课件配音(精选5篇)
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课件配音范文第1篇
课件中的音频对教学内容起着重要的作用，不仅可增加课件的真实感，增强课件的艺术感染力，提高课件的表现力，对提高课堂效率和促进学生全面发展都有着不可忽视的作用。课件中的音频通常包含背景音乐、课文录音以及特殊音效（如打雷、下雨等），这些音频除了直接从网上搜索下载，很多需要自己动手来制作，即便是现成的音频素材，也要根据实际情况作适当的修饰。
拼接符合情境的音乐
音乐可以烘托气氛，强调教学中的难点，是传播信息的最简洁、最自然的方式，而各种效果声的加入，也使课件更富有活力。但是音乐并不能全盘照搬直接应用到课件中，需要去糟粕取精华。很多时候我们可能需要一首或多首音乐中的精华部分，并进行修饰连接，从而得到适合课件情境的音乐。
第一步：打开会声会影X4，单击“导入媒体”按钮，将所需音乐文件导入到“素材库”中备用（图1）。将需要裁剪的音乐文件拖放到“声音轨”，播放音乐将“播放尺”停留在需要裁剪处，单击“分割素材”按钮即可将文件分割为两部分，选中不需要的部分右击选择“删除”。
通过这种方法可以将多个音乐文件拖放到声音轨，裁剪删除并拼接到一起。在拼接音乐时，要注意音乐的前后节奏的统一，过渡时要尽量保证自然顺畅。
第二步：在相邻的两段音乐之间，如果变化较大，可通过淡入淡出效果予以减缓，选中轨道上的音乐文件，单击“素材库”右下角的“选项”按钮，修饰音频文件的属性（图2），单击“淡入”或“淡出”按钮，就可以给当前选中音频加上淡入淡出特效，非常简单。
课件封面的背景音乐通常都会应用此特效。音乐裁剪修饰完成后，单击“分享”按钮，再单击“创建声音文件”，可将音乐保存为WAV或WMA格式，其中WAV文件音质好体积大，WMA音质稍有减弱但体积小，笔者建议选择WMA格式。
不同的音乐可能音量会不一样，拼接后可能会出现音量时高时低的现象，可以对各段音乐的音量进行调整，让它们基本一致。要想拼接出烘托情境的音乐，在选好素材的基础上，还需多次调整修饰，可能的话最好请音乐老师帮忙试听，这样才能确保音乐自然流畅。
自录课件所需的配音
课件中的音频除了直接获取外，还需要自己根据需要录制，比如课件中的表扬语、课文配乐朗诵……只要拥有一款麦克风，在会声会影X4中就能录制出课件中所需的音频。
第一步：录制前先要选择一个安静的环境，确保外界噪音尽可能小和麦克风正常录音。如果使用的是Windows 7，那么可以右击桌面右下角的“音量”图标，选择“录音设备”出现窗口（图3），选择“麦克风”后单击下方的“属性”按钮，在“级别”选项中可调节麦克风的音量。切换到“增强”选项，选择“DC偏移消除”和“噪音抑制”选项，这样可提高音质。
第二步：为了提高录音的成功率，录音的内容要提前熟悉，这样才能保证在录音时不会读错。如果录音还有配乐，最好先听配乐进行练习，便于录音与配乐完美融合。在录制过程中，通过数码播放器播放配乐并用耳机收听，这样才不会干扰录音。单击轨道上的“录制/捕获选项”按钮出现对话框（图4），双击“画外音”出现调整音量窗口，单击“开始”按钮即可进行录音。
第三步：录音结束后，在声音轨道上单击则会停止录音，并且录制的音频文件会自动添加到轨道。由于不是在录音棚中录音，所以录音中难免会有噪音，右击音频文件选择“音频滤镜”出现对话框（图5），双击“NewBlue减噪器”即可添加到音频，然后单击“选项”按钮调节减噪强度，可边调节边试听，尽可能去除噪音。在减噪后配音可能会显得有些单薄，可添加“NewBlue音频润色”滤镜，让配音圆润有磁性。最后可以将配乐文件拖放到“音乐轨#1”，拖动配乐可调节开始时间，让其与录音同步。
替换影像中的原音频
影像也是课件中常用到的素材，但很多时候影像中原有的声音可能并不是我们所需要的，这就需要修饰或替换原有的音频。在会声会影中可以轻松实现音像分离，并重新按需录制或添加音频。
课件配音范文第2篇
【关键词】计算机音序软件 数字音频处理软件 音乐教学
21世纪，计算机技术已经渗透到人类社会的各个领域，把计算机技术与高等院校专业音乐教学相结合是现代教育发展的必然趋势。教师将计算机技术作为音乐基础理论、作曲技术理论、音乐学理论教学的辅助工具，不但突破了传统教学在时间、空间上的限制，扩展了课堂音乐教学容量，而且能够提高学生的学习主观能动性，极大地促进了教学效率和效果的提升。
