谈读书教案(精选5篇)
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谈读书教案范文第1篇
今年4月23日是第26个“世界读书日”，为庆祝中国共产党成立100 周年，全面回顾党的光辉历程，弘扬党的优良传统，再次重温亿万先烈的奋斗历程，教育和引导广大人民群众把坚持爱国主义、社会主义和坚持党的领导有机统一起来，结合在“4·23 世界读书日”提出“让阅读成为一种生活方式”的学习理念，根据上级安排，结合实际，我镇在全镇开展了荥阳市“学习党史 永葆初心”线上有奖竞答及**书画观摩和读书活动，具体如下：
一、高度重视，制定方案
针对此次活动，我镇高度重视，把此次活动作为进一步学习“”精神，深入贯彻落实新时代中国特色社会主义思想，推进全民阅读学习，建设书香**、文化**，学习**，丰富我镇公共文化服务供给内容的契机。为确保活动开展扎实，我镇特制定了活动方案，制作了宣传版面，并将活动方案向各村进行了传达安排，要求各村按照方案认真开展，并做好活动资料整理上报工作。
二、动员发动精心组织
为搞好此次活动，我镇由镇文化站牵头，提前召集各村文管员、老干部、文化活动志愿者等有关人员进行了讨论，研究活动开展方案，结合**实际，决定围绕荥阳市“学习党史 永葆初心”读书日活动主题，开展三个方面内容，一是在全镇组织开展党史知识线上有奖答题活动，由党政办和文化站工作人员将活动方案、扫码答题要求统一发送到机关和各村微信工作群，动员组织线上答题；二是结合文化志愿者活动和老干部活动，在镇文化站书画室开展历史文化碑刻拓碑作品及书画观摩活动、读书写作座谈交流活动，对今后文化活动开展广泛征求意见，部分同志还对各自作品进行了交流；三是在镇文化站读书室和各村文化活动中心读书室同步开展读书交流活动。
三、突出特色激发活力
此次活动，我镇广泛邀请辖区文化志愿者、老干部参与现场座谈交流活动，共话**文化开展规划，座谈中，大家踊跃发言，对**深厚历史文化积淀进行了发掘点评，对**籍历史名人事迹进行了回顾，并对今后文化活动开展积极献言献策。经与会人员提议，报告有关领导，决定今后每月16日为**文化交流活动日，在镇文化站组织开展，动员广大文化爱好者广泛参与，凡涉及写作、读书、书画、摄影、非遗、艺术等方面均可参与，最大限度营造**文化氛围。
谈读书教案范文第2篇
一、制定构建“博・雅”阅读书香校园方案
为让学校充满热爱读书、勤于读书、乐于读书的学习风气，促使师生家长达成共识，利用校园可以利用的场地，成为潜移默化的教育基地，让学生在不知不觉间被熏陶，被教育，起到春风化雨，润物无声的作用，将我校构建成“博雅阅读”书香校园，特制定了方案。
方案的实施分：1、教学楼文化。在教学楼顶继续沿用原“学校是收获幸福的地方”。2、楼梯平台做各班展示窗口。3、师生阅读经典文化。各教室前柱面张贴学生自主感言，每班四条，每学期更换一次。4、办公室文化。在各办公室粘贴具有各办公室特色的精彩语言。5、校园广播文化。精选各班朗读优秀的学生主持、播音。6、班级文化。由各班学生自主实施。7、操场文化。重点打造校园石头。8、食堂文化。在食堂厨房内增设“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”温馨提示语。9、宿舍文化。在男女生宿舍外墙增设温馨语言各一条。10、健康文化。在心理咨询室专设“女生角”。
二、开展“我与阅读”系列读书成果展示评比活动
