公仪休拒收礼物教案(集合17篇）
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公仪休拒收礼物教案（1）
教学目标：
1、分角色朗读课文。♥
2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。※
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点：
了解独幕剧的特点，学会阅读剧本;理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学难点：
理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学过程：
一、揭题，初读课文，基础性诊断。
1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容?
2、通过预习，你发现本课有什么特点?
3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读，正音，指导朗读。
5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼?
二、群体诊断与矫治。
1、设问;根据题目，你能提出哪些问题?
2、交流，归纳筛选。问题大致如下：(1)公仪休爱吃鱼吗?从哪儿看出?(2)他为什么拒收鲤鱼?(3)公仪休是怎样拒收鲤鱼的?
三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
(1)( )我喜欢吃鱼，( )不能收人家的鱼。
(2)( )我收了人家的鱼，( )要照人家的意思办事。
(3)( )照人家的意思办事，( )难免要违犯国家的法纪。
(4)( )我犯了法，( )吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示：(5)我之所以不收人家的鱼，是因为( )。
1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
2、通读全文，说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读，优化矫治。
1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习(自由组合合作练习)。
3、指名上台表演，群体诊断、矫治。
五、迁移练习，优化训练。
1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么?又会怎么做?可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
2、自主性练习。
3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。
公仪休拒收礼物教案（2）
教材分析
按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分。第一部分，通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分，写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分，写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家法纪，要吃鱼得自己去买。
通过本节课的学习，让学生体会公仪休的聪明睿智、清正廉明和遵纪守法的高尚品格。
本课共两课时，第一课时以读通课文，理解生字新词为重点，第二课时以理解课文内容为重点。本教学设计属第二课时。
学情分析
有了第一课时学生对课文的初步了解，在此基础上，深挖教材内涵，分析人物性格品质不是难事。
教学目标
1、通过分段，理解课文内容层次安排。
2、通过人物对话，深入理解人物个性品质。
3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。
教学重点和难点
教学重点：反复朗读人物对话，深入理解人物个性品质。
教学难点：理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。
教学过程
一回顾上节课所学。
读课文，再次熟悉课文内容。注意读出人物感情（根据小括号中的表达提示）
二指导学生按剧情发展，给课文分段。
1、按照剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分来理解。
教师提示：喜爱吃鱼→有人送鱼却拒收→说明拒收原因
2、学生之间同桌讨论，再举手发言。教师相机指点。
具体分法参考如下：
第一段：（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”）通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。
第二段：（从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”），写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。
第三段：（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”），写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。
三按分段指导学生学习课文内容。
1、指导学习第一段
（1）课文中哪些词句体现了公仪休喜欢吃鱼？找出来读一读。
（实在很久一顿就只要……就……）
（2）比一比，看谁读得有感情，最符合人物此时的心情写照。
（3）练习用“只要……就……”说一句话。
过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。请大家接着学习课文第二段。
2、指导学习第二段
（1）请学生读管家的话。
体会“满脸堆笑”一词的含义，说说它是褒义词还是贬义词？
学生可以演一演。（注意动作和表情特点。）
（2）公仪休回答管家的话应读出怎样的语气？
柔中带刚，婉言谢绝。
（3）启发学生思考：
公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么要这么说？
（4）想象三个人当时的不同神情：
公仪休：睿智、机敏
子明：不解、疑惑
管家：无奈、茫然
学生自由发言，不必一致。
（5）某大夫管家送鱼的真正目的是什么？
学生自由讨论，说“拉拢”关系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必强调统一说法。
过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？请同学们接着学习课文第三段。
3、指导学习第三段
（1）反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。
引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义。
（如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼。”）
（3）找出文中的一个反问句，读一读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
公仪休拒收礼物教案（3）
教学要求：
1、分角色朗读课文。
2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学过程：
