教育资源论文(精选5篇)
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教育资源论文范文第1篇
很多单位反映，廉洁从业教育资源少，仅有几名纪检监察干部在从事反腐倡廉教育工作，力量薄弱，方法单一，设施陈旧，教育效果不够明显。其实单位本身就是一个教育资源宝库，就看能否慧眼识珠。如果目光短浅，仅仅把教育资源局限在教育书籍、教育器材、纪检监察干部身上，自然就会感到资源匮乏、力不从心；如果视野开阔，把一切有利于反腐倡廉的资源都视为教育资源，就会感到取之不尽、用之不竭。因此，整合运用廉洁从业教育资源，既要充分运用显性教育资源，也要深入挖掘单位内部的隐性教育资源。不拘一格选才授课，实现局部人才全局使用。授课讲座是开展廉洁从业教育的重要手段。讲授好廉洁从业教育课及讲座需要方方面面的知识，而每个纪检监察干部的素质都有局限性。怎么解决廉洁从业教育要求全面与教育者素质相对单一的矛盾呢？主要是发挥整体的合力弥补个体的不足，也就是说什么人讲的好，就请什么人讲；哪一堂课讲的好，就来讲哪一堂课；能在多大范围内发挥作用，就在多大范围内授课。比如，可以探索开展“廉政教育协作区”活动，让优秀党风廉政教育工作者在一定范围内进行流动授课，以通俗的道理、生动的语言、熟悉的事例和真挚的感情进行授课，以求良好的廉洁从业教育效果。在这个问题上，还可以考虑制定一个廉洁从业教育资格认证制度，不论什么人，纪检干部也好、其他干部也好，业务干部也好、政工干部也好，都可以报名参加，由纪检监察部门规定一个时期内的反腐倡廉教育重点，广大党员干部参与授课，哪种课讲的合格了，以后就可以进行哪种内容授课，用硬指标规范廉洁从业教育授课队伍，通过充实教育者队伍提高教育效果。挖掘干部职工自身潜能，实现自我教育自我提高。从教育规律上看，干部职工是廉洁从业教育的主体，既是教育对象也是教育者。每个干部职工自身都拥有丰富的教育素材，应该努力开发和运用，提高干部职工自我教育的效果。比如，可以广泛收集基层干部职工进行自我教育的做法，编写一本《廉洁从业教育百种常见问题自我疏导指南》，在一个单位进行试用，准备完善后在整个系统进行推广使用；还可以在基层单位开展“每月一个话题”活动，鼓励干部职工互相辨论、互相启发、互相教育，达到廉洁从业教育的效果。加强廉洁环境建设，实现外部建设内化入心。人生活在现实环境中，环境时时处处都在影响人、改变人。应发挥环境这种潜移默化的作用，不断加强环境建设，树立“干事、干净”理念，巩固教育效果。结合单位特点，可以重点强化四种教育氛围：一是通过标语牌、宣传板宣传党的理论、介绍党的政策，营造一个坚定理想信念的环境氛围。二是通过开展工作竞赛、广播宣传等办法，介绍热爱本职工作、做出突出贡献的先进典型，营造一个爱岗敬业的环境氛围。三是通过丰富图书资源，开展读书活动，激发干部职工的学习兴趣，不断提高干部职工的思想道德素质和科学文化素质，营造一个学习成才的环境氛围。四是大力加强的风气建设，督促教育者表里如一、言行一致，努力为廉洁从业教育营造一个良好的诚信氛围。通过加强环境建设，营造一个干部职工人人、时时、处处、事事受教育的良好教育氛围，增强廉洁从业教育的说服力和感染力。
2加强覆盖渗透，广纳社会资源
社会家庭影响是引发干部职工思想问题的重要因素，廉洁从业教育脱离社会家庭的支持，就会空洞乏力；中华民族历史悠久，社会主义精神文明建设成果丰厚，廉洁从业教育充分利用社会资源，就能事半功倍。因此，整合运用教育资源既要充分运用内部资源，也要积极借助外部资源。着眼透彻说理，请进专家学者。受理论水平、知识视野的局限，一些政策理论、法律法规等理论性、专业性强的问题，相当一部分基层干部职工搞不清、吃不准、讲不透。这些内容，应尽量邀请专业人士上课，给干部职工答疑解惑。比如，在党和国家重大政策出台时，可以聘请当地党委、政府政策研究室及党校的同志进行授课、举办讲座，解除困扰干部职工的思想问题，坚定干部职工的理想信念。着眼感性印证，拓展教育基地。感性与理性相结合，能够加深廉洁从业教育效果。应根据不同的教育内容选择相应的廉洁从业教育场所，进行参观学习或是开展实地授课，使教育环境与教育内容交相辉映，赋予形象化、增强感染力，达到事半功倍的作用。可以组织外出学习活动，使干部职工在参观廉政书画展、烈士纪念馆、英模先进事迹展等活动中受到教育。着眼情感影响，借助家庭力量。干部职工与社会有着千丝万缕的联系，与家庭有着无法割舍的情感，运用社会关系把握干部职工思想动态、运用家庭影响配合廉洁从业教育，在当前社会条件下对于提高教育效果具有重要意义。在实践中笔者感到，家庭和社会关系是做好干部职工思想工作的巨大能量宝库，要想很好发挥它的功能，就要真正把干部职工的家庭情况和社会关系摸清楚，通过耐心负责地工作，与干部职工的亲朋好友形成共识，把与干部职工家庭与亲朋沟通作为一项制度长期坚持。这样家庭社会就会成为反映干部职工思想动态的温度计，成为廉洁从业教育的助力器，成为预防职务犯罪的好帮手。