自项目实施以来，学校从学校实际出发，打造校园文化，班级文化，营造读书氛围，延长图书室开放时间，为师生读书提供便利条件，开展做读书笔记、手抄报、写读书心得、读书生活体验等活动，激发学生读书兴趣，努力让师生多读书。学校有两块巨石，好长时间以来，想在石头上做文章，书写几个大字，可大家各抒己见。在征得多方人士的意见，在两块巨石上写下了“博”“雅”“勤学”“励志”几个大字。旨在勉励师生要博采众长，勤学上进，磨砺意志，达到谈吐高雅。方案要求师生读书。要求师生读书之后要有感言，有自己理念。通过向全校师生征集感言，师生写下了自己对教育，对学生，对学习，对读书的种种见解，于是有了《“香港陈一心基金会”项目我与阅读之――师生感言集》。读书活动有序进行。为检验师生读书成果，学校组织开展“我与阅读”系列读书成果展示评比活动。评比按教师组和学生组进行。我将这些成果编辑成册《“香港陈一心基金会”项目我与阅读之――读书笔记集锦・教师篇》《“香港陈一心基金会”项目我与阅读之――读书笔记集锦・学生篇》。
三、撰写生活体验文章
为了更好地了解学生，跟踪学生在家庭的读书情况，我常利用节假日，到学生家里进行家访，并拍摄学生在家庭的读书情形。看到学生在家庭与父母共享读书的快乐，给爷爷奶奶读书读报，我感到极大的快乐。后来，我便分年级让同学们在作文中展示自己的感悟。1、我是这样读《 》（补足书名后再写作）；2、当我第一次进入学校图书室时；3、我在家里是这样读书的；4、我为________读书报（横线上补足“爷爷”、“奶奶”、“外公”“外婆”等后再写作）；5、我为________推荐《______》（第一条横线上补足“爸爸”、“妈妈”、“叔叔”、“阿姨”等后条横线上补足书名后再写作。《“香港陈一心基金会”项目我与阅读之――读书之感悟・教师篇》。《“香港陈一心基金会”项目我与阅读之――读书之感悟・教师篇》。
四、快乐读书，健康成长
开展了一年多的读书活动，迎来了为期两天的香港陈一心基金会“依托学校建立贫困民族农村社区学习资源中心的行动研究”项目经验交流与图书管理现场会在临沧举行，会场就设在青华中学。2012年3月20日，会议在临沧市临翔区教育局教研室组织下，参会人员先后到临沧市临翔区忙畔街道大文完小、大文中学、丙简完小、青华完小观摩读书活动。21日上午，参会人员在青华中学进行经验交流和图书管理培训。香港陈一心基金会顾问、澳大利亚教授jamesHenr对项目负责人和学校图书管理员进行了图书管理培训讲座。jamesHenr教授结合生活实际，讲述了读什么书，怎么读书、怎样读好每一本书等，深得与会者的好评。接着，与会者按“阅读活动的开展”“校本资源的开发”“图书管理”三个主题分小组讨论达成共识。讲座结束，来自临沧市耿马贺派乡、玉溪市见兴乡、昆明市寻甸县甸沙乡、昆明市盘龙区滇源镇及临沧市临翔区忙畔街道的与会代表作了开展阅读活动经验交流发言。会议圆满成功。
谈读书教案范文第3篇
关键词： 初中数学 读写能力 培养策略
教育发展学指出，数学学习是将运算能力、空间想象能力、观察能力、数学记忆能力和数学思维能力进行综合运用的实践活动。听、说、读、写，是学生学习科学知识所必须具备的四种基本技能。借助“阅读”手段，“读”出问题隐含的丰富内涵，“读”懂问题设置的真实意图，并能够借助“书写”活动，将思考、研析、探究所获、所得进行“呈现”和“展示”，是初中数学新课程标准对学习对象“读”和“写”能力的基本要求。数学学科是一门具有抽象性和严密性的基础学科，数学语言具有高度的精准性、深刻性和丰富性，需要学习对象认真“阅读”，仔细“品味”，并层次分明、条理清晰地“书写”。读写能力培养的目的是促进学生更高效地学习数学、解决问题。笔者在此就初中生数学读写能力培养谈谈自己的见解和认知。