一、揭题，初读课文，基础性诊断。
1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？
2、通过预习，你发现本课有什么特点？
3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读，正音，指导朗读。
5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？
二、群体诊断与矫治。
1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？
2、交流，归纳筛选。问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？
三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。
（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。
（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。
（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了一直有鱼吃吗？
出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。
1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
2、通读全文，说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读，优化矫治。
1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。
3、指名上台表演，群体诊断、矫治。
五、迁移练习，优化训练。
1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
2、自主性练习。
3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。
公仪休拒收礼物教案（4）
教材分析：
《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
教学目标：
1、初步感知独幕剧的特点，并根据方括号、圆括号学会分角色朗读课文。
2、能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点，学习公仪休的清正廉洁。
3、理解公仪休最后一段话的含义，并能结合生活实际来谈谈自己的感受。
教学重点、难点：
能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点，体会公仪休的清正廉洁。理解公仪休最后一段话的含义。
教学过程：
一、复习导入，走进文本。
1、读课题，温故独幕剧体裁。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事。今天我们就来读读故事，品品对话。
2、通过上节课的学习我们知道这礼物是什么？（两条活鲤鱼）
鲤鱼在古代与中华传统民俗文化产生了深厚渊源，而在古时候的鲁国，水产品奇缺，活鲤鱼更是难得，所以人们对于鲤鱼非常喜爱，你看鲁国的宰相公仪休就非常爱吃鱼。
二、细读文本，品悟人物性格。
（一）学习“公仪休爱吃鱼”的环节。
1、自读课文第一部分，公仪休爱吃鱼的哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读公仪休的话语，找到关键词画下来，多读几遍。
2、学生自读，交流。
（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。
指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。
（2）体会“回味”是什么意思？字典中的意思。
①食物吃过后的余味。
②从回忆里体会。你觉得在这里的意思是指。（回想食物吃过的余味，吃了还想吃）你有过这样的感觉吗？可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点难舍，对鲤鱼的味道真是回味无穷，赞不绝口呀！
3、谁来试着根据台词演一演这位爱吃鱼的公仪休。
（二）学习“公仪休拒收鱼”的环节。
爱吃鱼，此时正好有人送来两条鲜活的鲤鱼，可是公仪休却……你此时心中有什么疑问？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？
1、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”
2、学生自主学习公仪休拒收鱼的部分，边读边思考：公仪休拒收鱼的理由是什么？从中你读出了一位怎样的公仪休，边上写写批注。
3、学生品味课文，教师巡视指导。
4、交流、反馈。
（1）拒绝管家的理由，体会其聪明机智
一闻到鱼的腥味就要呕吐
（2）跟子明的解释，体会其清正廉洁、坚持原则
①指名学生说说你的理解。
②出示填空梳理其中的关系。
③同学们在这里作者运用了大量的关联词，因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”将公仪休的这段话写得条理清晰、层层推进。
④不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同桌听吗？
（3）拒绝管家的理由和跟子明解释的'理由进行对比。
师：同学们，读读这两段话，你发现了有哪些不同？
①说不同，拒绝的话语是不一样的。读读描写管家的句子，体会管家的形象阿谀奉承、善于巴结。子明是他的学生，谦逊有礼、勤学好问。
师：剧本的一大特点——戏剧冲突，剧中不同人物之间性格的冲突，让剧本情节更生动。
②理由说的不一样。比较中明白拒绝别人是有时需要用上一些智慧的语言，既不伤害别人，也达到拒绝的目的。
三、积累内化，演绎文本。
1、文本既剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。今天就让我们也来分角色演一演这个剧本。
2、以公仪休拒收礼物这部分为例。（幕后有人高喊……）
3、同学们你们觉得演好这个独幕剧有哪些注意的地方。
（1）剧本要读熟。
（2）要关注方括号内交代的人物活动等，圆括号内交代的说话时的表情、语气、动作等。
（3）读对话时要结合这个人物的性格特点。
4、小组练习，上台交流。
5、师生适时评价、鼓励。
6、情境采访，体会子明明白了什么？公仪休的做法对现在的我们有什么意义。联系生活实际谈谈，师可适当举例。
四、作业
1、自由排演独幕剧。
2、尝试记住公仪休向子明解释的话，并能讲给自己的父母和朋友听听。
公仪休拒收礼物教案（5）
教学要求：
1、分角色朗读课文。
2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学过程：
一、揭题，初读课文，基础性诊断。
1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容?
2、通过预习，你发现本课有什么特点?
3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读，正音，指导朗读。
5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼?
二、群体诊断与矫治。
1、设问;根据题目，你能提出哪些问题?
2、交流，归纳筛选。问题大致如下：(1)公仪休爱吃鱼吗?从哪儿看出?(2)他为什么拒收鲤鱼?(3)公仪休是怎样拒收鲤鱼的?