一、计算机技术在音乐基础理论教学中的应用
1.基本乐理
传统的基本乐理课以单纯的讲授为主要授课方式，大部分教学内容通过教师的口头讲解和书写板书能够顺利完成，但在关于音乐律制的教学与实践中，对五度相生律、平均律、纯律等，只能从理论与数字上进行讲解，各种不同律制的实际音高差异有多少，不能从听觉上进行比较。如果教师在教学过程中利用电脑音序软件的音高微调功能，便可以进行各种不同律制音阶的音响效果比较。此外，还可以把合成器键盘或者电脑音序软件调成任何一种音高关系，如民族律制、半升半降音、四分之三音等，使学生从听觉上直观地感受到不同律制下音乐在音响色彩上的差异。另外，市场上一些识谱软件、乐理测试软件也是乐理课教学的有效辅助工具。
2.视唱练耳
过去，视唱练耳课均以钢琴作为主要教学辅助工具，但由于钢琴的音律极易随着时间、温度、湿度等外在因素的改变而发生变化，音准的问题常常给教学工作带来不便；另外，长期以钢琴作为单一的音色主体、伴奏主体，导致学生的专注力下降，教学效果受到较大影响。目前，将计算机音乐制作技术和多媒体系统应用到高校视唱练耳教学中，已渐渐成为当代高校视唱练耳教师必须掌握的现代教学手段之一。教师运用电脑多媒体系统提前制作好训练内容，如不同音色的音程、和弦、旋律、节奏、伴奏，上课时通过计算机多媒体系统自动播放。由于具备了音高、节奏精确；速度、音调和示范音色可随机变化；可任意逐小节、逐句随教师意愿及学生熟练程度反复播放等优点，从而使教师在课堂上得以投入更多精力到学生中去进行近距离辅导，进而提高了课堂教学效率。目前常用的优秀教学软件有澳大利亚RISING公司研发的Auralia、美国MidiTec Denmark公司研制的EarMaster Professional等。它们均可以在视唱练耳课的课堂教学中起到良好的辅助作用，使教学达到标准化与趣味性共存的目的。
二、计算机技术在作曲技术理论教学中的应用
1.和声
由于学生音乐素养的良莠不齐，和声谱例在大部分学生心中难以形成和声音响的听觉联想，而钢琴上弹出的和声音响也瞬间即逝，因而对于很多学生来说，学习和声就等同于做算术题，全部注意力都集中于抽象、繁琐的和声连接规则，学到最后，一些人丧失了和声学习的兴趣。为了处理和声教学中理论与实践不符、学生的听觉形象与视觉形象难以融合沟通的实际问题，教师在教学中引进了计算机电子音乐和多媒体系统，一般采用美国Passport Designs公司开发的Encore音乐制谱软件以及英国Software Partners公司的tonica和声电子教学软件。Encore具有非常直接的乐谱显示功能，利用这一特性，可在和声教学的课堂讲授中将多声部谱例与音响同步展示在学生面前，并可迅速重复演示。tonica是一款专门用来学习多声部和声的电子教学软件。它可以将教师在授课中做过的为单声部（或为低音）配和声的例题或学生课后需要做的书面习题，利用tonica软件自动编配和声功能，选择几种不同和声风格另做几次不同的和声配置，让学生真正体会不同和声风格之间的技术及听觉差异。
图1 用Encore辅助和声教学
2.复调
在复调教学中，学生创作的多声部对位作品往往由于演奏困难而导致缺乏实际音响，现代教育中通常求助于计算机音序器分步录入功能。
3.配器法
配器法是研究多声部交响乐及合唱音乐作品写法，特别是研究乐团音响及音乐色彩组合的作曲理论课程。由于学生没有条件试听自己的配器作品的实际乐队音响，配器教学实践多局限于书面写作练习及钢琴试听的旧的模式当中，所以配器法的教学与实践很难取得理想效果。引入计算机音乐软件和电子合成器辅助教学后，可以把整个配器写作过程一步步真实地呈现在学生面前，让学生直接听到自己配器的音响效果。这种理论联系实际的直观教学，对学生的学习兴趣起到了很大激发的作用，取得了良好的教学与实践的效果。教学中一般可以运用美国Twelve Tone Systems公司开发的专业音序软件Cakewalk Sonar（Version 1.01）。
此外，作曲专业的学生在进行音乐创作的过程中由于受缺乏实际乐队演奏配合等诸多条件限制，通常可以选择一款拥有强大MIDI音序功能和出色数字音频功能的音乐工作站软件如德国Steinberg公司研发的Nuendo3进行辅助创作。在创作过程中，作曲者将不仅仅停留在钢琴弹奏和乐谱上，而是将乐思在第一时间变成音响，存入音序器，并可随时进行改动或选听任何一个声部或整体效果。通过计算机的辅助，作曲者可以将创作、表演、指挥、录音等环节独自一人完成，减少了中间环节。