一、提供充足读写时机，因势利导，引导初中生深入“读写”。
数学读写能力培养不是一蹴而就的简单过程，需要学习对象进行认真的“阅读”，仔细的“体味”，高效的“书写”。而笔者发现，现实教学活动中，很多初中数学教师将阅读能力、书写能力的培养，看做是语文、英语等文科教学活动的任务，轻视初中生数学阅读活动的开展，数学书写过程的指导，导致初中生面对问题“知之不深”、“分析不透”、“书写错误”。学习数学就是通过“读”理解其“真谛”，通过“写”展示其“内涵”。因此，教师不能把课堂教学看做是讲解、练习的“舞台”，而应该提供充足的时间，见缝插针，在感知数学知识点内容时，在观察问题条件时，在分析解题过程时，组织初中生进行认真“读”，仔细“写”，并引导初中生在逐字、研词、断句中，“读出”深刻内涵，“读懂”教者目的，组织初中生认真“书写”，引导初中生深入“读写”。如“菱形的性质”知识点教学中，教师组织学生开展动手操作、观察菱形图形的活动，使学生对菱形的特征有了一定的感性认知。教师此时借助“阅读”手段，引导初中生围绕“菱形的性质”内容进行认真“阅读”，并画出相关内容。初中生在“读”教材过程中进行思考分析，画出了有关菱形性质的相关内容，并且试着用数学符号进行了“展示”。最后，教师让初中生将阅读所得，填写在预先设计的表格之中。值得注意的是，教师要运用好“预习”活动，提出学习要求，让初中生仔细“读”新知内容和认真“写”预习作业。
二、展示探析实践进程，生探师点，教导初中生有效“读写”。
教育实践学指出，数学学习是读、探、写、辩等方面综合运用的实践进程。学习对象在认知数学知识点、解析数学案例的进程中，需要运用阅读、思维、探究、书写等形式，展示出学习探知的活动“轨迹”。在此过程中，学生的读写能力在亲身参与和教师科学教导下，能够得到锻炼和提高。因此，教师应展示学习探析的实践进程，将阅读和书写活动融入数学学习实践活动进程中，在略读、研读、精读等渐进过程中，“读”出条件内涵、“读”出条件关系、“读”出解题思路，并能够根据“阅读”所得，进行解题过程的书写。在此过程中，教师要发挥主导作用，对初中生阅读活动、书写过程进行及时的讲解和点拨，帮助初中生完善和补充阅读、书写中的遗漏之处、失当之处，从而促进初中生有效“读写”。
如在“如图所示，在等腰ABC中，ADBC，AE∥BC，DE∥AB，求证：AE=DC，四边形ADCE是矩形”案例讲解中，教师采用生探师点的教学形式，组织初中生通过“阅读”手段对该案例内容进行感知，在整体阅读的基础上，初中生意识到该问题主要是关于“等腰三角形的性质和判定”方面的案例。在精读条件内容的基础上，初中生通过阅读分析认为，要实现解题要求，需要“运用等腰三角形的三线合一及矩形和平行四边形方面的内容”。从而得到该案例解题思路为：“运用等腰三角形三线合一证明BD=CD，通过问题条件，可以证得ABDE是平行四边形，从而证得结论。”教师让初中生“说”出解题思路内容，并强调指出：“该问题主要是正确运用等腰三角形的三线合一性质。”在此基础上，教师组织初中生进行书写解题过程，并对书写解题活动进行课堂巡视和实时指点，用投影仪展示其正确过程，保证书写过程规范严密。
值得注意的是，教师教导初中生读写活动时，要注意初中生“形式主义”现象的发生，避免阅读、书写流于形式。
三、实施多样评判教学，查漏补缺，指导初中生正确“读写”。
谈读书教案范文第4篇
关键词：语文新课标；个性化阅读；教学实践
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-081-01