三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
(1)()我喜欢吃鱼，()不能收人家的鱼。
(2)()我收了人家的鱼，()要照人家的意思办事。
(3)()照人家的意思办事，()难免要违犯国家的法纪。
(4)()我犯了法，()吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示：(5)我之所以不收人家的鱼，是因为()。
1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
2、通读全文，说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读，优化矫治。
1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习(自由组合合作练习)。
3、指名上台表演，群体诊断、矫治。
五、迁移练习，优化训练。
1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么?又会怎么做?可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
2、自主性练习。
3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。
公仪休拒收礼物教案（6）
学习目标
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。
学习过程：
一、初读课文，我能读正确。
1、读一读下列词语，不认识或读不准的字加拼音。（会读会写）
鲤鱼呕吐拒收鲁国宰相腥味盛情
无可奈何违犯恍然大悟
2、注意本课多音字的读音，写出读音并组词。
（）（）（）（）
的吐大盛
（）（）（）（）
二、再读课文，我会理解词语。
联系上下文理解下列词语，并解释带点的字。
盛情
无可奈何
恍然大悟
日夜操劳
心满意足
三、读课文，我能理清层次。
1、按剧情的发展，课文可分为三部分：
第一部分：（）
第二部分：（）
第三部分：（）
2、我能概括课文的主要内容：
四、四读课文，我能读正确、流利。
五、五读课文，我会提出问题。
六、相关链接
认识课本剧
课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。
戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。
舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号"[]"表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号"（）"表示。舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。
根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。
多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。"幕起"，就是幕布拉开的意思；"幕合"，就是幕布闭合。
明白了剧本的形式了吗？你可以自己做个小编剧，学着编一编剧本。
七、拓展延伸
下面也提供了一篇小文章，如果你有兴趣，也可以试着改编。
公鸡的脸红了
很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。
一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说："公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。"公鸡摇摇头，说："不借，不借，我还要用呢！"
中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说："公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗？"公鸡说："不行，不行，没看见我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！"
晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说："公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗？"公鸡说："不行，不行，那样我的嗓子会哑的！"
深夜，刮起了大风，下起了大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠赶紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。
看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。
提示：
公鸡的脸红了
（独幕剧）
时间：很久以前的一天
地点：一片大森林里
人物：公鸡、小兔、小鸭、小松鼠
[幕起，公鸡正在家中梳洗打扮，兔子上。]
小兔公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。
公鸡（摇摇头）不借，不借，我这铲子是新买的，再说啦，我还要去沙滩挖土呢！
[小兔下，小鸭上。]
小鸭公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开了，帮我解一下吧！
公鸡（吃饭）你没看到我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！
[小鸭下，小松鼠上]
小松鼠公鸡哥哥，我妈妈明天一早就要回来了。我要去接妈妈，麻烦您把我叫醒。
公鸡（摆摆手）不行，不行，这样的话，我的嗓子会哑的
[小松鼠下。晚上到了，公鸡正在睡觉。刮大风，下大雨，动物们被惊醒了。小兔、小鸭、小松鼠上。]
小兔这风怎么这么大呀？
小鸭（走到窗前）好大的雨呀！
小松鼠这么可怕的夜晚，我的邻居们不知怎么样啦？
[公鸡的屋顶被风刮跑了。]
公鸡（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋顶被刮跑了，快来帮忙呀！快来帮忙呀！
小兔这是谁在叫呀？我得出去看看。
小鸭咦，这是谁的声音？是不是谁家出事啦？得去看看。
小松鼠这不是公鸡的声音吗？他怎么啦？我还是去看看吧。
[小兔、小鸭、小松鼠走出家门。]
小鸭原来是公鸡在叫，咦，他的屋顶呢？
小兔他的屋顶被风刮跑了。不知公鸡怎样啦？
小松鼠我们还是帮忙修屋顶吧！快点，回家拿材料吧！
[小鸭、小兔、小松鼠忙开了。]
小兔我来钉屋顶。
[搬张凳子，站上去，手里拿着头准备钉。]
小鸭（一摇一摆）我来扛木头。
小松鼠我来递给你，小兔姐姐。
[小兔、小鸭、小松鼠一起修屋顶。一会儿，风停了，雨住了，屋顶修好了。]
公鸡（感动地）谢谢你们，我的邻居们。
（惭愧地）以前，我真对不起你们。以后，我一定成为你们的好邻居。
公仪休拒收礼物教案（7）
教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点、难点：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学时间：
三课时
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
二、初读剧本、了解剧本知识、内容
1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。
2、引导回答
师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。
A、（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
B、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。。
C、（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。
D、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。
4、听老师朗读课文要求：
要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。
5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文
（1）出示要求：
a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
a、开火车读
b、齐读
c、指名读
重点理解：
鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁。
宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。
管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
心满意足：形容称心如意。
盛情：深厚的情义。
不解：不明白。
务必：必须。
违犯：违背和触犯法律。
法纪：法律和纪律。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本
1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。
2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）
3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始。
4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）
5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。
四、指导写字
1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的田要写得扁一些，下部是日，不是日。
2、用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习课文板书：27、公仪休拒收礼物
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？
过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。
二、引导提问，解决问题，理解课文
（一）、提出问题：
我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。
引导学生提出三个问题：
公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
公仪休是怎样拒收礼物的？
公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
（二）解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
A、（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
2、公仪休是怎样拒收礼物的？
过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）
B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？
①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）
②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？
④管家以为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？
⑨指名读这段话。
3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？
为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。
②齐读
③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
④男女对话。
三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。
1、四人学习小组分工
一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。
一人读公仪休
一人读子明
一人读管家
2、学生分散练习。
3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。
公仪休拒收礼物教案（8）
教学目标：
1、学会本课生字，其中绿线格里只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能分角色朗读课文。
3、初步了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学重点：
了解独幕剧的特点，学会阅读剧本;理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学难点：
理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学准备：
课件
学生预习内容：
1、自读课文，初步扫清阅读障碍。
2、能初步感知课文的内容，了解独幕剧的特点。
3、收集有关戏剧的资料。
教学流程：
第一课时
学习目标：
1、能读准字音，理解生字组成的词语，读通顺课文。
2、初步感受独幕剧的文体特点，感受戏剧的内容。
一、揭示课题
1、板书课题，学生质疑板书：齐读 公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
2、简单介绍独幕剧常识
独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开始，幕落结束。 本文的剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?请大家快速阅读，然后来说一说。
二、初读课文，感知内容。
1、自由轻读全文。
出示要求
a、读准字音，读通句子，对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
b、在不理解的地方做记号。
c、想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
2、了解剧本知识，小结
(1)剧本一般在开头交代时间、地点、人物
(2)剧本主要讲公仪休拒收礼物的故事。采用的形式是对话。
(3)剧本中的方括号主要交待舞台布景和人物活动等;剧本中的圆括号主要交待说话时的表情、动作等。
(4)剧本的朗读只需读人物对话。
3、检查生字词自学情况。
(1)读生字新词。
(2)开火车读课文。
4、整体感知：本课主要讲了一件什么事情?