3追踪时代前沿，开发“网上”资源
时展和科技进步不断为廉洁从业教育提供新的资源和平台。因此，整合运用教育资源既要充分运用传统资源，也要潜心开发新兴资源。当前尤其要在建好、用好局域网上下功夫。使网络成为学习上级精神的园地。以往，各级反腐倡廉教育计划通常采取书面文件的形式下发，每个单位只有一份。学习时，受传达人表述，被传达人理解、记录等因素影响，容易产生遗漏，影响教育效果。同时，因为只有一份，借阅不方便，影响各级对上级精神的理解。可以在不违反保密规定的基础上，各单位在局域网上刊发反腐倡廉教育计划，易于基层单位全面学习、准确把握廉洁从业教育精神。使网络成为汲取教育经验的课堂。教育方法影响教育效果，方法单一，教育效果就差；方法丰富，教育效果就好。丰富教育方法既要潜心探索，也要开门借鉴。应充分发挥局域网的桥梁作用，按时优选刊发各类廉洁从业教育经验做法，供各级纪检监察干部学习借鉴；有针对性地选取、下载经验做法，作为新任职纪检监察干部的培训内容；定期采取个例分析的办法，点评、剖析典型经验做法，推进廉洁从业教育改革创新活动。使网络成为领导答疑解惑的平台。领导干部“上一线、上讲台”答疑解惑，是提高廉洁从业教育质量的有效办法。可以依托局域网进行领导干部答疑解惑，请干部职工把疑惑和问题在局域网指定的栏目中，领导干部定期上网答疑，能够有效克服时间束缚，扩大教育面。使网络成为掌握干部职工思想的渠道。准确掌握干部职工思想动态，才能增强廉洁从业教育的针对性。当前基层单位普遍反映，很多干部职工不愿意暴露真实思想，有的怕说实话，给领导留下消极印象，影响个人成长；有的怕说真话，暴露个人隐私，被人笑话，类似的情况很多。在这种情况下，仅靠面对面谈心、思想汇报、纸上问卷调查等传统途径，难以完成掌握干部职工真实思想的任务，应创建一种能够打消干部职工思想顾虑，保护个人隐私的渠道。局域网恰恰符合了这一要求。在网上开展各类调查，不会暴露到具体人，更容易打消干部职工的顾虑，掌握真实思想，为有针对性地开展廉洁从业教育打下基础。使网络成为宣传先进典型的阵地。局域网在宣传先进典型方面具有很多优势。可以在网上开展先进典型评选、刊发文字事迹和新闻图片、发表干部职工学习体会文章等办法，增强典型宣传的生动性、持久性、群众性。可以在局域网上设立先进典型园地，全面展示先进个人和先进群体的事迹，依托科技阵地，把廉洁从业教育活动引向深入。
教育资源论文范文第2篇
1.1资源的重复开发且不重视应用
在高校网络教育资源的建设上，多数院校都非常重视资源的研发，获得奖项的资源十分多，但是对资源的利用却鲜有人重视，同时过度的重复研发成为导致资源共享不利的源头。
1.2太过“自我”
很多高校注重自我资源的研发，甚至在自己并不擅长的领域同样投入大量的研发资金，一所两所院校有这样的想法还可以，但是每一所院校都持这种想法的话就造成了资源的重复开发。每一所学校都想在有专业特色的基础上成为兼容并包的综合性学校，这样就使得资源大量地被浪费，如果每所院校都能在资源共享上多下工夫就可以避免大量资金的投入，同时取得更好的效果。
1.3重视专家评价
在网络教学资源的建设上很少有学校重视学生对资源的评价，这就造成教学资源虽然满身“荣誉”，却很难得到学生的认同。综上可知，影响我国网络教育优质教学资源共享的根本原因就是“面子工程”。没有人关心网络教育的实际应用，只要资金投入了，建起来了就算完成任务。
1.4网络教育平台
网络教学平台有效地打破了传统教学在时间与空间上受到的限制，同时调动了学生的学习积极性，实现了个性化教学模式。在传统的教学模式中，主要以教师为中心，教师向学生灌输知识，学生则是慢慢吸收理解，学生无法一次性地全部接受，产生厌倦的情趣。随着新时期的到来，教师逐步改变了传统的教学思想，由知识灌输者转变成知识引导者，同时还要设计出合理的教学方式，丰富课堂形式，而多媒体网络技术的出现为教师提供了有利的条件，教师可以通过多媒体技术对学生进行教学，使学生在课堂上可以开展互动，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。