为进一步深化高中语文课程改革，有效提高学生语文素养，本人参与了“个性化阅读教学与文学教育” 课题。经过一年多的实验和学习，对语文个性化阅读教学有了一些粗浅认识，现略作整理，请大家指正。
一、个性化阅读应立足文本
经常听到一些老师抱怨新课改后的教参内容少，没多大利用价值。也有少数人甚至离了教参就不能上课。个性化阅读要求我们从教参的框架中走向文本自身。真正的个性化阅读是指对所阅读的文本及文本所涉及的人生、社会、自然学等现象有独特的感受和真切的体验，能形成富有创意思想认识的阅读。
二、个性化阅读突出多元性、开放性和创新性
西方接受主义理论认为，解读是一个过程，是多向多元没有固定答案的。阅读是对文本的深化、升华、再创造。“一花一世界，一树一菩提”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”年龄、学识、阅历、立场等的不同，而造成解读的不同的是一种客观存在。我们应当允许不同的，甚至是相反的理解，我认为，作为老师，掌握了“雪化了变成春天”的标准，但也不能否定学生“雪化了变成水”的答案；主流红学家抱守自己的固有认识也就罢了，却不必竭尽气力地反对刘心武“揭秘红楼梦”的“自传说”、索隐法。我们在个性化阅读教学中，一是应珍视把握自己的直观感受，二是尊重容纳学生阅读体验。不能按照个人或教参对学生的理解作出非对即错的评价，而应在透视学生思考方式、经验背景后作出相应的教学引导，教师要允许和提倡学生“一题多思”，要鼓励学生批判性地多元化地阅读，不以追求标准化答案为目的，而以提出有创见的新论为高标。
三、大量阅读是个性化阅读的基础，是提高学生文学素养的途径
阅读塑造个性，阅读化育气质，阅读改变人生。”实际上，中学生是富有独立阅读的天性的，国内外很多名人在青少年时期都经历过大量的阅读积累，为后来的成功提供了丰富的积淀。阿基米德9岁时开始阅读有关欧几里德定律的书籍；富兰克林青年时期利用工作之余进行大量的阅读；前几天，也就是8月6日，中央电视台“面对面”节目，王志专访余秋雨，有这么一段问答，王：“你什么时候发现自己的写作才能呢”？余：“少年时候。我曾经得过上海中学生作文大赛第一名，上学时每周就盼着那节作文课，因为作文课上，语文老师总要把上一节作文课我写的作文拿来当范文读。”王：“你的写作才能是怎么来的？”余：“……我还要感谢我的父亲，下乡时，他带去了两大箱书，让我很早地接触了在那个时代别的孩子很难看到的东西，如《史记》、《红楼》、《水浒》、《家》、《春》等。
要实施个性化阅读，大量阅读是前提。不仅要加强课外阅读量，鼓励学生读整本的书和各种报刊杂志，勤做读书笔记，更重要的是要加大课堂内的阅读信息量。在进行阅读教学时，教师应尽可能地多阅读一些资料，及时补充新信息，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上进行充分地阅读，同时积极引导学生进行课外阅读。要将学生从电视和电脑上拽回书本前。一些老师和学校采用设置班级读书角，建立学生阅读档案，在节假日、每周、每学期，适时、适量地布置各类阅读作业，结合热播电视节目进行相关书目的阅读要求等等，都是一些很好的经验。这样，才能积极调动起学生阅读热情，使每一个孩子都热爱读书、参与到读书中来。
四、“读、谈、品、感”――个性化阅读的重要手法
山东省教育学院张在仪教授在一次教学研讨会上，曾提出“读、谈、品、感”教学环节，突出了个性化阅读，为我们提供了一个方式方法的借鉴。