(1)故事发生在什么时间?地点?有哪些人?
(2)故事分为几部分?
(3)这篇课文与我们以往的课文有什么不一样之处?你还有什么不明白的地方?
三、师小结。
四、作业
根据对课文内容的理解填空。
1、这个独幕剧中共有____个人物，分别是______。
2、故事发生在______(时间)____(地点)，主要讲_______。
最能表现公仪休聪明机智的语句是：_______
最能表现他清正廉洁语句是：______
第二课时
学习目标：
1、能分角色朗读课文。
2、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
一、今天我们继续学习课文 板书：公仪休拒收礼物
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，独幕剧有哪些特点呢?
过渡：我们今天要继续学习这篇课文。
二、默读全文，理解脉络。
1、默读全文，要求
(1)了解故事发生的时间、地点、人物。
(2)联系方括号的内容，初步把握剧情的发展，并分成几部分，说出理由。
2、讨论剧情发展。
(开头～“心满意足了”)：写公仪休特别爱吃鲤鱼。
(“幕后”～“提着鲤鱼下场”)：写公仪休拒收人家送来的鲤鱼。
(“老师”～结束)：写公仪休拒收鲤鱼的原因。
三、理解课文内容。
第一部分
1、同桌分角色自由轻读公仪休和子明的对话，思考：从对话中你知道了什么?
2、讨论
分别评议子明的彬彬有礼及公仪休的言行举止。
相机板书：爱吃鲤鱼。
3、从哪儿看出公仪休特别爱吃鲤鱼呢?能读出来吗?
A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位)，齐读
B、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位)，齐读
4、自由读指名读。
5、评读得怎样?好在哪儿?为什么这样读?
相机做记号
实在鲜鱼一顿 吃光天天心满意足
6、分角色再读
第二部分
1、过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)
2、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?
①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。)
②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休)
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?
④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢?
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。)
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢?
⑨指名读这段话。
3、说话练句
因为_______，所以让管家送来两条活鲤鱼，给公仪休补了身子。
因为_______，所以公仪休不收鲤鱼。
4、公仪休爱吃鲤鱼，却不收别人送的鲤鱼。 子明听了公仪休的话，会怎么想?
小结
公仪休故意说了一番假话，来拒绝接受别人送的鲤鱼，表现了他的聪明与机智。
5、指名分角色读这段话，注意神态、语气。
第三部分
1、为什么公仪休爱吃鲤鱼，却又拒收鲤鱼呢?
①画出有关句子。
②齐读
③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
2、出示：正因为我喜欢吃鱼，所以万不能收人家的鱼。……
现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗?
引导思考：你是怎样理解这段话的?
相机板书：清正廉洁。
3、细读这段话中的两个问句，比一比，有何不同? 给最后一个问句换个说法，应怎么说?(指导朗读。)
4、听了公仪休的话，子明这时会怎么想?他今后怎么做呢?
5、分角色谈对话。
四、总结全文。
这个独幕剧里讲两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则，清正的崇高品格，给我们人生的成长、做人以很深的启发。
第三课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
一、谈话导入
1、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?