2国外网络教学资源的建设状况
国外的网络教育不仅起步早，教育理念也比我们先进许多，通过对国外网络教育的调研，可以发现别人的优点，同时认识我们的不足。
2.1美国的网络教育
美国的网络教学资源十分丰富，是世界第一梯队国家之一。之所以能做到如此丰富是因为除美国政府之外，很多高校和民间组织都在建设网络教学资源的过程中贡献了自己的力量。在网络教学资源的建设上，美国人会避免资源的重复建设，同时在建成之后保证资源的高度共享。这就保证不会出现大面积重复的网络教学资源。在美国通过政府建设的大型信息中心有以下几个：美国教育资源信息中心，由教育部、教育科学院和国家图书馆建设，其中建设计划周密、功能强大、文献丰富，同时配有简单的搜索引擎和专家咨询服务等；联邦优质教学资源，通过全美的学生和教师共同提供学习资料。另外还包括麻省理工和俄亥俄州图书馆建立的教学系统，在这里很少有资源重复建设的地方，充分享受资源共享带来的快捷和资金的节省。
2.2加拿大的网络教育
加拿大也是通过政府发起项目，建立面向所有加拿大人开发的网络教学资源。
2.3澳大利亚的网络教育
由于澳大利亚地广人稀的特点，必须大力发展远程网络化教育，所以早在1995年，澳大利亚就已经开始网络教学的开发，并且取得了一定的成果。综上可以看出，国外在网络教学上的重视以及避免资源重复建设造成浪费方面都值得我们去学习和借鉴。
3国外网络教学资源共享建设的经验总结
3.1主体多元化
在国外的网络教育资源建设上多以政府为主体，但是不排除其他机构和群体建设的教学资源。这说明在建设的态度上外国一般采取的是兼容并包的态度。具体主体分为以下几个方面：第一就是政府机构为主体，包括ERIC、FREE等等；第二是各类名校或者高校联合建立，包括MIT、NTU等；第三以专业的学术协会为建立者，包括EdNA和FLAG等等。
3.2政府提供主要经费
在对国外的网络教学资源进行调研过程中可以发现，以上这些网络教学机构的建立经费都是由各国政府出资。事实上，网络教学资源关系到的是一个国家或者民族的未来，由政府出资名正言顺、合情合理。
3.3公司提供技术支持
在国外的网络教学资源建设过程中，许多世界知名的IT企业或通过软件或通过硬件进行支持，因为这些企业能够看到教育对于国家及民族的重要性。同时由于企业的技术力量相对雄厚，并且管理方面也足够灵活，这可以不限制学术的交流和借鉴，并且提供稳定的服务。
3.4资源共享
在资源共享上分为免费和付费服务两种，在学术上的资源共享一般都是免费的，只有用于商业利益的共享才需要付费，一方面保证了知识产权，另一方面也为人们提供了最大化的便利。并且无论免费还是付费资源，都由政府机构保证资源的权威性，不会出现信息错误以及质量低劣的服务。
3.5学生评价系统
每年都会有专家和学生共同对反馈的意见进行处理，这就保证以上的教学资源不是仅仅为了应付专家的考核，更多的是面向学生寻找应用上的不足。通过这样一个系统，可以保证网络教学资源的良性的可持续的发展。
4国内网络教学资源共享的反思
4.1政策指导
针对国内网络教育缺乏资源共享这一情况，教育部通过制定《面向21世纪教育振兴行动计划》、《教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》等政策性文件把建立优质网络教育资源共享作为网络教育重点发展对象。
4.2陈旧的观念
很多国内学校都被“要有自己的办学特点”这样的传统观念所束缚，所以在网络教学资源的建设上也力图保证自己的办学特色，但是这样的观念与网络资源共享是格格不入的，考虑到网络教学的其他要求，就必须要有切实的改变。首先就是改变传统的观念，认识到网络教学的意义。
4.3成立区域联合机构
国内67所高校组成的教学协作组打响了网络教育资源共享的第一枪，之后在农林和师范院校同样成立了协作组，众多的网络教育队伍开始整合资源，建立统一的网络教育平台。
4.4制定技术规范
现代远程教育技术标准化委员会成立之后，已经开始着手根据世界先进技术并结合我国国情制定相关的远程教育技术标准。有了此规范之后，网络教育技术设计结束了无规可循的局面，同时不同院校重复设计这一情况也会有明显的改善。
4.5建立试点