三、计算机技术在音乐学理论教学中的应用
1.中外音乐史
今天的“史论”教学已经基本摆脱过去的“一本书”“一言堂”的授课模式，授课教师至少掌握Microsoft Powerpoint工具制作教学幻灯片。有的教师还会进一步使用Authorware软件制作具有丰富文本、图片、媒体素材和动画设计的优秀音乐课件，使教学效果更加生动、直观、形象。
2.中国民族民间音乐和世界民族音乐
在中国民族民间音乐和世界民族音乐的教学中，通过电脑微分音制作出的范例能够使学生真实地感受到中国音乐体系、波斯阿拉伯音乐体系、欧洲音乐体系在律制上的差异。在讲解中国和世界各国民族乐器时可以在展示乐器图片的同时，借助电脑音序器中的世界民族音色插件播放各种乐器的音响。
综上所述，随着计算机技术的迅速发展，高校音乐教育的各个领域都融入了强大的科技力量，这些技术在音乐基础理论、作曲技术理论、音乐学理论甚至是音乐表演的教学中都起到积极的辅助作用。高校音乐教育必须抓住机遇，充分重视计算机多媒体技术在教学中的应用，因为它是促进高校音乐专业教学多元化质量提高的重要推动力，影响到我国音乐专业人才专业素质的提高，关系着我国高等音乐教育事业的发展。
参考文献：
[1]卢小旭.Cubase SX与Nuendo电脑音乐制作[M].北京：清华大学出版社，2005.
[2]唐霁虹.音乐课件制作及应用[M].北京：科学出版社，2005.
[3]张弛编.实用乐理与电脑制谱教程[M].北京：科学出版社，2006.
[4]张弛编.和声与电脑自动伴奏[M].北京：科学出版社，2006.
[5]吴建杰.百年音乐——多媒体创作经典实例[M].北京：电子工业出版社，2002.
课件配音范文第3篇
关键词：英语趣配音；移动学习；未来英语课堂；英语教学
随着科技的发展，各种智能手机软件的发展和WIFI的普及使智能手机的移动学习成为一种新型的学习方式和趋势，为英语学习提供了更加便捷的信息化学习环境。而英语趣配音软件的实时化、趣味化、个性化的优势使它逐渐成为广大英语学习者不可或缺的重要工具。它集视频配音、口语练习、兴趣培养、阅读积累、文化传播和社交功能等于一身，使英语教育资源和形式越来越丰富多彩，特别是受到正处于英语学习启蒙阶段小学生的喜爱。因此，如何在英语教学中使用趣配音软件则成为教育者探讨的焦点。
一、英语趣配音软件的背景
1.信息化的教学环境
现如今经过数字化处理过的多媒体在小学生课堂学习教育中运用广泛，WIFI和4G网络也逐渐普及至校园和家庭中。英语趣软件为学生学习提供了信息化的学习环境，并借助信息化平台为受教育者提供了便捷、高效的学习模式。
2.个性化的学习需求
在传统应试教育的背景下，学生绝大多数都采用阅读、听、记忆、模仿、做题的学习方式，也就导致中国学生学习英语具有哑巴式英语的情况，当今的网络技术虽然弥补了一些不足，但计算机不可便携的劣势使英语学习个性化学习存在局限性。趣配音学习软件以其便携式、交互式、共享式、广泛式的优点弥补了这一缺陷，使之课上课下相结合，学习时空不受限。它满足了不同阶段、不同基础和不同学习目标英语学习者的个性化学习需求。
3.情境化的语言需要
英语趣配音情境化地提供各类配音资源，如，电影片段、名人演说、动漫画等，通过影视配音可以给学生创设一个相对真实的情景，学生可以观察到说话者的口型，这更有利于其语调的学习，为英语学习提供了情境学习保障，激发了学生的学习兴趣。
4.趋势化的课堂发展
目前小学阶段教育主体都是“00后”，他们获取信息和资源的方式正在不断延伸，未来混合式的学习方式能让教师更多地关注个体。英语趣配音学习软件能前置课堂学，利用趣配音软件进行课前的视听及相关资料的学习，实现学生的自主发展。
二、“英语趣配音”在小学英语教学方面的应用
1.提供英语语音语调训练
影片中的语言纯正、发音清晰准确、图文并茂、原汁原味，是模仿发音的最佳范例。电影配音不仅能达到通过模仿而习得地道的语音、语调的目的，教师同时也可以从海量的资源中选取适合训练某个知识点的多个视频让学生模仿、配音，并要求学生将配音作品到小组中供教师和其他学生点评，而学生可根据教师或同学的点评和反馈意见加强练习，并将完善后的作品再次上传，教师便可及时了解学生对某一语音知识点的掌握情况，为下一步的指导作参考。