①读，即是让学生自由的读，轻松的读，安静的沉入文本，充分接触读物，进行原生态的阅读，因为只有这样回归本真的原汁原味的阅读，才能使学生产生独特的感悟成为可能。②谈，即为学生创设互动交流的和谐氛围，燃起学生的表达欲望。初读结束后，学生往往有倾吐的需要，这时师生们不妨开放坦诚的谈一谈，分享彼此的感受，解决心中的疑难，催生新的观点，激活沉默的见解，这时的阅读便开始迸射出个性的火花。③品：即引导学生找出文章的精彩之处分析领会。鲁迅先生说：“作品的一些紧要、极精彩处往往不易看出，能看出，就是能力。”个性化阅读教学就是要教会学生于无声处听惊雷，在平淡时见奇妙，引领学生触摸、解析作品的华彩章节。④感：即鼓励学生走出文本联系生活，形成自己独特的人生感悟。感悟是由感而悟，每个人的经历不同，读文章时感受便不尽相同，从而悟出的东西也不同，要让学生读生个性，就必须调动学生的生活经验，使文章与生活相联系，达到文学教育的目的。
从理论层面上看，读、谈、品、感四个环节和形式也是符合人们阅读的一般规律的，这即是阅读过程的调控规律，一是经历感知――看到文学、读出字音、语韵；二是理解――把单词转化为意义；三是反应――领会文意；四是综合――与生活实际联系、应用。
五、个性化阅读是美丽的
谈读书教案范文第5篇
以面向全体和谐发展为原则，以促进教师专业发展为导向，以提高办学生命力为中心，我校将全员培训、班主任培训与校本研修相整合，着力彰显“案例培训”特色，努力构建“五结合”培训模式，不断推进教师专业化成长历程，创建起学习型教师组织。
二、具体做法
下面根据“五结合”培训模式，具体谈一谈：
1、新理念培训与研读相结合——奠定教师自我发展的基础
为使新理念培训，能抓实、抓深、抓活、抓新。学校将引导教师踊跃参与“读名著，做名师”读书活动。采取必读书目（山东省五本统编教材、实施教育精细化书目）与自读书目（“教师流动书库1－3”）相结合的方式，大力倡导教师结合实际工作有针对性的读—思—行。并以“读书沙龙”为媒介，有主题有侧重的进行交流对话。
例如，近日学校将开展《教师读书十问》的专题交流，读书十问即：
1、您有优势吗？2、您会积累吗？3、您有方向吗？
4、您会选择吗？5、您有毅力吗？6、您会运筹吗？
7、您会整合吗？8、您会创新吗？9、—您会合作吗？
10、您能宽容吗？
引导教师回顾自身读书的经历，促使教师来反思，是否真正做到科学有效的读书。通过“读书沙龙”等形式使老师们产生思想碰撞，逐步达成共识，促使新理念在研读中提升。
2、新课程培训与案例培训相结合——指明教师自我前进的方向
新课程培训关键在于日常教育教学案例的研究与反思。因此，学校将以新课改实施过程中教师面对急切解决的问题为突破口，以提高教师实施新课程和教育创新能力为目的，紧密围绕“案例培训”这一突破口，着力开展三个层面的案例培训，（即：文字性案例培训、视频性案例培训、实践性案例培训）真正实现“以案例展示理念，让理念回归课堂”的真谛。
（1）文字性案例培训
定期提供文字性案例，其或是在教师中生成的，或是文献中呈现的，其共同点就是具有典型性。我们要求教师阅读后，联系已有经验、自身教学、学校实际，用科学的教育教学理念来省察、反思和评议。
例如，开学以来，学校发现一年级的老师感触颇多，日常交流中很自然的流露出来，这就是教师中生成的实实在在案例。学校立即向他们约稿，撰写典型案例，全体教师阅读、分析、评议，不断强化理论与实践的结合，逐步提升自身的教育教学水平。
（2）视频性案例培训
根据新一轮全员培训内容，依托区第四轮培训菜单，结合学校实情，合理点击菜单，力邀请专业人员到校与教师们面对面，实施零距离培训，从而为教师提供优质服务。