任何项目的上马都不是随随便便就可以成功的，针对我国以往网络教育存在的弊病，在试点阶段一定要找到问题的根本原因并解决掉，绝不可以出现“按下葫芦浮起瓢”的情况，要在试点阶段就呈现出最好的一面。
4.6正确认识评价的意义
要知道网络教学不是为了应付专家们的检查和评价，评价是要由学生提出，并且针对学生的意见进行改变。这需要我们认识到网络教学系统是为谁服务的，是向谁负责的。网络教学系统是为学生服务，向国家和民族的未来负责的。
5形成良好的共享机制的诸多因素
要形成良好的共享机制，并不是很简单的事，人类出于自私的天性，都希望事物朝着有利于自己的方向发展，但是如果人人都这么想就很难把一个利国利民的好事办好，所以针对这一个问题，必须在以下几个方面做出变化。
5.1改变陈旧的理念
基于网络教育的特点做出相应的改变是网络教育发展的基础。网络教育具有什么特点呢？前面我们已经提到过网络教育是集协作性、交互性和开放性为一体的教育平台，是符合终身教育这一理念的教育平台。针对这些特点就要在各院校间建立开放协作的观念。首先是要在教学资源建设上实现共享，这样在不同院校之间的协作之中同样可以提高水平相对不足的院校的能力，同时在学习过程中加强学生与资源的互动，在学生能力提高的同时可以提升教学资源的质量，让学生作为教学资源的受益者的同时也成为教学资源的创造者，这样才能为网络教育实现可持续发展。其次，不要搞重复建设，重复建设是财力和人力的最大浪费，在资源使用上以资源共享为除教学质量外的第一目标，同时注意知识产权的保护，不能让作者寒了心，才能保证资源的开发上能够有后续力量。
5.2以政策为导向
这里所说的以政策为导向不是被动地接受国家的政策，而是需要为国家政策的方向提供自己的建议，发挥个体的力量和优势，看国家看不到的地方，从而为网络教育的提升尽自己的责任。
5.3有组织有发展
从建立小范围的学习组织出发，逐步建立一个全国统一的网络教育组织，这样才能最大程度整合所有教育资源，做到完全的无冗余的网络教育系统，整合所有优势资源，让网络教育成为现代乃至未来教育的主流，成为教育这块蛋糕的重要部分，而不是奶油上的点缀性质的水果。只有这样才能真正发挥网络教育的全部优势。
5.4充分考虑共享的有偿性
由于要实现完全开放的共享机制，这里就不得不考虑到共享的有偿性。不是所有人都可以完全放弃利益的贡献自己的资源，毕竟人活着是要吃饭的，所以有些人以此为生存手段也在所难免，这样就需要重视对知识产权的保护，为有偿共享资源提供空间。
6总结
教育资源论文范文第3篇
根据远程开放教育的自身特点，教学资源库应该是多方位的，可以划分成为部级资源，省资源以及市，县级资源，级别的不同所代表的内容也不相同。教育部直属远程高校所建立的课程，编著，研究论文以及期刊论文等都是由高级阶层所提供的；较低的等级主要是在教案，教学参考书，考题以及学习指导等方面下功夫。资源库的不断拓展遍布各个门户网站（其中包含了开放教育资源目录搜寻，各种素材资料，数据的搜查），教育网站衔接（接入到Carnet、国际远程教育网络等），资源调整（其中有资源质量承诺，资源转换等），资源评价等。并且，阶层和内容是相关联的，可以利用先进的网络技术，远程学习人员可以到资源库中的各个阶层中，获得更多高质量，全面，便于人们掌握的信息资源。因为远程开放教育具有多元化的特点，教学课程资源的种类应该更加的丰富多彩，要更加注重学习人员的资源使用价值。现在，开放教育教学资源的分类根据是否在线，可以划分为网上资源（网页和网站，多媒体课件，电子图书馆，网络课件等）和网上下载的资源（文字资料，影视资料，电视直播课堂，CAI课件等）；因为多媒体的不同，可以划分成为印刷媒体资源（辅导资料，实验材料，参考材料，文字材料和作业手册等），影视媒体资源（电视网络，教学录像，录音资料和VCD光盘等），网络媒体资料等。因为教学资源种类较多，就要根据实际情况选择比较有利的资源，从而更好的帮助学习者进行自主学习。
二、加强资源整体化构建中的双核思想
