简短的教学设计
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1.课堂教学中怎样简洁的醒目的书写板书
板书是课堂教学的主要环节，是通过文字、图形、符号等构成的书面语言，密切配合口头语言等多种媒介共同传递教学信息的重要手段.好的板书，应是教学内容的精华，是开启思路的钥匙，是解题格式的规范，是视觉美感的享受.因此，好的板书，对于突出教学重点，加深理解记忆，训练学生思维，培养学生能力都有重要意义.板书也是一门综合的教学艺术，是教师业务素质的重要体现，需要我们深入探讨，以提高课堂教学质量.我认为课堂板书时应注意以下几点：要规范流畅，大小适中几何中的“圆”，不可写成“园”；整数的“整”，不可写成“正”；解题格式要规范，字体应力求工整，易于辨认.教师还应根据教室的大小，学生的多少，光线的强弱，确定好板书字体的大小，以确保每位学生都能看清.要重点突出，布局合理板书不是教材的摘抄，而是教材精髓的浓缩.其内容一般应包括以下部分：课题名称，重要概念，主要公式，基本图形，典型例题，注意事项及布置的作业.板书的文字，式子或符号都要精炼准确，重点之处，不妨加大字体或彩笔描绘，使之突出醒目，以增加板面的美感.在板面的整体布局上，应有主辅之分，一般把黑板分成几大块.主要板书写课题名称，重要概念，主要公式，基本图形等；辅助板面书写典型例题，注意事项，布置作业或留给学生板演.板书安排应在备课时就设计好，且主要板书不能随意擦掉，要努力做到讲课结束时，整个板面整洁清晰，重点突出，且具有疏密得当，错落有致的和谐美和整体美.要讲写结合，速度适宜在课堂教学中，根据教材和课型不同，应分别采取先讲后写，先写后讲或边讲边写的方法.要善于把握时机，使教师和学生的双边教学活动配合默契.如遇一些难懂的叙述较长的定义，可先板书然后再逐字讲解；一些较易的性质，则可先归纳或推导，然后板书；再如一些几何论证，需调动学生思维，则可边讲边写，逐步展开.要图文并茂，生动醒目在数学课堂教学中，不仅要板书文字，式子和符号，而且还要画图.线条明快，简练的数学图形，配以简明扼要的文字说明，可以加深学生对教材的理解.数形结合不仅是数学教材内容的必需，而且是形象，直观教学手段的必要，千万不可随意涂画.板书是课堂教学的重要手段，是每位教师必备的基本技能，为了提高课堂教学质量，我们须努力提高这方面的艺术水平.。
2.课堂教学中怎样简洁的醒目的书写板书
板书是课堂教学的主要环节，是通过文字、图形、符号等构成的书面语言，密切配合口头语言等多种媒介共同传递教学信息的重要手段。
好的板书，应是教学内容的精华，是开启思路的钥匙，是解题格式的规范，是视觉美感的享受。因此，好的板书，对于突出教学重点，加深理解记忆，训练学生思维，培养学生能力都有重要意义。
板书也是一门综合的教学艺术，是教师业务素质的重要体现，需要我们深入探讨，以提高课堂教学质量。我认为课堂板书时应注意以下几点：要规范流畅，大小适中几何中的“圆”，不可写成“园”；整数的“整”，不可写成“正”；解题格式要规范，字体应力求工整，易于辨认。
教师还应根据教室的大小，学生的多少，光线的强弱，确定好板书字体的大小，以确保每位学生都能看清。要重点突出，布局合理板书不是教材的摘抄，而是教材精髓的浓缩。
其内容一般应包括以下部分：课题名称，重要概念，主要公式，基本图形，典型例题，注意事项及布置的作业。板书的文字，式子或符号都要精炼准确，重点之处，不妨加大字体或彩笔描绘，使之突出醒目，以增加板面的美感。
在板面的整体布局上，应有主辅之分，一般把黑板分成几大块。主要板书写课题名称，重要概念，主要公式，基本图形等；辅助板面书写典型例题，注意事项，布置作业或留给学生板演。
板书安排应在备课时就设计好，且主要板书不能随意擦掉，要努力做到讲课结束时，整个板面整洁清晰，重点突出，且具有疏密得当，错落有致的和谐美和整体美。要讲写结合，速度适宜在课堂教学中，根据教材和课型不同，应分别采取先讲后写，先写后讲或边讲边写的方法。
要善于把握时机，使教师和学生的双边教学活动配合默契。如遇一些难懂的叙述较长的定义，可先板书然后再逐字讲解；一些较易的性质，则可先归纳或推导，然后板书；再如一些几何论证，需调动学生思维，则可边讲边写，逐步展开。