2.进行英语听、说能力练习
教师可让学生对同一主题的多个配音视频进行配音、听写、脱离视频表达等训练；学生可以根据任务的难度与合作程度选择适合自己的任务。对于一时不能很好掌握课文内容的学生可以采用逐句跟随课文录音配音的方式进行课文的朗读和操练，生成最终令人满意的音频，可提升他们的自信心和学习热情；对于有合作需求但一时还不能脱离书本，或者难以进行角色表达的学生，多数学生能够通读全文，可以采取分角色朗读录音的方式，进一步增进对课文的理解；对部分学有余力的学生，他们在朗读的基础上还有分角色合作表演的需求，这时候把他们的表演利用平板摄制下来，有利于让他们发现表演时存在的不足，通过音频和视频的现场展示，师生能对教和学的效果进行客观、科学的评价，培养了学生随时自省、奋勇争先的探究品质，进而不断改进提高他们的英语表达能力。
3.扩大学生词汇量和阅读积累
传统的单词记忆效果不佳，学生要么记不住大量的词汇，要么空有一肚子词汇却不会灵活使用，这都成为学生提升口语水平的枷锁，而通过影视配音这种做法，一方面可以通过学生在一个模拟的情境中对已经学过的单子进行灵活使用，另一方面还可以让学生学习到大量的不曾学过的单词，因为影视英语词汇相比书本上所学到的词汇更加具有普遍使用性，这有利于学生掌握地道的英语，从而提升其英语口语水平和阅读水平。
4.增强文化背景知识输入
学习者只有了解目的语的历史、文化传统、风俗习惯、生活方式和价值观念，才能正确地理解和使用语言，实现有效的文化交流。但一直以来受教学进度和书本知识传授等规定的限制，教师往往疏于对学生跨文化交际能力的训练和培养。这就造成学生对语用知识和中西方文化差异，尤其是对西方的深层文化缺乏了解和掌握。英语趣配音软件是导入英美文化一种行之有效的方式，让学生从具体的场景中真实体验不同的文化，远远比讲这种文化要生动。通过电影配音学生可以更直观地了解英语国家的历史、文化传统、风俗习惯、生活方式和价值观念，形成文化洞察力，提高跨文化交际能力和鉴赏力。
三、英语趣配音软件操作环节的路径优化
1.技术环境支持有待提高
网络环境是学生使用移动英语学习的首要障碍。硬件条件是开展移动学习的先决条件和基本保障。需与家长沟通合作，为移动英语学习提供良好条件。
2.小学生自我监控意识弱化
趣配音软件虽然便利，但同样也引起了家长的担忧：小学生的自控能力不足，是否会沉迷于英语游戏而未能真正聚焦学习活动？是否会过度依赖网络，而疏于深度思考？过多使用电子媒介是否会影响学生视力？因此，应增强自我监控意识。学习者需要学会制定目标，系统整理，归纳总结，真正提升移动学习的效率。
作者简介：董丽，女，沈阳市于洪区辽宁省实验学校于洪分校，小学高级教师，研究方向英语教学。
参考文献：
[1]曾维娜.互联网-支持下的小学英语混合学习方式探究[J].中国信息技术教育，2015（11）.
课件配音范文第4篇
关键词：电脑音乐系统；音乐教学；和声
一、在和声课教学中的应用
在和声课程的实际教学中，通过电脑音乐系统中的音序软件和打谱软件，将谱例中排列不同的和声进行方式直观地通过视谱体现在电脑屏幕上。教师在讲解和声进行时可以通过鼠标进行随意修改，在讲解和声功能的链接和对复杂的和声进行剖析时，还可以通过电脑音乐技术进行多声部的分离，将修改的部分调出，利用音源设备进行音色的转换，最后通过听觉和视觉的比较，就可以很轻松地做到视听同步的效果，使抽象的音乐变得更加直观。这不仅能解决传统音乐教学中乐谱显示与和声听觉效果不能同步的问题，而且丰富的音乐也能使和声教学更贴近音乐本身，在教学中发挥它的独特优势。
对四部和声作品的分析，会因为教师钢琴演奏水平以及四个和声声部音域的复杂性受到限制，很难完整地向学生展示四部和声进行时的实际音响效果，学生就只能在老师的讲解下看着谱例牢记和声进行的理论原则，却感受不到真正的音响效果，达不到良好的教学效果。以上教学情况，可以通过电脑音乐技术的引进得到改善，教师可以在上课前找到所需要的谱例，并导入到相应的音乐软件中，制作好教学课件。在课堂中，只要轻轻一点鼠标，就能看到清晰完整的谱例，还可以同步听到音响效果，既减轻了教师上课过程中不断演示的麻烦，也通过生动、活泼的教学效果激发了学生学习的兴趣，又提高了教学效果。
二、在配器课教学中的应用