2、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：(板书)认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书。
二、交流感受，表演评议。
1、你对谁感兴趣?为什么?(同桌互说)
2、四人小组演剧本。
3、小组上台演。
4、评议(让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。)
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
四、完成《补充》练习。
板 书 设 计：
10、公仪休拒收礼物(独幕剧)
爱吃— 拒收 认真品读人物对话
清正廉洁 仔细揣摩人物内心
公仪休拒收礼物教案（9）
教学目标
1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。
2、小组合作，排演课本剧。
3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。
教学过程：
一、开放性导入
师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。
1、出示公仪休图片及简介
2、这篇课文的题目就是(板书：齐读)公仪休拒收礼物。
3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
二、互动生成展开
(一)初读剧本，了解剧本知识
1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同
2、交流
3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本(板书：独幕剧)。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明
说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同?(交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。)了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。
三、读通剧本，理解词语
剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?
1、轻声朗读剧本
要求：
(1)读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。
(2)想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事?
2、交流
重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何
说明：学生与文本产生共鸣的立足点是学生对语言文字的理解。因此，再初读课文时，就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语，并能在理解中加以积累
四、细读剧本，深入理解
1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?找出有关句子。
出示句子：(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
读一读，演一演
2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢?
出示管家说的
读一读，演一演
3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢?他是怎么想的呢?
找出有关句子读一读，议一议、演一演。
运用文中的关联词，练习说话：他想：()，于是他()。
五、排演剧本，加深体会
1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。
2、师生共评，并随机指导。
3、各小组分角色表演
说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。
六、登台亮相，欣赏评议
公仪休拒收礼物教案（10）
教学目标：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格
教学重点：
了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
教学难点：
理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学时间： 2课时
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，今天，老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是(板书：齐读)公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
二、初读剧本、了解剧本知识、内容
1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。
2、引导回答
师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本(板)独幕剧。
A、(让学生看课文开头5行内容)本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
B、(指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话)剧本的主要内容是人物的对话。。
C、(让学生看看课文方括号里的内容)。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。
D、(让学生看课文圆括号里的内容)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?请大家快速阅读，然后来说一说。
4、听老师朗读课文要求：
要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。
5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文
(1)出示要求：
a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
出示：
拒收 独幕剧 客厅 鲁国 宰相 大夫 管家 幕起 行礼 回味 鲤鱼 一顿 满脸堆笑 日夜操劳 补补身子 盛情 腥味 呕吐 务必 不解无可奈何 接受 难免违法法纪 恍然大悟a、开火车读b、齐读c、指名读
重点理解：
鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁
宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的官员的通称。
大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。
管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
心满意足：形容称心如意。
盛情：深厚的情义。
不解：不明白。
务必：必须。
违犯：违背和触犯法律。
法纪：法律和纪律。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本
1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。
2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗?(可以挑一句来读一读)
3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗?开始
4、哪组先上来?独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议(拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据)
5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。
四、指导写字
1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。2、用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习课文：公仪休拒收礼物(独幕剧)
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，独幕剧有哪些特点呢?
过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢?提，对，提。
二、引导提问，解决问题，理解课文
(一)、提出问题：
我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。
引导学生提出三个问题：
公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?
公仪休是怎样拒收礼物的?
公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼?
(二)解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?
A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位)，齐读
b、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位)，齐读
2、公仪休是怎样拒收礼物的?
过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)
B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?
①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。)
②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休)
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?
④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?⑤指名读，齐读⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢?
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。)
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢?⑨指名读这段话。
3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼?
过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢?
为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?自己读课文。画出有关句子。
②齐读③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
④男女对话。
三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。
1、四人学习小组分工
一人读旁白包括人物说话前的提示语(人物名字)，括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。
一人读公仪休一人读子明一人读管家
2、学生分散练习。
3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。
板书设计：
公仪休拒收礼 物(独幕剧)
爱吃鲤鱼
公仪休如果收鱼就违纪 清正廉洁
拒收鲤鱼
公仪休拒收礼物教案（11）
教学要求：
1、分角色朗读课文。
2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学过程：
一、揭题，初读课文，基础性诊断。
1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容?
2、通过预习，你发现本课有什么特点?
3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读，正音，指导朗读。
5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼?
二、群体诊断与矫治。
1、设问;根据题目，你能提出哪些问题?
2、交流，归纳筛选。问题大致如下：(1)公仪休爱吃鱼吗?从哪儿看出?(2)他为什么拒收鲤鱼?(3)公仪休是怎样拒收鲤鱼的?