要图文并茂，生动醒目在数学课堂教学中，不仅要板书文字，式子和符号，而且还要画图。线条明快，简练的数学图形，配以简明扼要的文字说明，可以加深学生对教材的理解。
数形结合不仅是数学教材内容的必需，而且是形象，直观教学手段的必要，千万不可随意涂画。板书是课堂教学的重要手段，是每位教师必备的基本技能，为了提高课堂教学质量，我们须努力提高这方面的艺术水平。
3.大班简单有趣公开课教案
《有趣的陀螺》
活动目标：
1.让幼儿通过玩陀螺，了解陀螺的外形特征及旋转的奥秘。
2.启发幼儿表达、交流探究、验证陀螺制作过程，并记录制作方法，培养幼儿的观察能力、语言表达能力及合作能力。
3.在情景游戏中激发幼儿探索的欲望。
活动准备：
1. 物质准备
⑴师幼共同收集各种形状、大小颜色各不相同的陀螺。
⑵火柴棒、大头针、较硬的圆形纸、记录卡若干份。
⑶摄像机、陀螺擂台赛。
2. 经验准备
在科学探索区中提供各式陀螺供幼儿操作、探索，找到教育目标与幼儿经验的契合点，以便收集适宜完成教育目标的信息资源。
活动过程：
一、“转转发布会”───设置情境，激发幼儿观察、探究的欲望
1. “转转发布会”后提问：
⑴你是怎样让陀螺转动起来的？
⑵陀螺旋转与不旋转有什么不同？
⑶怎样让陀螺旋转时间更长呢？
幼儿玩陀螺后分小组根据问题进行交流探讨，把自己的自身感受、探索过程和结果表达出来，激发幼儿观察、探究的欲望。
2.欣赏陀螺，从而了解陀螺外形特征。
指导语：陀螺是什么样子的？
（如：下面尖尖的，中间有个圆片等，可启发幼儿回想陀螺的共同之处）
二、“陀螺”诞生记──让幼儿运用已获得的知识经验尝试动手设计制作并记录结果
1.讨论制作方法
指导语：有趣的陀螺怎样诞生的呢？
（教师要给幼儿充分的讨论时间，关注幼儿不同的设计思路，引导幼儿探究可行的制作方案）
2.总结、记录制作步骤
引导幼儿大胆讲述自己的设计思路。
设计步骤如下：
1
2
3
⑴用中心对称的方法在圆形纸上进行装饰，并均匀涂色；
⑵将装饰好的图形剪下；
⑶在纸的中心先用大头针戳个洞，再把火柴棒插入洞内。
3. 陀螺产生了
幼儿按自己的设计方案，自主探究陀螺的制作过程。
注意：⑴启发幼儿运用各种颜色大胆进行装饰，画出不同图案，设计不同造型。⑵找准中心点，注意掌握重心。
三、陀螺擂台赛───引导幼儿相互交流经验，体验成功的喜悦（拍摄此过程）
1.比一比，谁的陀螺转动时间长？
2.启发幼儿思考：为什么陀螺静止时能看见几种色彩？转动起来就不见了呢？
活动延伸：
运用硬纸板和火柴棒试着把陀螺制成三角形、正方形等，看它们能否转动起来。
4.幼儿园教案 简单的组合大班
【教学目标】 1、通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动了解有关两两组合的知识。
2、培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。 3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质，进一步激发学生学习数学的兴趣。
4、学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。 【教学重点】经历探索简单事物两两组合规律的过程。
【教学难点】能用不同的方法准确地计算出组合数。 【课前准备】主题图的课件、学具卡片、铅笔、直尺等。
【教学策略】根据组合的知识特点“条件隐晦，思维抽象”，在教学中采用发现法，坚持“思路教学”，深钻教材，注意从小组合作交流、游戏设计入手，模拟发现，从特殊到一般，归纳出一般的规律，优化学生的思路，激活学生的思维。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。
（设计意图：选择学生喜闻乐见的情景导入，激发学生的学习欲望，达到很好的引入新课目的） ①请看一段视频。 ②刚才这段视频讲的是什么？ ③2010年广州亚运会虽然已经结束了，但是给我们留下很难忘的敬意，说到体育运动，不能不说我学校的一个体育特色，那就是足球，我们学校的足球队参加比赛拿了很多荣誉，说到足球比赛，有一种很高级的足球比赛，就是世界杯足球比赛，世界杯比赛每4年一次，2002年我们中国国家队冲出亚洲参加时间杯足球比赛，和其他3个国家都分在4组。