配器课程是一门技术性很强的音乐理论课程，它要求学生必须对作曲、复调、和声等几门理论知识有扎实的基础。但由于高师及音乐院校因教学环境及软硬件设备的局限，不能很好地把音乐作品通过音响效果直接反应在听觉上，但若运用电脑音乐技术对和声色彩的选定、织体的设计、旋律线条的写作加以选择，则可以让学生边创作边同步视听到在实际乐器演奏下的配器效果。教师也可以集中不同的组合方式或编配方法甚至是创作手法作出对比的音响效果，让学生进行分析比较，同时教师可以就上述问题作出鲜明透彻的详细讲解，在加深学生感受和体验的同时增强配器的可操作性。
对多声部音乐进行配器。电脑音乐制作系统中有大量采用真实乐器录制的音色库，可以从采配器中调出各种乐器的音色，进行多声部的管弦乐配器。学生在自己制作器乐编配的同时，通过对乐器音色的辨别，对每个声部的多次倾听和分辨使听觉变得更加灵敏，既训练了学生的耳朵对不同音色辨别的敏感度，还可以很大程度地提高耳朵对各种音色的分辨能力。通过配器使学生对配器效果的掌握和分析更加细致，从而获得从节奏、音色、和声效果、音乐情绪的多方位感受，让学生做到视听统一。这样既能减轻教学的难度也弥补了教材和音乐素材的不足，还能在很大程度上增强学生的学习积极性。
三、在视唱练耳教学中的应用
在传统的视唱练耳课程的教学中，听音训练与乐谱的视唱是两项最重要的教学内容。在以钢琴为主要教学工具的教学模式下，常常会单独听记写单音、音组、和弦、短小旋律，教师也会遇到因为长期反复地弹奏单一的音色，而无暇顾及学生的学习情况，久而久之，学生就会觉得枯燥乏味，逐渐对视唱练耳课程失去兴趣。将电脑音乐制作技术应用到视唱练耳中，已经成为当前视唱练耳教师必须掌握的一门新型的现代教学技术手段之一。电脑音乐系统不仅可以有效地丰富传统方式的视唱练耳训练，丰富训练内容，扩展训练范围，还可以让学生的耳朵尽早地熟悉和适应丰富多彩的音响效果。对所学视唱曲的伴奏带、听音片段和较难演奏的音乐节奏片段事先通过电脑音乐系统进行编辑设计，讲解时可以做到快速地演示和自动播放，从而大大提高教师教学的主动性。同时还缩短了学生与实际音乐作品之间的距离，更可以减少教师长时间范唱的疲劳，使教师在上集体课训练时，避免现场演奏所可能发生的错误，同时能够离开钢琴走到学生中去做近距离地辅导。在视唱曲的训练过程中，因为音乐片段以文档的形式保存在电脑内，可以在任意时间“放”或“停”，还可根据教师教学情况的需要逐小节、逐句地播放，其音调、速度、示范音色都可以根据学生对视唱曲的熟练程度进行调整。
四、在钢琴教学中的应用
传统的钢琴教学主要是以小课的形式一对一地进行，一个教师一节课最多只能带四、五个学生，教师先示范，学生分别进行弹奏，效率非常低，而如果把电脑音乐系统和钢琴课程的教学更好地结合起来，可以通过数码钢琴进行集体课的教学，用电脑网络将教师琴和学生用琴相互链接起来，教师用琴具有多样化的重奏功能及多种乐器的自动伴奏功能，有的还具有强大的音乐制作、音序功能（相当于1台合成器），还可以播放现有的标准MIDI乐曲。
数码钢琴系统还需要配备视频系统。在上课时将教师演奏示范的正确手型通过摄像头的拍摄直接投影到大屏幕上，可以在第一时间让学生了解最正确的信息，通过大屏视频系统，学生的演奏也可以以五线谱的方式在电脑上显示出来，还可以打印成乐谱，这样每个课时所提高的效率是传统教学不能比拟的，更有利于学生的学习和观摩，提高学习效率、激发学生学琴的兴趣，让学生更好地掌握演奏技巧。
电脑音乐系统辅助音乐教学不仅吸收了传统音乐教学的方法和原则，并在其基础上结合现代科学技术进行大胆创新，这一种新的教学模式是对传统教学模式的一个大的创新，还对传统教学模式中存在的不足做了一个补充和延伸。随着电脑音乐技术的不断完善和发展，数码技术辅助音乐教学也就越来越受到教育工作者和音乐爱好者的重视，将音乐教育实现现代化将不再是梦想。
课件配音范文第5篇
关键词：和声学 教学手段 数字化 音序器 软件 硬件 MIDI 多媒体
科学与艺术是两门截然不同的学科，但自远古时代起，人类的艺术发展就不断地从科学的进步中获益。20世纪90年代初，随着人们生活水平的提高，科学技术的进步，数字化音乐教学手段作为一种辅助的教学手段，开始在我国音乐教育中运用，随着人类第三次技术革命的代表——电子计算机的迅猛发展以及教学手段的不断改进，这一辅助教学手段越来越多地被应用到教学中，冲击和替代着传统音乐教学模式，尤其是在师范院校的音乐教学中，人们充分利用了它的省时、节资、实时、便捷等特点，建立了数码钢琴教室、多媒体教室，部分课程改“一对一”授课形式为集体授课，大大缓解了我国师范院校普遍存在的师资不足的状况，取得了良好的效果，深受人们的欢迎。