根据教学中的双核思想，在设计课程资源的时候要注重适当的使用多媒体资源，对资源进行合理的调配和使用，从而实现资源间的互补效用。随着网络技术不断向宽带，多媒体和高速的方向发展，现代社会的信息技术也更加的快速，便捷，从而使得教育信息更具人性化。大量的实验证明，媒体都受自身因素的限制，从而使得学习者在学习中也受到了相应的影响，主动性严重缺乏。所以需要把教育资源融合到多个媒介资源中，例如电视，互联网，印刷品，录影带以及VCD等，有效的发挥各个媒介的实际效用，从而更好的把信息方便，快捷的传递到学生和老师的手中。虽然教学媒体的特点，效用有所不同，但实际没有明显的区别，主要就是要科学合理的使用多媒体，因为课程不同，条件不同，学习者的特点不同，所以使用的媒体种类也各不相同。实际上，远程开放教育资源整体化设计的主要任务就是以学习者为主要内容，根据辅助体系，其中有专业的技术人员，课程老师，工艺专家的相互配合和支持，有效的发挥多媒体的优势，全面的，多层次，全范围的传播知识和学习技能，有效的提升学生学习的积极性。
三、以资源建设经济性为基础
经济发展的不均衡和区域之间的差距是我国现实教育的主要特点，开放教育的范围比较广，覆盖面积大，能够有效的结合学习者的实际情况，以经济性适用为基础，根据学生的实际情况进行学习。主要就是，能够使用比较简单的方式来清楚的阐释教学内容，不需要太过复杂的模式；可以使用印刷媒体来表达教学信息，就可以不用使用电子媒体。相对于经济发展比较落后的区域和少数民族区域，需要坚持实用的原则，适当的使用文字资料，视听资料（广播电视，VCD光盘）等资料，逐渐建立计算机网络情歌大复活，加强使用多媒体课件，网络课程等相关的教学资源。不论任何地方，印刷媒体现在都是比较方便和基本的学习工具，适合学生进行有效的学习，但是现在还是需要加强投入力度，构建更多适合众多教育者的独具个性的印刷媒体。经济性原则不但需要开发教学资源，还需要根据学习者的承受能力，进行相应的选择和配置，其中有经济方面的，心理方面的，使用方面的和主观意愿方面的。如果学习者不愿意使用或是经济条件有限，即使教学资源制作比较先进，模式比较新颖，类别更加繁多，最后都会成为摆设，不能有效的发挥其中的价值。换句话说，如果新技术，新媒体不受学习者的欢迎，资源构建的过程都会受到阻碍。
四、调整资源，进行共享
教育资源论文范文第4篇
目前，国内外出版社、教育部门等有关机构以及国外的大学、公益性组织等都着手建立资源网，提供教材、课件与其他相关资源的下载。笔者从其中选取了4个出版社资源下载中心或资源网，2个部级教学资源网／平台以及2个国外组织／大学的开放资源项目网， 这些网站的所属方不同，建立的目的也不同，但其作为教育资源的本质并没有改变，对这些网站进行评价需借助教育资源网站评价的办法。国内有学者从不同的角度、用不同的方法尝试对教育资源网进行了评价，如：利用Web技术和Google Analytics工具对教育技术开放教育资源网站进行个案研究；通过对运行模式的研究，探讨化学教学资源的有效利用；通过调查教师需求，理清供需矛盾，提倡建立科学的评价体系；依据对网站资源的调查分析发现存在的问题等。这些探索都为进行教学资源网评价提供了思路或者方法。此外，廖蓉和李琳还从使用者的视角，对教师这一教学资源网的主要使用者进行了调查，通过词频统计等提出、构建了一套包含3个大的方面、细化成11个具体指标的评价体系。笔者借鉴其主要指标，总结了部级教学资源网或平台、国外组织或大学项目网站的发展经验，并对出版社资源网存在的问题进行了简单梳理。
（一）发展经验
部级网站和OER网站都建立在基于很长的历史和各方的共同参与的基础上，其成功主要体现在以下几个方面：开放共享、注重实用、用户为主的评价机制。
1．开放共享：
开放共享是部级网站和OER网站共同具有的特色。开放共享从国外组织中萌芽、发展，部级网站对其进行了理念的借鉴。从资源量上看，开放共享的先进理念是这些网站资源获得大量积累的关键之一。
2．注重实用：
部级网站主要以视频、flash课件等为主，教师、学生可以借助其中一部分进行教学和学习；OER网站主要以各种形式在课堂上实际应用的视频为主，每一个资源可以直接为教学、学习所使用。从一线教学角度来看，这些都比提供PPT、教案在实用性上更近了一步。
3．注重交互与用户评价：
在国家基础教育资源网改造之初，刘菊霞提出要改变网站交互及传统的评价方式，多样化交互成为解决方案之一。笔者调研发现，OER网站不仅通过用户评论对资源进行评价，另一个鲜明的特点就是对face－book、twitter等的集成，用户在这些社交网站上进行分享、评价，网站也会把它记录成为次数等信息，形成了一整套用户为主的评价机制。
4．版权保护：
国外网站在版权保护上建立了一整套的机制，对个人、组织提供的资源如何进行使用、在什么范围内使用都进行了详细的规定。这样的标识可见于OER网站上每一个资源的具体页面。但我们的部级网站还未引进和建立版权保护机制。