二、共同探究。 出示课件，2002年世界杯足球比赛C组的球队如下：让学生观察。
师：有几国家？分别是哪些国家？ 师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？（课件演示主题图） 。假如你是裁判员，你会怎么安排比赛。
（设计意图：通过让学生说一说，让他当裁判员等形式，及时掌握学生的思维动态，激发学生的学习欲望，为其他同学做一个客观的引导从而更好的为下面的小组讨论环节做铺垫） 1、让学生大胆说一说、猜一猜。 2、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。
（设计意图：通过实物，小组交流合作，讨论的形式，活跃课堂气氛提高学生参与课堂的积极性，提升学生共同思考探究的能力） 3、学生汇报。 通过学生的回答，引导学生思考并回忆上量课时学的排列与组合的要点：有顺序，不重复，不遗漏（板书）。
归纳小结：通过学生的回答和交流，让学生说出和足球比赛类似的组合与顺序无关。 4、小结 这种方法是组合的其中一种方法，列举法（板书）。
让学生评价一下这种方法，同时引出另一种方法（连线法）。 （设计意图：让学生学会评价，并通过评价对已学知识做一个深刻的描述，了解列举法的特点） 5、出示：巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆成的正方形图，提问学生看到这，你想到什么方法，根据学生的回答板书：（连线法）。
6、学生独立完成后展示1-2个学生的作品，四人小组讨论交流，再归纳小结学生的方法。引导学生注意要做到有序、不重复、不遗漏。
7、引出连线的方法不止一种还可以横着连线，继续学习连线法。通过第二种连线法的学生，让学生明白有顺序、不重复、不遗漏在组合中的重要性。
8、归纳小结。 刚才同学们学习的两种方法，对两个事物之间的组合时，我们注意什么。
加深对简单组合的认识。 （设计意图：对于连线法的学习，学生更容易接受，更直观。
放手让学生说一说，连一连，讨论交流，通过交流让学生产生思维碰撞，激发学习欲望，在此过程，教师对知识的传授只是顺水推舟的作用。） 三、拓展练习。
做一做（设计意图：利用游戏活跃课堂气氛，让学生在学中玩，玩中学，提升数学课堂教学的魅力、吸引力） ①审题，让学生猜猜哪两个同学会抢到椅子，有几种可能？ ②找3名学生进行游戏，游戏前，先说清楚游戏规则，同学们要思考的问题： ③活动结果汇报小结。 四、巩固练习（设计意图：对已学知识进行的梳理，巩固，小结，再一次复习连线法和列举法） （1）练习二十五第7题。
通过小组讨论交流的方式让学生不重不漏地把所有取钱的情况写出来。 （2）练习二十五第9题。
方法与例三一样，四个人两个人之间通电话！ 五、课堂小结（设计意图：知识的迁移、升华） 1、说说生活中简单组合的例子：各种比赛，位置编排、游戏等。 2、谈谈本节课的收获。
六、作业布置：通过本节课的学习解决一些生活中与组合有关的问题。（设计意图：对本节课的学习做一个检验，让学生体会到数学的现实意义，数学来源于生活，同时又帮助我们解决很多生活难题）。
5.【苏教版六年级上册语文口语交际五教学设计】
我给你介绍两种教学设计：（不知道我找的对不对，不对可别怪我呀！）【看了哦！我就得第二种好！】首先第一种：练习5第三课时 一、教学第四题（口语交际）1、审题.（1）指名读本次口语交际的要求.（2）教师进一步明确要求：①你最喜欢的电视栏目是什么？②为什么喜欢？③这个栏目中你印象最深的是什么？2、指导（1）学生思考教师提出的问题，准备好说话的内容.（2）学生跟据自己选定的栏目用几分钟的时间作准备.（教师巡视指导）（3）分组练说各自得话题.（各组学生互相评议）（4）每组推荐代表上台演讲，师生评议.3、反馈（1）指名上台进行口语交际.（师生共同评议演讲的态度、情感、习惯和行为举止等是否得当）（2）评议小结.二、教学第五题（学写毛笔字）1、出示学生的优秀书法作品让大家欣赏.2、学生谈感受.3、审题.明确本次学写的字是“林、颗”.4、指导.（1）教师边范写边讲解“林、颗”的书写方法.（2）学生练习、反馈，发现问题在指导.5、练习.