《和声学》是高师音乐教学中的基础学科，是学习《复调》、《曲式》、《配器》等课程的前提条件，其重要性是不言而喻的。在《和声学》的教学实践中，运用数字化教学手段，增强学生对《和声学》的学习兴趣，提高《和声学》的教学质量，是高师《和声学》教学工作者所面临的重要课题。
在以往高师院校的音乐系科里，黑板和钢琴一直是《和声学》教学的主要辅助手段。由于我国的普通音乐教育基础薄弱，许多高师学生在入学前并不了解什么是和声。面对如此的教学对象，教师在黑板上写出的和声谱例在学生心中难以形成和声音响的听觉联想，因而几近于“纸上谈兵”；而钢琴上弹出的和声音响瞬间即逝，学生因看不见其乐谱形式，故而又等于“对空弹琴”。采用这种方式进行《和声学》课程的教学，学生常常有“看不见、摸不着”的心理困惑。尽管教师教的认真，学生学的辛苦，但学生最终得到的常常只是一些抽象、繁琐的清规戒律。由于在整个教学过程中学生的注意力主要集中在怎样避免平八、平五、声部交错、四部同向等书面作业错误这一教学误区之中，因而，在他们的耳朵中没有对音响的听觉感性认识，没有音响的优劣比较，思想上很难形成良好的和声思维习惯，学到最后，多数人终于失去了对《和声学》学习与应用的兴趣。从某种意义上说，这正是高师《和声学》课程教学质量难以提高之关键所在。
为解决和声教学中理论与实践脱节，学生的听觉形象与视觉形象难以沟通的问题，我在教学中引进了计算机、MIDI和多媒体等数字化教学系统，对学生进行视、听一体化的多媒体和声教学。下面分别从前提条件、课件制作、课堂教学、延续课堂等视角，介绍在《和声学》教学实践中如何实施“数字化”教学，以期为高师音乐教育事业提供一种“数字化”教学的思路，使数字化教学手段更好的为高师音乐教育事业服务。
一、前提条件
1．MIDI协议
MIDI（Musical Instrument Digital Interface），即乐器数字化接口，它实际上是一个通过电缆将不同厂家、不同型号的电子音乐设备连接起来的协议，使它们之间可以进行“对话”和“交流”。1981年，Sequential Circuit公司的Dave Smith首先提出通用乐器数字化接口的设想，1983年美国和日本的几家大的电子乐器生产厂家共同制订了MIDI明细规格，即MIDI 1.0 Detailed Specification，也就是我们常听到的MIDI协议。此协议的提出，使得不同厂家的电子乐器之间能保持一定的硬件兼容性。
MIDI音乐，则是在MIDI协议下，给一个或多个音源（电子乐器）传输一组指令性的数字信号，指挥这些音源发出的音响序列。MIDI音乐的创作，即是这些指令性信号的书写。所以MIDI音乐就象一些文本文件（TXT）一样，所占用的存储空间非常的小。以前20张CD的音乐（WAV），现在用一张软盘就能装得下。《和声学》教学中，有许许多多的谱例，MIDI的出现使谱例——音响的转换，变得轻松自如。
2．数字化音乐教学系统的构建
组建数字化音乐教学系统，分硬件和软件两个方面。
a硬件
电脑
CPU（中央处理器）主频越来越高，硬盘容量越来越大，传输效率越来越快，生产技术的提高、生产成本的降低，使电脑普及率大为提升，使数字化音乐教学的主要硬件设备有了保障。
MIDI接口
MIDI设备中，有一到三个端口，它们分别是MIDI In、MIDI Out和MIDI Thru。MIDI In接收其它设备发来的信息，MIDI Out发送本设备生成的MIDI信息，MIDI Thru将从MIDI In接收来的信息发送到另一台MIDI设备上。MIDI接口有专用的也有集成的。根据资金与设备的多少，可选择一进两出、两进两出……八进八出等型号，也可用MIDI电缆，直接连接到多媒体电脑中的声卡上。
MIDI键盘
MIDI键盘是用于输入MIDI信息的设备。虽然从理论上说，可以在编曲软件里用鼠标输入各种MIDI信息，但实际上比MIDI键盘要烦琐得多。假如资金允许，最好还是要配备MIDI键盘。有MIDI接口的普通电子琴，也可以作MIDI键盘使用。新加坡Creative公司最新推出的普及型MIDI键盘非常适合于高师《和声学》课堂教学。