（二）存在的问题
在对上述选取案例中的部级网站和国外网站的特色进行分析之后，我们可以清晰地知道出版社资源服务网站建设目前所处的阶段。出版社的资源服务网站暴露出了哪些问题？
1．资源量的匮乏
出版社资源网建设维护是随着书籍版本的更新来做，不是很及时。同时，网站不能对外开放，已有的吸引用户上传资源的功能由于得不到很好的利用而变得形同虚设。这些因素共同导致了资源量的匮乏。
2．实用性较差
首先，出版社资源网目前能下载到的大多是纸质书籍的简单电子化资源、PPT等，实用性较差。另外，PPT的加工也不能达到课堂使用的要求，如一些计算机类课程的PPT经常将打断的程序粘贴在PPT上。教师不能直接使用这些资源进行课堂教学，而要花费一定的时间进行深度加工。少数教师直接将其用到课堂上，其学生不得不忍受照本宣科的烦恼。
3．用户评价缺失
出版社资源网充当资源的提供者，不能很好地向用户提供评价的功能。Web 2．0技术已经促使网站结构发生巨大变化，但目前的资源网评价大都只提供了评论功能，而且发言者寥寥无几。
4．版权保护机制缺失
版权保护机制缺失引发了两个方面的问题：一是出版社很难将自己的资源毫无保留地贡献出来；二是导致社会资源难以加入资源网的建设。
5．技术性瓶颈
出版社资源网站建设仍存在一些技术性问题，如结构层次、搜索、浏览器兼容性、访问速度等。
二、应对策略
在对国内外教育资源网建设现状进行调研并反思了目前的不足之后，我们应该看到，代表OER运动的两个国外网站建设应该是我们学习的主要对象。针对上述阐述的问题，我们需要进一步审视OER运动到底可以给配套资源的建设带来什么？我们又该如何来应对？
（一）“拥抱”OER运动，共建共享
国内外开放教育资源（OER）运动给教育资源建设领域带来的冲击已经不可抵挡，世界开放的进程也不可逆转。在这样的时代背景下，出版社要做的不再单独进行资源网的建设，而是要“拥抱”开放教育资源运动，积极投身建设能体现开放教育资源“共建共享”特性的服务平台，使群体智慧能够在未来数字出版领域的竞争中积累资本。
（二）丰富资源类型，遵循标准
OER运动从OCW发展而来，现在已经不仅仅是当初的课件共享。配套资源从类型上来划分，除了课件、教案，还可以是动画、虚拟实验、学习工具等。资源种类的增多会带来兼容性的问题，这就要求我们在创建丰富多样的资源类型时要遵守通用一贯的内容标准。目前现有的OER运动组织都支持SCORM等规范标准或者与之兼容，能够保证资源的复用重用。
（三）引入版权协议，规范使用
在出版领域引入开放教育资源理念需要特别注意版权保护这一问题。开放教育资源也并不是意味着随便拿来就可以使用，它有一套特定的版权保护协议。这就要求我们在引进其“共建共享”理念的同时要同步引进其版权保护机制。开放教育资源版权协议中规定了六种不同的使用权限，如：署名（BY）、署名－相同方式共享（BY－SA）、署名－禁止演绎（BY－ND）、署名－非商业使用（BY－NC）、署名－非商业使用－相同方式共享（BY－NC－SA）和署名－非商业使用－禁止演绎（BY－NC－ND）［10］。这些版权控制协议能够很好地规范用户的使用，从而维护资源原创者的权益。
（四）开展Web 2．0技术的应用，增强交互
Web 2．0技术自诞生以来的十多年间已经对网络及人类的生存产生了广泛的影响。Web2．0强调交互，充分调动网站接受者的积极性，引发了“草根狂热”的浪潮。如果说Web 1．0时代意味着信息是受控的，信息和资源的来源是网站的提供者，这样信息的量必然会少。自进入Web2．0时代以来，计算机领域得到了前所未有的发展。但我们仍要清楚地看到，目前我们Web1．0的建设也还未达到“丰富”一说。因此，出版社优先可以考虑社交网络在网站建设、资源共建共享中不可替代的作用。这样既加强了网站的交互性，又能与OER运动产生协同效应，进一步丰富资源。社交网站是Web 2．0时代的一个标志性产物，从早期的博客、播客到现在广为使用的微博、Wiki、微信等。社交网站大大加强了网络中人与人之间的交流互动。各大主流媒体、网站现在都集成了可以用社交网络号进行绑定登陆，免除用户注册。但除此之外，国内做得比较少，仅多见于团购等网站。国外开放教育资源运动则将社交网络引入资源评价，实现了资源在facebook、twit－ter等网站上的分享。从国内来讲，我们也有自己本土化的Web 2．0网站和应用，如微博、微信等，能够和这些平台和工具形成整合也是未来资源网建设发展的必然趋势。