三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
(1)()我喜欢吃鱼，()不能收人家的鱼。
(2)()我收了人家的鱼，()要照人家的意思办事。
(3)()照人家的意思办事，()难免要违犯国家的法纪。
(4)()我犯了法，()吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示：(5)我之所以不收人家的鱼，是因为()。
1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
2、通读全文，说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读，优化矫治。
1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习(自由组合合作练习)。
3、指名上台表演，群体诊断、矫治。
五、迁移练习，优化训练。
1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么?又会怎么做?可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
2、自主性练习。
3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。
公仪休拒收礼物教案（12）
教学目标：
1、学会本课生字，其中绿线格里只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能分角色朗读课文。
3、初步了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学重点：
了解独幕剧的特点，学会阅读剧本;理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学难点：
理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学准备：
课件
学生预习内容：
1、自读课文，初步扫清阅读障碍。
2、能初步感知课文的内容，了解独幕剧的特点。
3、收集有关戏剧的资料。
教学流程：
第一课时
学习目标：
1、能读准字音，理解生字组成的词语，读通顺课文。
2、初步感受独幕剧的文体特点，感受戏剧的内容。
一、揭示课题
1、板书课题，学生质疑板书：齐读 公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
2、简单介绍独幕剧常识
独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开始，幕落结束。 本文的剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?请大家快速阅读，然后来说一说。
二、初读课文，感知内容。
1、自由轻读全文。
出示要求
a、读准字音，读通句子，对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
b、在不理解的地方做记号。
c、想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
2、了解剧本知识，小结
(1)剧本一般在开头交代时间、地点、人物
(2)剧本主要讲公仪休拒收礼物的故事。采用的形式是对话。
(3)剧本中的方括号主要交待舞台布景和人物活动等;剧本中的圆括号主要交待说话时的表情、动作等。
(4)剧本的朗读只需读人物对话。
3、检查生字词自学情况。
(1)读生字新词。
(2)开火车读课文。
4、整体感知：本课主要讲了一件什么事情?
(1)故事发生在什么时间?地点?有哪些人?
(2)故事分为几部分?
(3)这篇课文与我们以往的课文有什么不一样之处?你还有什么不明白的地方?
三、师小结。
四、作业
根据对课文内容的理解填空。
1、这个独幕剧中共有____个人物，分别是______。
2、故事发生在______(时间)____(地点)，主要讲_______。
最能表现公仪休聪明机智的语句是：_______
最能表现他清正廉洁语句是：______
第二课时
学习目标：
1、能分角色朗读课文。
2、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
一、今天我们继续学习课文 板书：公仪休拒收礼物
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，独幕剧有哪些特点呢?
过渡：我们今天要继续学习这篇课文。
二、默读全文，理解脉络。
1、默读全文，要求
(1)了解故事发生的时间、地点、人物。
(2)联系方括号的内容，初步把握剧情的发展，并分成几部分，说出理由。
2、讨论剧情发展。
(开头～“心满意足了”)：写公仪休特别爱吃鲤鱼。
(“幕后”～“提着鲤鱼下场”)：写公仪休拒收人家送来的鲤鱼。
(“老师”～结束)：写公仪休拒收鲤鱼的原因。
三、理解课文内容。
第一部分
1、同桌分角色自由轻读公仪休和子明的对话，思考：从对话中你知道了什么?
2、讨论
分别评议子明的彬彬有礼及公仪休的言行举止。
相机板书：爱吃鲤鱼。
3、从哪儿看出公仪休特别爱吃鲤鱼呢?能读出来吗?
A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位)，齐读
B、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位)，齐读
4、自由读指名读。
5、评读得怎样?好在哪儿?为什么这样读?
相机做记号
实在鲜鱼一顿 吃光天天心满意足
6、分角色再读
第二部分
1、过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)
2、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?
①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。)
②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休)
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?
④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢?
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。)
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢?
⑨指名读这段话。
3、说话练句
因为_______，所以让管家送来两条活鲤鱼，给公仪休补了身子。
因为_______，所以公仪休不收鲤鱼。
4、公仪休爱吃鲤鱼，却不收别人送的鲤鱼。 子明听了公仪休的话，会怎么想?
小结
公仪休故意说了一番假话，来拒绝接受别人送的鲤鱼，表现了他的聪明与机智。
5、指名分角色读这段话，注意神态、语气。
第三部分
1、为什么公仪休爱吃鲤鱼，却又拒收鲤鱼呢?
①画出有关句子。
②齐读
③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
2、出示：正因为我喜欢吃鱼，所以万不能收人家的鱼。……
现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗?
引导思考：你是怎样理解这段话的?
相机板书：清正廉洁。
3、细读这段话中的两个问句，比一比，有何不同? 给最后一个问句换个说法，应怎么说?(指导朗读。)
4、听了公仪休的话，子明这时会怎么想?他今后怎么做呢?
5、分角色谈对话。
四、总结全文。
这个独幕剧里讲两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则，清正的崇高品格，给我们人生的成长、做人以很深的启发。
第三课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
一、谈话导入
1、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?
2、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：(板书)认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书。
二、交流感受，表演评议。
1、你对谁感兴趣?为什么?(同桌互说)
2、四人小组演剧本。
3、小组上台演。
4、评议(让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。)
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
四、完成《补充》练习。
板 书 设 计：
10、公仪休拒收礼物(独幕剧)
爱吃— 拒收 认真品读人物对话
清正廉洁 仔细揣摩人物内心
公仪休拒收礼物教案（13）
教学目标：
1、分角色朗读课文。
2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点：
了解独幕剧的特点，学会阅读剧本;理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学难点：
理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学过程：
一、揭题，初读课文，基础性诊断。
1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容?