音源
音源是MIDI音乐实现的基本条件。根据资金条件，配置音源可以有如下方案：
经济型：普通声卡 + 软音源（GigaSampler、Reality等）
普通型：中高档声卡（附带有音源）（Creative公司LIVE系列声卡、YAMAHA724、744等）
专业型：专业外置音源（Roland公司的SC系列、YAMAHA公司的MU系列价格适宜，功能强大，在国内广泛使用；更专业化的顶级音源有Roland JV-2080、Akai EWI3020等；广州凯诺公司推出的DY系列民乐音源是民乐MIDI音乐实现的保障）
调音台、音箱、投影仪
调音台、音箱主要用于示范演奏，投影仪是传统教学模式中“黑板”的替代教具。在一个数字化音乐教学系统中，调音台、投影仪各一，音箱一对就行了。此外，每生配备耳机一副用于个人作业试听。
b．软件
乐谱编辑：Encore4.X、Finale、MW3等。
MIDI制作：Cakewalk9.X、Cakewalk SonAR v1.31等。
音频编辑：Cool Edit、Sound forge等。
课件制作：Power Point等。
批改作业：Tonica等。
二、课件制作
1．文字录入
录入相应章节内容。注意标题、要点、重点、难点的字体、字号、颜色等的选择与编辑。
2．乐谱制作
用乐谱编辑软件制作谱例。
3．MIDI编辑
把乐谱制作软件生成的文件另存为MIDI，用MIDI制作软件重新读出，作精细编辑。
4．文、谱、音、像多媒体混编
把乐谱制作软件制成的乐谱，用抓图软件（如SNAP等）实现乐谱——图片的转换（FINALE本身具有乐谱——图片转换功能）。把乐谱图片插入课件。
把MIDI制作软件生成的MIDI文件，以MIDI（或用音频编辑软件录制成WAV，或转换为MP3）的形式插入到课件中。
把相关视频文件插入到课件中。
5．添加动画
为课件中各种事件，添加动画效果，增强趣味性，作最后综合编辑。
三、课堂教学
1．用Power Point播放课件
采用数字化的课件教学时，老师的粉笔变成了鼠标，烦琐的板书在这里也变成鼠标的轻轻点击。老师的教案不用再做第二次的抄写，学生就能轻松阅览教学内容。十年前的科幻小说中的叙述，今天变成了现实：老师带一张光盘来到教室，打开电脑、投影仪、音响等数字化设备，本章节的标题经过渲染处理，象电影一样非常醒目地映入眼帘，许许多多的参考书被集成到一张光盘上，有内容的文字说明与语音讲解，有每个例子的影音实况，预先设计的播放效果，吸引了每个学生的注意力。学生按动课桌上的按扭，进行电子举手提问题。老师随意检查着学生的课堂作业，批改后轻触键盘发送给学生……
老师在教学过程中轻松愉快地组织课堂，学生在相同的时间内获得了更大的信息量，教学过程的交互性，又使师生之间的交流变得有序而默契，学生在不知不觉中已参与到课堂中来，课堂的气氛也变得非常的活跃。
2．利用Encore的乐谱显示功能进行课堂讲授
Encore有着非常直观的乐谱显示功能，利用这一特点，可在和声教学的课堂讲授中将和声谱例与实际音响同步展现在学生面前，并可迅速重新演示。例如，对某种具体的和弦连接，教师可在讲授其基本写作规律的同时，通过MIDI键盘弹奏出它的各种表现形态，包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音区等和声因素的变化。学生在听到和声音响的同时，也看到了它们的乐谱显示，并可根据自己的听觉与视觉感知，对教师所弹的各种连接形态作出自己的音响审美判断。实践证明，以这种方式进行和声教学的课堂讲授，学生看得见、听得着，易于激发学生的学习兴趣和审美判断的自信心。
3．利用MW3的乐谱编辑功能进行习作示范与作业讲评
MW3的乐谱编辑功能是非常出色的。在对学生的书面作业进行分析讲评以及在课堂上进行习作示范时，利用该功能常能取得举一反三的良好效果。例如，对和弦连接中最常出现的平行、反向及隐伏五八度等不良声部进行，可以利用乐谱编辑中的拷贝（Copy）功能，将包含上述错误的和弦连接片断拷贝到下方相邻音轨的同一节拍位置，并在新音轨上利用编辑功能将多余声部删除，只留下构成平行进行的两个声部，学生视、听后就会对问题一目了然，无须再作过多的说明。