（五）Wiki版本控制，实现共赢
在开放教育资源运动背景下实现资源的共建共享之后，资源的审核成为一个难题。如果资源上传、审核全部依靠网站的维护者是不现实的，这里就需要引入Wiki版本控制。用户发现现有的资源上有错误之后可以修改，或者提交管理员审核，这样可以加强工作效率，降低人力成本。但我们也应该认识到，原有的资源大都是封装好的，如PPT演示文稿、Word文档等，这些都要求用户能够遵从版本控制规范，在提交修改时，说明修改的部分，以减轻审核人员的负担，保证资源的权威性。
（六）优化网站，增强可获得性
针对目前出版社网站结构方面存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面着手提升：首先，网站层次结构要有所调整，部分目录下面的二级标题之间重复度很大，区分模糊。其次，搜索功能过于简陋。建议在简单搜索的基础上加上高级检索，如可以输入作者、主题等信息进行检索，检索的结果也可以根据需要设定为书目、资源、课件等。再次，导航框架要重新设计。目前仅根据学科门类进行划分，应该添加根据素材类型、提供者等进行导航。此外，还要可以根据不同的方式进行排序。最后，使用版权和权限控制，对不是有版权保护的资源进行开放下载。此外，要优化网站数据库、代码等，提高访问速度。
三、结语
教育资源论文范文第5篇
电大始终坚持把构建符合成人学习特点和电大人才培养模式的网上学习环境和教学资源作为努力的目标和方向，教学媒体从初期以文字、音像教材为主，伴随计算机技术、通讯技术、多媒体技术不断发展，逐步转变为计算机网络环境下的多种媒体教学资源。特别是开放教育改革以来，中央电大和地方各级电大依托电大在线网上教学平台传输和共享，已配套构建了一批适应现代化远程教育教学需要、满足学习者个别化学习需求的多种媒体网上教学资源。它不受时间和地域限制，学生可根据自己的时间安排学习计划，实现由以教师为中心向以学生为中心的教学模式转变，使学生自主学习成为可能。
2电大网上教学资源建设存在的问题
2.1网上教学资源内容明显滞后，更新不及时
许多学科内容和知识点与实际工作严重脱节，比如经济类、法学类课程，教材仍然介绍旧的法规知识，不少旧有观点已经过时，可是在教材上还在延用，加之网上教学资源内容更新不及时，造成理论与实际相脱离，影响教学效果。
2.2网上教学资源形式单一，灵活度不够
目前电大在线网络教学平台提供的网上教学资源种类比较丰富，包括文本、图片、声音和视频等多种形式的教学文件、辅导文章和辅助课件。但是，从形式和内容上，与满足学习者不同需求层次的要求还有较大的差距，文字材料偏多，视频课件仍然类似黑板搬家，吸引力不够，效果不好。
2.3网上教学资源建设标准低，重复现象时有发生
各级各类电大系统各自为政，没有统一规划，重复建设的课程和资源比较多，共享程度差，造成了大量人力和物力资源严重的浪费。由于缺乏专业指导，制作水准优劣不一，多数是书本搬家式的传统教材的扫描或文字录入，既不方便师生使用，也不便于后期更新维护和管理。
2.4网上教学资源注重形式和数量，少求效果和质量
许多教学课件设计人员并不是第一线的教学人员，在开发多媒体资源时，没有总体规划和针对性设计，缺乏必要的沟通，难以形成优化组合团队。开发中仍然按照传统课堂授课的习惯和思维来进行课件的开发设计，不是缺乏兴趣就是缺少精力，不能做到以学生为中心、精工细做、定期更新，很难贯彻以学生自主学习的个别化学习理念，脱离学生实际需求。
2.5网上教学资源建设还有许多空白点
各级电大网上教学资源建设发展不平衡，中央电大统设必修课程配套资源较为丰富，省级电大选修课相对较少，另外新专业、新课程、新教材资源建设明显滞后，更新不及时，配套不齐全，内容较贫乏。另外从整体上讲，许多教学资源着重教学内容的呈现和讲解，轻学习环境与学习活动的设计，缺乏研究性环节和协作学习的设计。
2.6网上教学资源利用率不够理想
在教学过程中，由于师生接受远程教育新理念有偏差，或受到上网条件的限制，在获取教学信息方面，更依赖传统面对面的授课辅导，对网上教学资源的认可程度始终不高，加上部分学员网上学习不够积极，造成多媒体教学资源利用率不高，造成教学资源的浪费。
2.7网上教学资源投入使用后，缺乏质量跟踪和信息反馈
教学资源建设人员对跟踪调查和信息反馈缺乏足够重视，在电大教学资源建设体系中没有建立和完善专业化的跟踪运作方式和丰富有效的反馈渠道，难以及时发现和纠正使用中存在的问题，因此网上教学资源无法很好地服务教学，形式和数量多，但实效和质量差。