（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难得学生.（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小6、反馈.（1）展示写得好的字，指出好在哪里.（2）指出不足，进一步纠正.然后第二种：苏教版六年级（上册）练习5口语交际 《我最喜欢的电视栏目》教学设计 【设计理念】 口语交际是语文生活化的再现，为了让每个学生都能积极参与交流，我设计了三个流程：“一是情感导入，激发交际的欲望；二是情景演练，多向互动；三是交际延伸，贴近生活”.教师作为引导者、组织者、参与者和点拨者的角色，参与到交际活动中，给每个学生自我展示的机会，把交际的舞台交给全体学生，使学生在学会交际的过程中不断成长. 【教学过程】 一、情感导入 1.同学们，你们喜欢看电视吗？为什么呢？ 2.是呀，电视工作者为了丰富我们的精神生活，开辟了许多集知识性、趣味性于一体的电视栏目.你们平时都看过哪些栏目呢？ 3.从你们的汇报来看，现在的电视栏目还真丰富，请看大屏幕.（出示一些栏目的动画图片） [设计意图：1、用学生感兴趣的话题导入新课的学习，容易调动学生学习的积极性，也起到活跃课堂气氛的作用.2、出示一些栏目的动画图片，一是起启发作用，勾起学生的记忆；二是激发学生的学习兴趣.] 二、指导说话 1.这么多电视栏目中，你最喜欢哪一个呢？能不能用简短的一句话或一个词来说说这个栏目的特点呢？ 2.看来，同学们都有自己喜欢的电视栏目，老师由于前段时间工作比较忙，很少看电视，而这段时间我刚好有空，可又不知道应该看哪个栏目.你们能帮我出出主意吗？不过，老师有个要求，谁能在推荐的时候把理由说得很充分，老师就看你推荐的栏目.下面，老师给你们几分钟时间，让你们好好准备一下，可以先自己说，然后再说给同座位听，当然，也可以前后座位合作. 3.指名介绍.（在学生介绍的过程中，强调说话要声音响亮，条理清楚.比如用一、二、三、四来表示说话的顺序.） 4.你们的介绍都很精彩，叫我如何选择呢？这样吧，请大家来介绍一下栏目中的精彩内容或精彩片段，看谁介绍的内容最能打动我，吸引我，我就看他介绍的那个栏目.先各自准备，再同座位互说. 5.指名介绍精彩片段，在学生介绍的过程中，播放一些栏目的精彩片段，提高学生参与口语交际的积极性. [设计意图：在这一环节的教学中，老师改变了身份，融入学生中，和他们探讨电视栏目，让学生首先在心理上接受了老师，让他们觉得这不是课堂，而是课间十分钟，没有任何的心理负担，从而侃侃而谈.其间，老师引入了竞争机制，使得原本只想听听别人发言的同学也不由自主地加入到活动中去，教学做到了面向全体.其次，针对语言训练课的特点，老师在学生介绍的过程中，含而不露地向学生传授表达的方法，巧妙地起到了“导”的作用.第三，适时地播放一些精彩片段，既能活跃课堂气氛，又能提高学生参与口语交际的积极性.第四，多次让学生合作交流，符合口语交际双向互动的特点.] 三、连贯说话 1.过渡：刚才我们围绕三个话题进行了交流，一是最喜欢什么栏目，二是为什么喜欢它，三是介绍了栏目中的精彩内容或精彩片段.下面，老师想请大家把这三方面的内容连起来说说，可以吗？ 出示说话提纲： 我最喜欢的电视栏目：—— 喜欢的原因：—— 精彩内容或片段：—— 2.学生自己准备，同座位互说. 3.指名介绍. 4.小结：听了你们的介绍，我们又了解了许多精彩的电视栏目，而且我们还学会了声音响亮、有条理地向别人介绍我们喜欢的电视栏目，真好. [设计意图：口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯.这一环节的教学，让学生在分步训练的基础上进行连贯说话，遵循了从扶到放、循序渐进的原则.给学生一个说话提纲，能让学生在训练的时候有一个明确的目标，避免交流流于形式.] 四、设计栏目 1.你们想不想当一回电视工作者呢？从你们兴奋的表情，我看出了电视工作者这一职业对你们的诱惑.下面，我们做个游戏，老师就是电视台的台长，正在招聘电视工作者，参加招聘的同学得参加考试，考题是什么呢？请看大屏幕. 出示。
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