2、通过预习，你发现本课有什么特点?
3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读，正音，指导朗读。
5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼?
二、群体诊断与矫治。
1、设问;根据题目，你能提出哪些问题?
2、交流，归纳筛选。问题大致如下：(1)公仪休爱吃鱼吗?从哪儿看出?(2)他为什么拒收鲤鱼?(3)公仪休是怎样拒收鲤鱼的?
三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
(1)( )我喜欢吃鱼，( )不能收人家的鱼。
(2)( )我收了人家的鱼，( )要照人家的意思办事。
(3)( )照人家的意思办事，( )难免要违犯国家的法纪。
(4)( )我犯了法，( )吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示：(5)我之所以不收人家的鱼，是因为( )。
1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
2、通读全文，说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读，优化矫治。
1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习(自由组合合作练习)。
3、指名上台表演，群体诊断、矫治。
五、迁移练习，优化训练。
1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么?又会怎么做?可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
2、自主性练习。
3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。
公仪休拒收礼物教案（14）
《公仪休拒收礼物》两课时教案
教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点、难点：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学时间：
三课时
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
二、初读剧本、了解剧本知识、内容
1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。
2、引导回答
师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。
A、（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
B、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。
C、（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。
D、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。
4、听老师朗读课文要求：
要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。
5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文
（1）出示要求：
a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
出示：
拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味
呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟
a、开火车读
b、齐读
c、指名读
重点理解：
鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁
宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。
管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
心满意足：形容称心如意。
盛情：深厚的情义。
不解：不明白。
务必：必须。
违犯：违背和触犯法律。
法纪：法律和纪律。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本
1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。
2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）
3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始
4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）
5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。
四、指导写字
1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的田要写得扁一些，下部是日，不是日。
2、用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习课文板书：27、公仪休拒收礼物
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？
过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。
二、引导提问，解决问题，理解课文
（一）、提出问题：
我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。
引导学生提出三个问题：
公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
公仪休是怎样拒收礼物的'？
公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
（二）解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
A、（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
2、公仪休是怎样拒收礼物的？
过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）
B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？
①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）
②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？
④管家以为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？
⑨指名读这段话。
3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？
为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。
②齐读
③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
④男女对话。
三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。
1、四人学习小组分工
一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。
一人读公仪休
一人读子明
一人读管家
2、学生分散练习。
3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。
公仪休拒收礼物教案（15）
课文《公仪休拒收礼物》教案
教学要求：
1、分角色朗读课文。
2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学过程：
一、揭题，初读课文，基础性诊断。
1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？
2、通过预习，你发现本课有什么特点？
3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读，正音，指导朗读。
5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？
二、群体诊断与矫治。
1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？
2、交流，归纳筛选。问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？
三、精读感悟，发展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、交流：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。
（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。
（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。
（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了一直有鱼吃吗？
出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。
1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的.语气并加以动作表演，真切体会语言。
2、通读全文，说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读，优化矫治。
1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。
3、指名上台表演，群体诊断、矫治。
五、迁移练习，优化训练。
1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
2、自主性练习。
3、交流，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。
公仪休拒收礼物教案（16）
《公仪休拒收礼物》教案范文
教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教具准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
教学过程：
一、通过对比，了解戏剧。
同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光）
同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）
播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）
师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。
二、感知课文，学习字词。
1、让学生自读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果。
(1)出示生字卡片，指名读，领读。
拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯
法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足
(2)讨论理解词语。
(3)写字指导。
（4）描红。
做课间操
（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。
三、创设情境，感悟人物。
1、自学讨论。
在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。
归纳出示：
a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
b)公仪休是怎样拒收礼物的？
c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？
（1）、放古乐，学生自学。
（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。
2、精读感悟。
（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句（回味似的）鲤鱼的'味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）
（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
练读。
（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）
（3）、学生读出，出示一段话。
正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，因为所以、如果就要就、如果还能。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：不能收人家的鱼。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
3、分角色朗读课文。
四、小结课文，提出要求。
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
课前准备：帽子、鱼等道具。
教学过程：
一、谈话导入
1、（略）
2、我们今天要演的一部戏是《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？
3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书。
二、交流感受，表演评议。
1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）
2、四人小组演剧本。
3、一小组上台演。
4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
四、布置作业。
公仪休拒收礼物教案（17）
小学四年级语文《公仪休拒收礼物》教学教案
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的小学四年级语文《公仪休拒收礼物》教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、学会本课生字，其中绿线格里只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能分角色朗读课文。
3、初步了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学重点：
了解独幕剧的特点，学会阅读剧本;理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学难点：
理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学准备：
课件
学生预习内容：
1、自读课文，初步扫清阅读障碍。
2、能初步感知课文的内容，了解独幕剧的特点。
3、收集有关戏剧的资料。
教学流程：
第一课时
学习目标：
1、能读准字音，理解生字组成的词语，读通顺课文。
2、初步感受独幕剧的文体特点，感受戏剧的内容。
一、揭示课题
1、板书课题，学生质疑板书：齐读公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
2、简单介绍独幕剧常识
独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开始，幕落结束。 本文的剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?请大家快速阅读，然后来说一说。
二、初读课文，感知内容。
1、自由轻读全文。
出示要求
a、读准字音，读通句子，对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
b、在不理解的地方做记号。
c、想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
2、了解剧本知识，小结
(1)剧本一般在开头交代时间、地点、人物
(2)剧本主要讲公仪休拒收礼物的故事。采用的形式是对话。
(3)剧本中的方括号主要交待舞台布景和人物活动等;剧本中的圆括号主要交待说话时的表情、动作等。
(4)剧本的朗读只需读人物对话。
3、检查生字词自学情况。
(1)读生字新词。
(2)开火车读课文。
4、整体感知：本课主要讲了一件什么事情?