其次，还将依托区教师教育网、教师心理网、市北教育网《精品百课》库及校园网等网络平台，为教师提供具有一定价值的视频案例，开展反思实践活动。促使教师对自我教学过程中的现象、经验，甚至教训进行正确的诊断与评价、研究与分析，从而使困惑与问题能得到及时解决。
（3）实践性案例培训
以提升教师教学水平和教学质量为目标，学校将认真执行“校本培训日”制度。积极开展“五课一条龙”活动，大力发挥团队合作精神。“五课一条龙”即说课、上课、听课、评课、跟课为一体的实践性案例培训。本学期，学校将继续通过“百家一课”、“移植创新循环课”、“干部与课改同行”等活动实施培训。本学期，学校将启动干部指导学科，骨干教师带动青年教师，师傅帮助徒弟的“接力工程”，实行分层责任制，充分调动全体干部教师的参训积极性。合理发挥骨干教师作用，上好“引领课”。师傅帮带新教师上好“过关”课。青年教师上好“练兵”课。学校将十一月份举“接力工程，共展风采”研讨会，届时将进行优质的引路课、练兵课、过关课大展示，切实提高教师的教育教学实践技能。
3、新技术培训与课题研究相结合——创造教师互助交流的平台
学校将充分发挥信息技术研修班学员的骨干作用，聘请我校刘昆老师为首席培训师，切实加强信息技术培训。开学初下发表格征集教师急需培训的内容，每月集中进行一次专题培训，带领教师开展信息技术与学科整合这一课题的研究。并充分利用网络进行互动交流，使教师人人会用博客交流，倡导有能力的教师建立自己的网页，使网上互动交流成为校本研究的新形式。学期末，学校将评选优秀博客。
4、师德培训与主题活动相结合——搭建教师通向成功的舞台
师德培训将与“争做人民满意的教师”活动相结合，根据师德教育月的主题，深入开展一系列师德教育主题活动。并以“用心工作、爱心育人、真心服务”为宗旨，精心打造“爱在陵县，情满校园”的服务品牌。
通过开展“师德信用承诺”宣誓，“牵手连心，情暖童心”结对活动，“感动你我”十件好事评选，“飞鸽送关爱，鸿雁传真情”等活动，促使教师自觉加强师德修养，牢固树立起“以德立身，以身立教”的良好教师形象。
5、班主任培训与班级管理相结合——铺就师生沟通的桥梁
加强班主任培训是提高班级管理的有效手段。我校将从班主任精细化管理入手，引导教师进行第二阶段培训——反思交流。以“我的班主任经历”、“我的班主任秘诀”、“我的班主任困惑”等为研讨主题，再结合每月各班月量化情况，定期召开班主任会，畅谈感悟与体会。学校还将邀请区班主任讲师团成员到校作报告，以此，切实提高班主任工作水平与实效。期末学校将评选特色班主任，进行表彰。
措施保障：
实施以校为本的校本培训工作，我校将首先借助“外托”、“内依”、“横联”、“上靠”等途径，为教师的专业成长搭建平台，进一步落实我区“三三制”培训目标，实现新教师“入格”、青年教师“升格”、骨干教师“风格”的培养。
1、“外托”——组织教师们走出去听课、听讲座、参加培训等，为教师们吸纳新观念、新思想，提高业务水平创造条件。
2、“内依”——一依本校骨干教师，通过他们，开设专题讲座、师徒结对等形式进行学习、交流；二依校内正常、规范的教研活动，为教师们进行岗位练兵提供机会，具体形式有集体备课、说课、制作课件、上课、评课等。
3、“横联”——继续与兄弟学校（西二片教研联合体）进行教学交流、教研讨论工作，把本校的优秀教师推出去，把兄弟学校优秀教师请进来作经验介绍。
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