3加强网上教学资源建设的思路和对策
加强和完善电大网上教学资源建设的整体思路应该是：积极探索网上教学资源构建的特点、规律及其运行机制，重视统筹规划和分工协作，充分发挥多媒体优势和特点，通过优化、整合、共享网上教学资源，加快教学支持服务体系建设步伐，提高网上教学资源整体水平和质量，构建成符合成人学习特点、满足学生自主学习要求，形式多样、内容丰富、方便灵活的多媒体网上教学资源体系。具体对策主要有：
3.1构建三级电大网上教学资源网络，促进共建共享
以电大在线为主的电大网上教学资源平台是各级电大实现资源共享的主要途径，各级电大要树立全国电大是一家的“一盘棋”思想，把实现资源共建共享作为电大网上教学资源建设的主要目的。要建立电大三级开发和制作网络体系，即以中央电大为主、省级电大为辅，地方市县电大协同，这不仅能在统筹规划和合理安排上做到分工明确、责任到位、质量保证，又可避免简单重复建设，造成人力财力等资源浪费。
3.2合理规划，总体安排，统筹整合
电大网上教学资源涉及的内容繁多、形式多样、层次不同、各专业学科性质不同、必修课与选修课要求不同，这就要求进行合理规划，根据类型分门别类，总体安排、统筹构建和整合共享，坚持有计划、有目的、有重点、分步骤地进行，克服盲目建设，要因地制宜，因时而异，避免人力、物力、财力的浪费。
3.3转变传统教学模式，树立以“学生为中心”的思想
构建学生自主学习良好环境，一方面，教学资源既要符合《教学大纲》和《教学实施方案》的要求，又要满足学生自主学习的愿望和要求，适应成人学生知识基础和认知结构，适应他们的思维方式和学习习惯，使学生能够借助教师网上导学功能和面授辅导，完成多种交互活动，主动学习、思考和探索问题。另一方面，教师必须主动参与学生学习过程，及时发现问题和解决问题，通过开展实时和非实时的教学反馈，实施协作式学习和交互式学习。
3.4充分发挥各类媒体教学资源的功能和优势
传统形式的文字材料是我们长期积累的宝贵财富，其中不乏优秀的资源和素材，并且便于随学随用，简单方便，符合长年积累的学习习惯，易于接受，因此也不能完全否定，要把它们与远程教学资源的特点结合起来，有机转化成为远程教学资源的组成部分加以充分利用。现代多媒体教学资源往往图文声像并貌，生动活泼、通俗易懂，能充分调动师生教学的积极性和主动性，且不受时间和空间条件限制，方便灵活。因此声像资源要力求避免“黑板搬家”、“文字搬家”现象，与文字资源有本质区别。
3.5提高电大网上教学资源设计水平和制作质量
构建一门课程的电大网上教学资源，是一项系统工程，应根据成人学习特点、发挥计算机网络教学特长，加强质量意识，提高服务水平，努力构建适应不同层次要求、不同专业性质、不同课程特点、不同教学对象类型及特征，充分体现其多样性、便利性、动态性、交互性特色的电大网上教学资源，为学生自主学习提供丰富、灵活、有效、易用的电大网上教学支持服务体系。
3.6做好培训指导和激励机制
电大网上教学资源质量和水平的高低和参与建设的各类人员(包括学科教师和教育技术人员)的教育理念、网络信息技术、多媒体课件制作技能等密切相关。为此，应当更新各类人员的教育观念、加强计算机网络技术、提高多媒体制作水平。各级电大要分层次、分批次对学科教师开展电大网上教学资源建设和应用培训，特别要加强利用多种媒体素材、使用多媒体课件制作软件进行网上教学资源开发和构建的指导，全面提高学科教师的教学资源制作水平和开发能力。
3.7电大要有开放纳新的思想和虚心进取的意识
要密切关注和及时研究新的教学模式和教学手段，适时采用，要处理好资源整合、引进和新建的关系。要利用电大已有的资源优势，通过选择、整合和数字化改造，使之成为适应开放教育的教学资源。采取“走出去、引进来”的方式，相互交流、取长补短、共同提高，对于国内外优秀的教学资源，只要适合电大需要，就积极引进，丰富电大网上教学资源库，实现教学资源共享。
3.8做好网上教学资源的硬件建设
构建良好的网络学习平台和优质的服务支持体系，力求做到高起点、高标准、全方位。要确保师生、管理人员和技术人员使用方便，构建适合他们特点的不同平台，把各级电大在线教学资源和交互平台建设好、管理好、维护好。
4结束语
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