所播放的叫声真实吗?听了这些声音,就会明显发现它们的出处——“嗡嗡”取自于蜜蜂的声音,“啾啾”取自于小鸟的叫声,“汪汪”取自于小狗的叫声,“呼噜”取自于人打呼噜的声音……且看课文上的“像”字,只是表明了海底动物叫声与自然界其他声音之间的相似性,而相似不是等同。课件这样展示,便会使学生产生误会——哦,海底的声音就是这样的!这岂不是发生了科学错误?

4.给学生听的目的是什么?教者的这一设计是想引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,促进学生深入理解文本。事实上,对于“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼噜”等几种声音,学生早有生活体验。学生此时确实感到有趣,但兴奋点不是来自于声音本身,而是对课堂上点击课件就能听到声音这种操作方式感到新奇,这完全悖于教学目标,对于文本的理解没有起到帮助作用。

请看另一个没有利用课件播放叫声的教学片段:

师:用上特制的水中听音器,我们能听到哪些声音呢?

生:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜。

生:我觉得还可能有其他的声音,因为这里有个省略号。

师:你真聪明!大家看看,还可能会有哪些声音呢?

……

师:大家的想象力丰富极了!如果你就是海底的一种动物,你会发出什么样的声音呢?每个人准备一下,我们一起来模拟一下。(稍等)开始!

(学生们兴高采烈地学叫,声音较响亮。)

师:海底的动物真是这样大喊大叫吗?再来,开始!

(学生兴趣盎然地低声学叫。)

师:对呀,这样发出低低的声音就是前面说的一个词语——

生:(齐)窃窃私语。

师:现在大家能读好这句话吗?

这一教例中,教师引导学生模拟海底动物的叫声,就是在学生的生活经验与文本意义之间构建联系。学生兴奋于自己的发现与创造,文本的意象之美在学生的脑海中丰满起来。

动物的叫声范文第5篇

1、幼儿通过活动模仿各种动物的叫声,感知和表现声音的强弱、长短,激发幼儿学习节奏的兴趣并且掌握一定的节奏型(xxX、XXxx、

XxxXX。)

2、在掌握一定节奏的基础上引导幼儿创编不同的节奏型,发展幼儿的创造力。

活动准备: 2、用软板制作的小屋(里边有小动物)

3、多媒体课件《节奏小屋》

4、幼儿操作小卡:各种小动物图片

活动过程:

开始部分:

以歌曲:《大猫、小猫》导课。

1、教师与幼儿一起演唱歌曲,力求表现大猫与小猫的声音强弱。

2、感知易拉罐的声音,用易拉罐替代猫叫的声音,再次演唱歌曲。

基础部分:

1、出示软板制作的小屋,引导幼儿观察其中动物,模仿叫声,表现声音强弱、长短。

2、用易拉罐沙锤或拍手来表现出节奏型。

3、多媒体课件《节奏小屋》。

(1)幼儿通过模仿小屋中各种小动物的叫声,再次感知和表现声音的强弱和长短,并掌握其中的节奏型。

(2)启发幼儿用叫声外的各种方式来表达出节奏型。

4、幼儿分组操作动物小卡,尝试创编不同的叫声节奏。

5、请个别幼儿将创作的节奏图卡送进节奏小屋,与他人共享,集体练习、评价。

结束部分:

(来源:360范文网 http://www.360fanwen.com)文章共字

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