(1)故事发生在什么时间?地点?有哪些人?
(2)故事分为几部分?
(3)这篇课文与我们以往的课文有什么不一样之处?你还有什么不明白的地方?
三、师小结。
四、作业
根据对课文内容的理解填空。
1、这个独幕剧中共有____个人物，分别是______。
2、故事发生在______(时间)____(地点)，主要讲_______。
最能表现公仪休聪明机智的语句是：_______
最能表现他清正廉洁语句是：______
第二课时
学习目标：
1、能分角色朗读课文。
2、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
一、今天我们继续学习课文板书：公仪休拒收礼物
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，独幕剧有哪些特点呢?
过渡：我们今天要继续学习这篇课文。
二、默读全文，理解脉络。
1、默读全文，要求
(1)了解故事发生的时间、地点、人物。
(2)联系方括号的内容，初步把握剧情的发展，并分成几部分，说出理由。
2、讨论剧情发展。
(开头～“心满意足了”)：写公仪休特别爱吃鲤鱼。
(“幕后”～“提着鲤鱼下场”)：写公仪休拒收人家送来的鲤鱼。
(“老师”～结束)：写公仪休拒收鲤鱼的原因。
三、理解课文内容。
第一部分
1、同桌分角色自由轻读公仪休和子明的对话，思考：从对话中你知道了什么?
2、讨论
分别评议子明的彬彬有礼及公仪休的言行举止。
相机板书：爱吃鲤鱼。
3、从哪儿看出公仪休特别爱吃鲤鱼呢?能读出来吗?
A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位)，齐读
B、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位)，齐读
4、自由读指名读。
5、评读得怎样?好在哪儿?为什么这样读?
相机做记号
实在 鲜鱼 一顿 吃光 天天 心满意足
6、分角色再读
第二部分
1、过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)
2、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?
①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。)
②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休)
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?
④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢?
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。)
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢?
⑨指名读这段话。
3、说话练句
因为_______，所以让管家送来两条活鲤鱼，给公仪休补了身子。
因为_______，所以公仪休不收鲤鱼。
4、公仪休爱吃鲤鱼，却不收别人送的鲤鱼。子明听了公仪休的话，会怎么想?
小结
公仪休故意说了一番假话，来拒绝接受别人送的鲤鱼，表现了他的.聪明与机智。
5、指名分角色读这段话，注意神态、语气。
第三部分
1、为什么公仪休爱吃鲤鱼，却又拒收鲤鱼呢?
①画出有关句子。
②齐读
③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
2、出示：正因为我喜欢吃鱼，所以万不能收人家的鱼。……
现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗?
引导思考：你是怎样理解这段话的?
相机板书：清正廉洁。
3、细读这段话中的两个问句，比一比，有何不同?给最后一个问句换个说法，应怎么说?(指导朗读。)
4、听了公仪休的话，子明这时会怎么想?他今后怎么做呢?
5、分角色谈对话。
四、总结全文。
这个独幕剧里讲两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则，清正的崇高品格，给我们人生的成长、做人以很深的启发。
第三课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
一、谈话导入
1、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?
2、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：(板书)认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书。
二、交流感受，表演评议。
1、你对谁感兴趣?为什么?(同桌互说)
2、四人小组演剧本。
3、小组上台演。
4、评议(让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。)
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
四、完成《补充》练习。
板书设计：
10、公仪休拒收礼物(独幕剧)
爱吃— 拒收 认真品读人物对话
清正廉洁 仔细揣摩人物内心
以上就是360范文网的小编对公仪休拒收礼物教案(集合17篇）的详细介绍，相信大家看完之后能有所帮助。（本文共字）
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