在做习作示范时，教师可将同一条习题拷贝到同一节拍位置上的不同音轨中，通过启发讲解，让学生对同一习题做出多种不同的和声配置。然后，利用MW3的单轨放音功能，把通过课堂讨论所得到的各种和声配置方案分别放音让学生倾听，视听结合，以此来培养学生的和声听觉能力及和声思维能力，并培养其高雅的和声审美趣味。
在对学生的书面作业进行分析讲评时，也可采用同样的方法，将习题原样输入到计算机内并拷贝到不同音轨，在新的音轨中对习题进行分析改错（不同的改正方案可分别放置在不同的音轨里，各个音轨中的改正方案均可随时单独放音倾听）。改题结束后，通过新旧配置方案的音响对比，学生对各种不同的和声配置方法会产生更深刻的认识和理解。
4．利用Tonica学习不同类型的和声风格并帮助进行和声改题
Tonica是一款专门用来学习四部和声的多媒体教学软件。与其他软件相比，虽然Tonica的界面设计不太友好，但对于和声教学来说，Tonica专有的练习功能仍可发挥它的积极作用。例如：可以将教师在课堂上做过的为旋律（或为低音）配和声的例题或学生课后作过的书面习题，利用Tonica的自动配和声功能，选择不同的和声风格另做几次不同的和声配置，让学生体会不同和声风格之间的技术差异。另外，可以将学生的和声习作以MIDI文件的格式导入Tonica，利用它进行和声作业的技术性改题。在目前许多院校的《和声学》教学采取大班上课的特殊情况下，采用tonica帮助进行和声改题无疑是一种较为可行的和声教学方法。
5．利用Encore和MW3的实时录音功能进行键盘和声弹奏指导
键盘和声弹奏是高师和声教学的重要内容。在以往的教学中，要求学生做到眼看和弦标记、心想连接规则、手弹四部和声，但由于种种原因，学生在弹奏时往往顾此失彼，弹错了音而自己却不知道。利用Encore和MW3的实时录音功能，在学生弹奏之前按下录音键，弹奏与录音就会同步完成，并即时生成乐谱，这样，转眼即逝的键盘和声弹奏转换成了具体存在的五线谱形式。以学生现场弹奏即时生成的乐谱为依据对其进行指导，有利于学生发现自己的优点与问题。另外，为加强键盘和声练习与即兴伴奏课程的衔接，教师可将学生弹奏的四部和声在新音轨中演化成常见的伴奏织体（或简单的伴奏音型），通过四声部的和声轮廓与伴奏织体的鲜明对比，更易于激发学生的学习兴趣。
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四、延续课堂
数字化音乐教学的最大优点体现在实时便捷性和可延续性这两点上。在传统的《和声学》教学中，学生下课后，也就意味着教师主导作用的结束，学生在课后只能凭自己的记忆和理解来延续学习，这种延续的学习过程很难保证学生不走“弯路”；而数字化教学手段则不同，有着优越的延续性特点。具体实施的手段为：
1．课件复制
课件是老师实施课堂教学的主要依据，它基本上反映了老师的教学过程以及教学中的要点、难点等。老师可以把教学课件轻松复制给每一位学生（传统教学中的教案很难达到这一点），也可到校园网，供学生随意下载使用，方便学生查阅、视听。
2．建立《和声学》教学网站
建立《和声学》教学网站也是延续课堂的一个绝佳的途径。在《和声学》教学网站中，老师可以远距离、多方位地随时解答学生的有关问题，作业以及作业批改信息。这样，教师的课堂授课可以延续到课后的任一时间，学生课后的练习可完全建立在教师授课的基础上，保证了学生不致于在课后练习中走过多的“弯路”，使得学生的学习效力大幅度的提高，教师的教学效果也能够得到保证。
数字化教学手段以其特有的形象直观性和应用交互性为学习者提供了全新的音乐学习方式，在音乐教育中已经展现出非常广阔的应用前景。
实践证明，在《和声学》教学中采用数字化教学手段进行交互式教学，不仅更新了传统的教学模式，丰富了教学内容，而且使抽象的《和声学》教学变得真实可感、活泼生动，极大地开阔了学习者的音乐视野、活跃了学习者的音乐思维、激发起学习者对《和声学》学习的积极性，较大幅度地提高了《和声学》学习的效率。
我们确信，随着计算机技术的不断发展，数字化教学手段的推广应用必将使传统的音乐教育、教学体系从观念、内容、手段、方法等方面都会产生巨大的变化，同时也为学习者能够主动地、创造性地进行音乐学习开辟了一条崭新的途径。而这所有的一切，对于深化高师音乐系科的教学改革，实现音乐教育的现代化，提高我国音乐教育的质量与水平，都有着非常重要的现实意义和难以估量的历史作用。
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